小班課程敘事：蒙以養正，始于童年

江蘇省南通市如東縣縣級機關幼兒園 魏培培 薛麗云 錢 晶

課程背景

9月開學季來臨的時候，又有一群懵懂可愛的小寶貝走進了幼兒園小班。隨著時間的推移，孩子們慢慢適應了新環境，漸漸接納了新伙伴和新老師，每天開開心心地入園、離園，但有時也會跳躍出一些不和諧的音符。毫無疑問，幼兒生活中出現頻次最高的問題也就是當下最迫切需要解決的問題——“常規教育”四個字一下子就從我的腦海里蹦出來。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。”但在現實生活中，由于諸多因素的影響，很多教師對于規則教育的認識片面且狹隘，甚至忽視了“它有利于兒童長遠發展”這一最終目標。于是，我們嘗試在一個有準備的環境中和這群小不點一起探尋“常規教育”之路。

課程審議

入園、早操、游戲、勞動、娛樂、散步、盥洗、進餐、午睡——哪個環節才是常規教育的第一個著力點呢？帶著這個問題，老師和孩子們展開了討論。

想一想：為什么會這樣

老師組織孩子們回看了班級活動時的一些照片和視頻，并讓孩子們說說：××為什么哭了？到底發生什么事了？為什么××會摔倒？——“人太多！”“太擠了！”“他搶我的！”“他太慢了！”孩子們紛紛發表著自己的意見。

看一看：別人是怎么做的

那遇到這樣的情況該怎么辦呢？孩子們決定帶著問題回家和爸爸媽媽討論一下解決方法，再去看一看大班的哥哥姐姐是怎么做的。隨著交流討論的不斷深入，解決問題的方法有了較為明確的指向——排隊。

試一試：我們也來排隊吧

這個辦法好，排隊也不是什么難事。可是反復嘗試后才發現，在大人眼里簡單到不能再簡單的排隊對于小班孩子來說并不簡單——想要求小不點們一個跟著一個走，可是……

發現問題：不會一個跟著一個走

沒關系，慢慢來！讓我們一起用課程的思維在游戲活動中慢慢琢磨“排隊”這件事……

課程進階

第一階段

故事兒歌神助攻

我們的課程從孩子們喜愛又熟悉的繪本閱讀開始了。在進行閱讀分享時，老師帶領孩子們圍繞繪本故事開展了很多好玩的游戲。“小朋友，排好隊，你在前來我在后，一個跟好一個排，整整齊齊排好隊……”朗朗上口的兒歌讓孩子們對“排隊”有了更深入的認識，也逐漸對排隊產生了興趣。

爸爸媽媽來幫忙

“找到了！找到了！”離園后，孩子們在爸爸媽媽的帶領下走一走、看一看——他們發現超市里的購物車、醫院里的自動掛號機、貨架上的零食、鞋柜里的鞋子、廚房里的廚具、書架上的圖書、馬路上行駛的汽車都在排隊。孩子們將這些秘密同小伙伴們分享交流，于是大家都對“排隊”有了初步的概念。

哥哥姐姐親示范

一個跟著一個走，別人做起來很簡單，可是小班的孩子們為什么總是做不到呢？大班的哥哥姐姐來我們班做客，一起來玩“開火車”的游戲吧！“嘿嘿，我的火車就要開，往哪開？誰來開……”在和哥哥姐姐的快樂游戲中，孩子們逐漸掌握了排隊的正確方法。

在集體活動、親子活動、“大帶小”的游戲中，孩子們漸漸熟悉了排隊的規則，“開火車”的游戲也玩得越來越順溜。瞧，早上出去做操時，小伙伴們一個跟著一個走，是不是很棒啊！班名征集活動中，“托馬斯”成為了孩子們首選的名字，我們是最了不起的小小托馬斯，一節車廂接著一節車廂，嘟嘟嘟嘟向前開，可真神氣！

可是，小托馬斯開著開著出現了新問題——睿睿摔倒在了臺階上，杏杏因為拉不到前面小朋友的衣服急得快哭了，明明的鞋子被踩掉了，檸檸、杰杰總是跑到一邊玩……看來，小火車也會遇到一些不開心的事情，這該怎么辦呢？

第二階段

個別教育策略多

為什么總有幾個孩子跟不上大家的節奏呢？老師對這幾個孩子進行了追蹤觀察，并制訂出有針對性的干預策略：檸檸小朋友常掛在嘴邊的一個字就是“不”，尤其不愿意排隊，每次排隊時都表現出強烈的抗拒反應。老師在與檸檸媽媽交談后了解到，檸檸在家一跑就會摔倒，幾次跌倒后，檸檸開始出現排斥、逃避、不自信等表現。針對檸檸的特殊情況，老師反復與家長進行溝通，通過家園合作在日常生活中鼓勵她多跑跑、跳跳、走走，以發展身體的平衡和協調能力，幫助她慢慢建立“運動自信”。而杰杰注意力容易分散，比如大家一起玩沙的時候，他會把自己的鞋子脫下來當勺子舀水，驚得小伙伴們目瞪口呆，好吧，真是像極了《101只貓》中的小貓。針對這種情況，我們陪杰杰一起閱讀《101只貓》的故事，在交流討論中潛移默化地促進杰杰的社會性發展——老師的特別支持、用心陪伴正在慢慢發生作用。個別問題個別解決，拉衣服容易摔倒不僅是個別孩子的問題，經過多次觀察，我們發現“拉衣服”這件事本身就存在一定的安全隱患。

排隊方式我做主

那如何讓排隊順利升級呢？我們試著從孩子喜歡的動畫片里找答案。長頸鹿一個跟著一個排好隊一起回家；火烈鳥一個跟著一個在河里尋找晚餐；小象緊緊跟著象爸爸、象媽媽，害怕走丟了；企鵝們一個跟著一個下水嬉戲；小鳥們一個挨著一個守在窩里等媽媽……看，小動物們做得棒不棒？我們也可以學小動物排排隊。另外，老師還發明了新游戲“神奇的骰子”——轉動骰子來決定今天的排隊方式。孩子們爭先恐后地學小動物走、學解放軍走……漸漸地，孩子們學會了放開小手來排隊，排隊的規則意識也慢慢建立起來。可是，這一切都要老師帶領，等到老師不在的時候，孩子們又變成了散兵游勇，絲毫沒有自主排隊的意識，這該怎么辦呢？

第三階段

規則標記作用大

老師帶領孩子們再次回看之前的活動照片和視頻，“還記得爸爸媽媽、哥哥姐姐遇到這些問題時是怎么做的嗎？”“排隊。”“對啊，現在你們學會排隊了嗎？教室里還有哪些地方需要排隊呢？我們快來找一找吧！”很快孩子們就找到了教室里需要排隊的地方，并親手張貼了“排隊”的標記圖——直觀形象的標記圖能夠起到暗示作用，充分發揮環境的教育價值。

區域游戲排排樂

當排隊逐漸滲透到幼兒的日常生活中時還和游戲擦出了別樣的火花——瞧！益智區里小動物、水果蔬菜也都開始排隊啦！從一開始漫無目的地玩，到后來發現許多不同的排隊方法，孩子們從中獲得了滿滿的成就感，還時不時地向同伴“炫耀”一番自己的成果。

孩子們在生活區細心觀察，把顏色、花紋相同的襪子進行匹配，再用夾子夾起來，讓襪子排排隊，科學、藝術與生活巧妙結合，孩子們收獲多多；給美工區里的圖形排排隊，一輛小火車就出現了，再把樹葉排一排裝飾我們的主題墻；在科學區，小托馬斯為什么能一節車廂緊跟一節廂而不掉下來呢？為什么給彩虹糖排隊后會發生妙的變化呢？孩子們在游戲中思考著、探究著……兔子的食物太多了，不能浪費喲！選擇一個漂亮的小瓶子種上小蘿卜！嗯，讓小瓶子也排好整齊的隊伍才好看。

孩子們感受著排隊帶來的神奇，體驗著無窮的游戲樂趣。漸漸地，“排隊”變成了小一班孩子最喜歡的游戲，而不是一個需要被動遵守的常規要求。那“排隊”的課程到這里可以畫上一個圓滿了句號了嗎？不！新的問題又出現了。

第四階段

猜拳游戲來幫忙

當幼兒的自主意識被充分調動起來后，他們個個搶著當游戲主角：“我要排第一個！”“是我先來的。”“誰排第一個”成了一個新的焦點問題。那就讓“石頭剪刀布”來定奪吧！誰贏誰排第一個。孩子們在音樂游戲中了解游戲的規則和玩法，在“輸了你就跟我走”的游戲中明白了輸贏其實并不重要，在“贏了可以往前一步”的游戲中感受著游戲的無限樂趣。

自主采訪找方法

當然，解決問題的方式多種多樣，那再來聽聽大班的哥哥姐姐是怎么做的。孩子們結伴去采訪大班的哥哥姐姐，他們熱情地告訴孩子們：當遇到矛盾時，男孩應該讓著女孩，還可以用猜拳、“今天你、明天我”等方式解決問題；他們還把這些方法畫下來做成一本小冊子送給了孩子們。再問一問爸爸媽媽吧！他們建議：可以讓表現好的小朋友先當領頭人……嗯，這個建議也可行。

班級公約初形成

由“誰排第一個”引申到“遇到矛盾時該如何解決”，老師及時拍下孩子們一日生活中的精彩瞬間：“他們做得對嗎？”“石頭和嘟嘟在輪流玩游戲，我要送愛心！”“睿睿和豆豆在搶玩具，我送叉叉給他們。”當孩子們對同伴的行為有了正確的評價時，班級公約就悄然誕生了。

一天，睿睿為了一只搖搖馬和小朋友發生了爭執，老師提議他去看看班級公約里是怎樣處理的。“好吧！我是男孩，我們倆要輪流玩！”漸漸地，班里幼兒發生爭執的現象少了，孩子們遵守約定、自我管理的能力也逐漸增強了。

課程回顧

經驗獲得和遷移

“寶貝，你喜歡排隊嗎？為什么要排隊呀？”實施了近一個月的排隊課程，當老師和孩子們閑聊時，他們的反饋是這樣的：

淇淇：“我們一起排隊走很好看！”

豆豆：“上下樓梯排隊就不會摔倒！”

睿睿：“盥洗時排隊就不會擁擠！”

飛飛：“我和爸爸在等紅綠燈時也會排隊。”

排隊不僅可以保護自己，還能減少危險事件的發生，排隊讓我們的生活變得更美好……當孩子們更多地感知到排隊的重要性時，排隊就漸漸成為了生活中的一種自覺行為。

我是家庭小管家

班級群里，家長們紛紛曬出了孩子們排隊的照片和視頻：小汽車要排隊進車庫啦！靠墊也要排整齊喲！鞋架上的鞋要排隊擺整齊；繪畫活動結束后將美術材料收拾整齊排好隊……我是負責任的家庭小管家！

我是班級小主人

幼兒園里更是隨處可見孩子們忙碌的身影：灑水壺擺放得亂七八糟，讓我來給他排排隊；游戲時間結束啦！我們的搖搖馬也需要排隊；知道高老師剛去獻血了需要休息時，孩子們個個都爭著要幫高老師擺水杯、掛毛巾、送點心……看到孩子們慢慢地將排隊經驗遷移到生活中時，老師和家長們特別開心。

我是文明小天使

文明城市創建工作開展得如火如荼，孩子們雖小，但作為社會中的一員，他們可以做點什么呢？周二上午，錢老師給孩子們帶來了一段視頻，從中可以看出：“常規教育”的文明種子已然在他們心中生根、發芽。

我們的收獲

在成人的眼里，排隊可能是一件枯燥無味的事情，但是小班的孩子們賦予了排隊新的意義，讓它變得更加豐富、有趣。我們班的排隊之旅仍在繼續，而從排隊開始的生活常規課程才剛剛開始。

敬畏規則就是愛護自己，遵守規則才能享受自由。教師和家長們共同期待以課程游戲化方式建構的生活常規能讓孩子們受益終生。