小學生閱讀困難的成因及其對策

林松杰

小學生閱讀困難是語文教學中普遍存在的現象，已經引起教育界的重視，我也在這方面做了一些探討，為了清楚說明孩子閱讀困難的成因，我在用教學實踐進行說明的同時還引用了有關專家的實驗結論。現在的孩子為什么會對閱讀感到困難？其原因有多個方面。

一、閱讀困難與識字量有關

內在因素的影響，也就是孩子自身的問題：首先是孩子的識字量少，根據國家語文課程標準中的識字量要求：1-2年級會認1600—1800個字，會寫800—1000個字，3—4年級會認2500個字，會寫2000個字;5—6年級會認3000個字，會寫2500個字。我在四年級進行識字調查時發現，有相當多的孩子連同音字 “站立”和“霸占”中的“站”和 “占”不能區別。由于孩子的識字量不達標，詞匯積累少，對閱讀內容難以理解，對閱讀內容感到困難而缺乏興趣。因此，低年級要加強識字教學;中年級要加強對詞語和句子的理解教學;高年級除了字詞、句子教學外，還要進行文段的教學。

二、閱讀困難與外來因素有關

外來因素的影響：老師和家長的教育方法不恰當，孩子良好的閱讀方法養成是一個漫長的過程，家長和老師要學會用正確的態度，不要急功近利，要有長遠的眼光、久久為功的心態。如果急于求成就會給孩子產生很大的心理壓力，對閱讀產生抵觸情緒，甚至產生厭煩的心理。

電子產品的影響：人類經過漫長的進化已近適應了印刷品的文字對我們大腦的刺激。但電子產品的普及顛覆了我們傳統的閱讀模式。媒體研究專家克盧格曼早在上個世紀70年代通過研究得出結論：書籍是與我們左腦進行交流，而電視是與我們的右腦進行交流，而左腦通常是負責理智的部分，電視使我們頭腦中理智的部分休眠。還有研究人員把觀看電視的人大腦神經與測試儀器連在一起，得出結論：電視跟我們的身體不是心智對話，而是一味的輸出，讓人沒有時間做出反應。因為人類的神經至少需要半秒鐘才能為復雜的刺激作出應對，而電視恰恰不給我們這個一瞬間。現在，孩子從幼兒就開始接觸電視，大多數家長為了孩子不妨礙自己工作，打開電視讓孩子從早看到晚。因此，對從小就習慣活動畫面的孩子來說，要求他們閱讀書靜止的文字，進行主動理解和吸收，是一件異常困難和痛苦的事，他們是無法忍受的，因為他們不能改變電視帶來被動輸入的習慣。所以家長一定要控制孩子觀看電視的時間。

三、幫助孩子認識閱讀的重要性

書本是印刷文字，是前人勞動與智慧的結晶，是我們獲取知識的源泉。閱讀可以豐富我們的知識。人要想讓自己進步、變得聰明必須多讀書。閱讀有助于學生積累豐富的語言。蘇霍姆林斯基有一個這樣的發現：“博覽群書的學生能夠把課堂上學到的知識和從課外閱讀中獲得的知識有機結合起來，構建起一個獨特的知識體系。課內學到的閱讀方法可以用于指導課外如何閱讀，而課外閱讀又培養學生的遷移能力。”閱讀能力的高低，直接影響到學生的理解能力、運用知識的能力。小學語文除了字詞的學習外，更重要的是要培養學生的閱讀理解和表達運用，讀和寫是相輔相成的，其中寫是學生對所學知識的運用，而讀是寫的基礎，是一個知識認識和運用的過程。閱讀對積累詞匯，提高寫作能力有著重要的作用。如果讀的書多，積累的詞句就多，在寫作時，就可以借鑒，寫起來就會有信手拈來的感覺。詩人李白的“讀書破萬卷，下筆如有神”就是對讀與寫有機結合的高度概括。所以，閱讀在語文教學中有著不可估量的地位，關系到學生理解課文的能力和運用語文的能力。對于小學生來說，閱讀的過程不僅僅是簡單的攝取，更是一次知識的升華。良好閱讀習慣的養成，可以讓孩子受益終身。

四、科學使用電子設備

社會上流行一句這樣的話：“如果你想毀掉一個孩子，就給他一部智能手機。”這句話有點言過其實！誠然，孩子缺乏自我控制能力和辨別能力，如果沒有家長的管理，放任地讓孩子利用手機玩游戲，的確會對身體健康造成很大的危害。如：傷害孩子視力，根據有關實驗數據表明：“孩子在昏暗的環境中連續使用20分鐘智能手機，視力平均下降到43.8度近視狀態，如果在黑暗的環境中過度使用電子產品甚至還可能會導致失明。” 2017年底上海有一個調查：2000年以前，小學畢業生有近視現象的僅為極少數，但2017年，6—7歲的上海兒童近視患病率已接近10%;10歲左右兒童近視患病率超過50%。睡覺前長時間使用手機，還會影響孩子睡眠，由于手機畫面過于明亮，會對大腦產生刺激，會影響睡眠的質量，從而影響孩子第二天的學習。由于游戲的上癮性，智能手機游戲的出現對孩子的學習造成干擾，對孩子的閱讀造成危機，但是我們應該學會在危機中創新機，在變局中開新局。我們要引導學生合理使用手機，充分利用智能能手機里跳躍的文字、精美的畫面和動聽的配樂這些優勢來開創孩子新的閱讀模式。智能手機的閱讀模式是一次偉大的變革。智能手機跟使用者是互動的，它融入了參與性。它可以讓使用者有時間思考，有所反應。我們應該充分利用智能手機這一優勢引導孩子愛上閱讀。互聯網閱讀的靈活性和豐富性讓越來越多人接受，互聯網閱讀的普及更加證實這一觀點。因此，我們應該科學引導學生正確使用智能手機，把不利變為有利。

閱讀是孩子學習生活的一部分，這種能力非常重要，但孩子感到困難，如果不能幫助孩子克服這一學習障礙將會影響他們的終生學習。作為教育工作者有責任和義務找到解決問題的方法，從而提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

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[2]李紅.淺談小學生閱讀能力的培養

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[4]許知遠.電子時代的閱讀.