學(xué)前教育中 結(jié)構(gòu)類游戲的應(yīng)用價(jià)值與實(shí)踐模式

■文/謝麗霞

隨著近年來(lái)幼兒學(xué)前教育工作的快速發(fā)展，針對(duì)幼兒園教學(xué)舉措和教學(xué)模式的探討逐步增多。探析結(jié)構(gòu)類游戲在幼兒學(xué)前教育過(guò)程中的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)踐模式，無(wú)疑具備突出的現(xiàn)實(shí)必要性，相關(guān)議題也會(huì)引起教師的高度興趣。

一、結(jié)構(gòu)類游戲的基本概念和主要特點(diǎn)

（一）基本概念

結(jié)構(gòu)類游戲通常簡(jiǎn)稱為結(jié)構(gòu)游戲，又稱建構(gòu)游戲。這種游戲是讓幼兒利用各種建筑和結(jié)構(gòu)材料，如積木、積塑、金屬、沙、雪等，進(jìn)行各種建筑和構(gòu)造活動(dòng)，并反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。因?yàn)檫@類游戲通常以結(jié)構(gòu)的搭建、構(gòu)造為主要形式，故得此名。

在幼兒學(xué)前教育的實(shí)踐中，結(jié)構(gòu)游戲主要包括積木游戲、積塑游戲、積竹游戲、金屬構(gòu)造游戲、拼棒游戲、拼圖游戲等。不同材料、不同形式、不同主題的結(jié)構(gòu)類游戲各具特色，對(duì)于幼兒智力、認(rèn)知能力的發(fā)展具有一定作用。

（二）主要特點(diǎn)

在對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的過(guò)程中，教師要明晰此類游戲的基本特性與使用要求，從而為針對(duì)性地設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)創(chuàng)造條件。具體來(lái)看，結(jié)構(gòu)類游戲的特點(diǎn)包括如下幾個(gè)方面。

1.功能性。結(jié)構(gòu)類游戲具備多重功能，直接作用于廣大幼兒。如，啟迪幼兒思考、判斷，引導(dǎo)幼兒組合物體、合理審美、開(kāi)展合作與反思等?？梢哉f(shuō)，結(jié)構(gòu)類游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展與健康成長(zhǎng)具有突出的作用，這也是此類游戲的重要特色所在。

2.建構(gòu)性。組合、拼接與建構(gòu)是結(jié)構(gòu)類游戲的核心特征之一，即幼兒通過(guò)不同材料、元素的組合與搭建，構(gòu)成相對(duì)完整的成品，這是一個(gè)動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程，是幼兒思維建構(gòu)的重要 動(dòng)力。

3.益智性。結(jié)構(gòu)類游戲具備益智性特點(diǎn)，即通過(guò)這種游戲可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，使其形成合理的判斷力與認(rèn)知能力，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

4.協(xié)作性。在結(jié)構(gòu)類游戲中，幼兒通過(guò)搭建、構(gòu)造某個(gè)物體或建筑物，必須經(jīng)歷一點(diǎn)一滴積累的過(guò)程，這是塑造幼兒集體意識(shí)的重要開(kāi)端。另外，許多結(jié)構(gòu)類游戲通常由幼兒集體配合完成，因此其協(xié)作性的特色較 為顯著。

二、學(xué)前教育中結(jié)構(gòu)類游戲的應(yīng)用價(jià)值探析

（一）豐富學(xué)前教育的形式與手段

結(jié)構(gòu)類游戲帶有獨(dú)特的建構(gòu)、組合、搭配、拼接特征，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用。在幼兒園開(kāi)展學(xué)前教育的過(guò)程中，教師借助結(jié)構(gòu)類游戲，能夠突出游戲在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。借助結(jié)構(gòu)類游戲，教師可以設(shè)計(jì)多種形式的趣味性游戲，在融入基本觀念、組合素材的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的引導(dǎo) 和培養(yǎng)。

所以，結(jié)構(gòu)類游戲?qū)τ變旱娜姘l(fā)展具有積極影響，也很好地充實(shí)了學(xué)前教育工作的形式、要素和手段，對(duì)于幼兒更好地感知外部世界起到了引導(dǎo)作用，具有突出的應(yīng)用價(jià)值。

（二）提高幼兒認(rèn)知能力

新時(shí)期幼兒園的學(xué)前教育工作要以幼兒的成長(zhǎng)、發(fā)展為基礎(chǔ)，要突出對(duì)幼兒的關(guān)懷和引導(dǎo)。在教學(xué)工作中，教師以結(jié)構(gòu)類游戲充實(shí)學(xué)前教育工作，能夠有力促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的提高，這也是契合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的重要策略。

具體來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)類游戲是以敏銳觀察、自由、創(chuàng)造思維為基礎(chǔ)的活動(dòng)，可以從幼兒的視角營(yíng)造游戲氛圍，增強(qiáng)幼兒認(rèn)知意識(shí)。結(jié)構(gòu)類游戲的材料沒(méi)有固定的模式，所以結(jié)構(gòu)類游戲的過(guò)程就是幼兒通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)材料的親自操作，創(chuàng)造性地反映生活。在此期間，幼兒的認(rèn)知能力也能得到針對(duì)性開(kāi)發(fā)。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力

幼兒園學(xué)前教育的重要目標(biāo)就是開(kāi)發(fā)幼兒的智力，促進(jìn)其動(dòng)手能力的提高。結(jié)構(gòu)類游戲的運(yùn)用完全適配幼兒園學(xué)前教育的現(xiàn)況，與幼兒的身心特點(diǎn)極大契合，有利于幼兒智力水平的提高。更重要的是，幼兒通過(guò)對(duì)材料顏色、形狀、大小、空間比例等知識(shí)的體會(huì)，可以加深對(duì)數(shù)量和圖形的理解和認(rèn)識(shí)。從這個(gè)意義上看，結(jié)構(gòu)類游戲在學(xué)前教育中的運(yùn)用突出了人性化特色，與幼兒智力的發(fā)育、動(dòng)手能力的鍛煉有著內(nèi)在的交融關(guān)系，因此將促進(jìn)學(xué)前教育工作的深入 發(fā)展。

三、學(xué)前教育中結(jié)構(gòu)類游戲的實(shí)踐應(yīng)用模式與思路

在幼兒園學(xué)前教育工作中，有效發(fā)揮結(jié)構(gòu)類游戲的功能和優(yōu)勢(shì)，將助力教師更好地開(kāi)展育人工作，也將促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力、智力水平、動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的成長(zhǎng)與提高。

（一）合理設(shè)計(jì)游戲主題，調(diào)動(dòng)幼兒參與熱情

在結(jié)構(gòu)類游戲的設(shè)計(jì)和應(yīng)用中，教師要扮演關(guān)鍵性角色，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和支持。一方面，教師要確定合理、明確的游戲主題，著力鍛煉幼兒的思維能力、認(rèn)知能力；另一方面，教師要將趣味性與知識(shí)性有機(jī)銜接，調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情和主動(dòng)性，使之興致盎然地參與結(jié)構(gòu)類游戲，在開(kāi)展游戲的過(guò)程中提高認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)能力。通過(guò)針對(duì)性的主題引導(dǎo)，幼兒參與結(jié)構(gòu)類游戲更有方向感，他們的認(rèn)知意識(shí)也可以得到針對(duì)性的錘煉與打磨。

例如，在警察節(jié)來(lái)臨之際，教師可以圍繞“致敬警察叔叔”的主題打造結(jié)構(gòu)類游戲。比如，在“交通指揮”游戲中，教師可以讓幼兒對(duì)交通指揮臺(tái)進(jìn)行顏色的搭配與材料的組合，還可以鼓勵(lì)幼兒利用現(xiàn)有的場(chǎng)地條件，模擬交警叔叔指揮車輛。這樣不僅可以讓幼兒學(xué)習(xí)到有關(guān)交通的一些規(guī)則，感受警察的辛勞與不易，還能夠提高幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力。鮮明的主題能夠結(jié)合日常生活中的元素，對(duì)幼兒更好地參與游戲具有調(diào)動(dòng)和激勵(lì)作用。

（二）有效觀察記錄，適時(shí)介入給予指導(dǎo)

教師是幼兒園學(xué)前教育的引導(dǎo)者，在結(jié)構(gòu)類游戲的設(shè)計(jì)和應(yīng)用中發(fā)揮著重要作用。教師必須熟悉游戲的類型、特點(diǎn)與功能，把握幼兒的喜好，針對(duì)性地給出游戲項(xiàng)目，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。在此過(guò)程中，教師要把觀察、記錄、指導(dǎo)、幫扶有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，真正做到隨機(jī)應(yīng)變、靈活處置，確保結(jié)構(gòu)類游戲直接作用于幼兒，實(shí)現(xiàn)最佳的教育效果，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

比如，在常規(guī)的結(jié)構(gòu)類游戲過(guò)程中，教師可以默默地觀察幼兒的做法。通過(guò)細(xì)致的觀察，教師可以對(duì)幼兒的行為與游戲思考方式進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄，以便后續(xù)開(kāi)展評(píng)價(jià)和反饋。當(dāng)然，教師在結(jié)構(gòu)類游戲過(guò)程中要適度介入，適時(shí)給予指導(dǎo)，以此增強(qiáng)幼兒的自信心，實(shí)現(xiàn)游戲效能的滲透和延續(xù)。通過(guò)針對(duì)性的觀察、指導(dǎo)，教師可以在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥，使其更扎實(shí)地掌握游戲技能，進(jìn)而提高思維能力與認(rèn) 知水平。

（三）個(gè)體與集體策略結(jié)合，全面培養(yǎng)幼兒心智

結(jié)構(gòu)類游戲是以幼兒觀察、思考、操作、試錯(cuò)為主要步驟的趣味性游戲，對(duì)于幼兒認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、掌握結(jié)構(gòu)的組合方法與技巧具有突出作用。但結(jié)構(gòu)類游戲并非完全的單人游戲，換言之，小組合作、集體協(xié)作在結(jié)構(gòu)類游戲中也占據(jù)突出位置。教師要根據(jù)游戲難易度、結(jié)構(gòu)類型、作用機(jī)理的不同，分別設(shè)計(jì)個(gè)體游戲與集體游戲，以此全面錘煉幼兒的心智，實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。比如，在一些簡(jiǎn)單的積木、拼圖游戲中，教師可以先讓幼兒?jiǎn)为?dú)完成，適當(dāng)增加一些難度，考驗(yàn)幼兒的思考、組合、拼接能力。

在難度更大的創(chuàng)造性結(jié)構(gòu)游戲中，教師可以安排幼兒三五成群地組成小組，發(fā)揮集體智慧，完成游戲項(xiàng)目。比如，在較為復(fù)雜的建筑物組合拼接游戲過(guò)程中，教師可以先對(duì)幼兒進(jìn)行分組，給幼兒合理搭配組員，使他們能相互幫助。在幼兒設(shè)計(jì)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)幼兒確定場(chǎng)地的布局、走向，幫助幼兒搭建建筑物的雛形。類似這樣的設(shè)計(jì)，規(guī)避了個(gè)體思維的局限性，能夠讓幼兒共同確定建筑的布局方式，找到合適的拼接、組合方法。教師要充分重視個(gè)體與集體游戲策略的融合使用，以此提高幼兒的心智水平，發(fā)揮結(jié)構(gòu)類游戲的最大效能。

（四）密切關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的成長(zhǎng)

結(jié)構(gòu)類游戲來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。教師要把握學(xué)前教育的特性，從幼兒的身心特點(diǎn)著手，對(duì)結(jié)構(gòu)類游戲的設(shè)計(jì)途徑進(jìn)行優(yōu)化，以此促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的漸進(jìn)式成長(zhǎng)。比如，教師帶領(lǐng)幼兒觀察園內(nèi)的建筑物、花壇、噴泉等典型景觀和建筑，讓幼兒學(xué)習(xí)這種結(jié)構(gòu)的組成方式，形成對(duì)結(jié)構(gòu)搭配的完整理解。在回歸課堂后，教師可以以前面的觀察為基礎(chǔ)，讓幼兒開(kāi)展結(jié)構(gòu)類游戲，如“快速搭積木”“限時(shí)積竹游戲”等。在幼兒搭建的過(guò)程中，教師可以在一旁記錄，必要時(shí)給予提示和指導(dǎo)。

通過(guò)類似的方法，“以生活為師”的理念能夠融入學(xué)前教育的游戲活動(dòng)中，幼兒的認(rèn)知能力也能夠得到針對(duì)性的塑造。因此，教師要準(zhǔn)確把握結(jié)構(gòu)類游戲與日常生活的關(guān)聯(lián)，讓幼兒結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展游戲，在生活化的情境中豐富游戲體驗(yàn)，在游戲的錘煉中提高認(rèn)知能力。

（五）善用正面鼓勵(lì)與引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

結(jié)構(gòu)類游戲的運(yùn)用符合幼兒園學(xué)前教育的基本特性，對(duì)于幼兒快速成長(zhǎng)、提高幼兒心智大有裨益。教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，多用正向引導(dǎo)的方法，讓幼兒在結(jié)構(gòu)類游戲中感受樂(lè)趣，形成積極的心理暗示，樹(shù)立自信，養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)慣。幼兒往往會(huì)因?yàn)榻處熞粋€(gè)善意的眼神、一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)而受到激勵(lì)，從而產(chǎn)生無(wú)盡的動(dòng)力。因此，教師要把握結(jié)構(gòu)類游戲的嵌入方法，以此開(kāi)展有效的師生互動(dòng)，促進(jìn)幼兒自信心、動(dòng)手能力、游戲積極性的提高。

比如，當(dāng)幼兒完成了“海島拼圖游戲”的任務(wù)后，教師可以說(shuō)一句“你們真棒”“繼續(xù)努力，老師看好你們”“大家拼得真不錯(cuò)，要記住這種方法哦”。以類似的表?yè)P(yáng)和肯定為基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧溫暖的氛圍，這對(duì)于充分激發(fā)幼兒的熱情大有好處?？傊?，教師要準(zhǔn)確把握游戲進(jìn)程，對(duì)幼兒多肯定、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，提高幼兒的自信心，使幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣，健康快樂(lè) 地成長(zhǎng)。

在結(jié)構(gòu)類游戲融入學(xué)前教育的進(jìn)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，設(shè)置游戲主題，優(yōu)化游戲流程和步驟，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)類游戲趣味性與知識(shí)性的統(tǒng)籌，廣泛觀察、記錄與反思，必要時(shí)給予幼兒指導(dǎo)和支持，幫助幼兒在結(jié)構(gòu)類游戲中建構(gòu)自信心、形成動(dòng)手意識(shí)，不斷提升綜合素養(yǎng)。