新時代班級微管理策略

■文/李新華

做好班級微管理課題的研究，符合新時代立德樹人、鑄魂育人要求的教育方針，也是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的要求。對青少年“精準滴灌”，是對班級管理的高標準和嚴要求，是班主任要做細做實班級的日常管理工作。在開展勞動教育、心理健康等傳統德育活動時，班主任要緊扣時代特征，轉變教育觀念，與時俱進；在數字化微管理、云端微管理中，班主任要整合豐富的社會教育資源，持續提升自己的專業素養；在黨史學習教育實踐中，班主任要善于抓住教育契機，推進“為黨育人、為國育才”的教育目標。

一、背景

近年來，我國教育改革發展取得了顯著成就，但是尚不能完全適應人的全面發展和經濟社會發展的需要。班主任是班集體的組織者、引導者和教育者，集多重角色于一身，任何時候都要緊跟教育發展的步伐，基于“立德樹人”的根本任務，精準施策，在班級“微管理”上下功夫，做好以微評價、微診斷、微改進為基礎的班級德育微管理。這也與筆者所在學校“博學強技，立德樹人”的辦學理念一致。

筆者所在學校成立了班級微管理課題小組，在理論研究和實踐探索方面取得了一定的成效。課題小組構建德育教育平臺，實施“精準滴灌”，要緊密圍繞以下三個方面有效地探討和解決問題：第一，科學量化學生日 常行為規范微管理的實施；第二，從思想上拓寬學生參與班級微管理的策略探究；第三，搭建家校共融、共情的微實踐活動策略探究。

二、目標和內容

本次研究的總目標是對班級微管理策略進行“提煉—總結—升華”，研究方法采用文獻研究法、行動研究法、教育調查法等。本次研究旨在構建新時代班級微管理理論體系，塑造新 時代德智體美勞全面發展的人才和中國特色社會主義事業的建設者，解決班主任在班級微管理中的困惑，提高班級管理整體水平，輻射研究成果，并運用大數據分析的方式，不斷優化班級微管理策略。

階段目標分為三步走：第一步，分析校情班情，根據問題找準班級微管理切入點；第二步，不斷優化班級微管理方式；第三步，確立班級微管理的目標。例如，新冠肺炎疫情期間制定居家云端教育的策略；班級微管理制度實施的階段反思、總結、調整；家校合作的實踐效果的整合與優化；新時代家校合作育人的微案例展示；通過大數據分析，檢測、優化班級微管理的策略。

三、典型做法和經驗

經過近兩年的時間，課題組成員在手機等電子產品的使用和管理、心理危機的干預和指導、建黨百年微黨課的學習、疫情特殊時期的云端班級微管理、勞動教育、數字化的量化考核、微班會課的實施等方面都有建樹，報告中都有詳盡的策略和效果展示。以下僅以日常手機微管理、數字化的班級微管理制度為例，談談具體的策略和效果。

（一）日常手機微管理

在信息技術飛速發展的時代，以手機為代表的電子產品成了部分學生的“愛寵”，這些精神上的“電子鴉片”對未成年學生造成了極大的危害。所以，班主任管理“低頭族”的難度非常大，班主任要和學生打一場遠離與拒絕“高科技電子產品”的勝仗，必須為此制定細致、周密的戰略。

2021年1月，教育部辦公廳印發《關于加強中小學生手機管理工作的通知》規定中小學生原則上不得將個人手機帶入校園。同時各學校也有關于學生使用手機的管理規定，但是，當班主任按規定執行時，卻很容易和學生爆發矛盾沖突。課題組教師在遵循學校手機管控的規定下，探索并制定了“有溫度”的“三步走”戰略。

第一步，宣傳動員，舉重若輕。班主任利用班會進行宣講，要求最好別帶手機入校。例如，將學生分成兩大陣營，辯論學生使用手機的利弊問題，結論為：有沒有手機，使不使用手機都不重要；也不可視現代通信手段為“洪水猛獸”，但是學生不可以違規使用手機。教育是需要契機的，如果沒有最真實的案例，教育規則的約束力是不能充分展示出來的。

第二步，抓典型，舉輕若重，尊民意，定規則。在口頭規則執行半月后，問題就暴露出來了。遇到了不好“對付”的學生，班主任要與其嚴肅溝通：“按學校的規定，上課玩游戲，是觸犯了學校的六條高壓線之一，如果不認錯，那咱就按冷冰冰的學校制度處理，開除學籍！”這時學生會表示：“如此嚴重？我還想上學的。”當學生同意暫時不取回手機、寫出書面檢查并留存、電話告知家長之后，班主任不應在班里宣布，因為“好事不出門，壞事傳千里”。以此為契機，教師可以順勢制作一個意見征集表，把手機使用擺在明面上來討論。經討論后，將《手機管理微規定》擬定成文，學生簽字，張貼教室，約定遵守。但是，微規定制定了，班主任并不是可以一勞永逸了，因為還有很多細致的手機管理工作要做。

第三步，滾動監管，避免反彈，動態清零。班主任在日常手機管理中，前期的工作要慢、要細，后期的處理要果敢，不拖泥帶水。其中，通過制定規則，讓學生敬畏，養成習慣是關鍵。同時，還要滾動監督，鞏固成果。首先，根據微規定，非帶手機不可的同學在關機上交時，應將“申請書”貼在裝手機的袋子外面，上寫自己的電話號碼和家長簽字，上面有“請求代保管”的字樣。其次，當班級學生公共事務必須使用手機時，教師可以隨機抽選幾位學生的手機，讓他們當面開機。這些是為了避免個別學生鉆空子，如果還有學生違反紀律，動用校規校紀懲治即可。當然，嚴控手機后的配套措施要跟進。比如，學校要安裝“平安家校”的公用電話；老師不布置“手機作業”等。

手機管理是個老問題，至今仍沒有一個普遍適用的管理方案。班主任要有預見性，還要接受現實，學生使用手機沒錯，錯的是違規使用手機。班主任要通過觀察和分析，不放縱和助長學生對手機的違規使用，同時要在微管理上下功夫。

課題組的教師根據實例，經過多次探討，關于處理違規使用手機的學生達成以下共識：一是，面對學生違規玩手機，教師在處理時要盡量減少負面影響；二是，在沒收手機時，以暫時保管、替代上交等說辭來消解學生的消極情緒；三是，沒收手機后，教師要借助一定的教學目標和任務，給當事學生“布置”一些機械、簡單的作業，讓學生限時完成和主動上交，這也是一個促使學生積極反思的方式；四是，若遭遇學生的消極對抗，班主任可做適當的讓步，主動降低“標準”，但要保住底線。

當然，具體問題應具體分析，班主任要做充分的調查，要考慮到每一位學生的具體情況，只有把這些基本問題搞清楚了，班級管理工作才會由難轉易。

（二）數字化的班級微管理制度

隨著信息化時代的到來，以大數據、人工智能等為核心的自動管理系統的應用日益廣泛。校園數字化管理已經成為教育領域發展的趨勢，學校很多功能管理部門都普遍采用信息化管理，如信息化的圖書館、學校課表的聯排系統等。班主任對班級 學生實施管理時可以借鑒、嘗試運用數字化的微管理，以便全面了解學生的狀況，實現資料的系統化、規范化和自動化；操作科學、快捷、方便；評價客觀、公正、有效。

1.數字化的學生成長微檔案。利用現代信息技術的特點，筆者所在學校某班班主任和班委經過充分醞釀，參照《中學生日常行為規范》和《中小學生守則》，建立了數字化的學生成長檔案微管理制度，并制成了班級學生的成長量化電子表格。此檔案最優之處是動態量化管理，可以根據實際情況編輯、修改、增減，特別是一些剛性指標，可以及時更新、記錄。這種兼顧連續性和一貫性的量化措施，提高了學生的自信心，促進了學生的全面發展。現在課題組成員所帶的班級，都實行了數字化電子檔案的微管理。教師所達成的共識是：①電子檔案中各個項目要通過班會等形式，做好充分的思想動員工作，完善加分和扣分的標準，讓每個人都心中有數；②電子表格中的分數明細，要及時進行張貼，周公布，月總結，做到公開公正；③關注量化分數低的學生并查找原因，設置一些容易得分的項目，如努力多分數就高，給予更多學生希望；④及時點評檔案，表揚、批評并舉，根據不同階段的重點任務，調 整量化項目，與班級管理目標緊密結合。

2.數字化的學生成績檔案微管理。建立成績管理的電子檔案，將學生的每次考試成績輸入電子表格，就可以輕松追溯到學生三年間的成長軌跡，如成績的波動、學科是否平衡等，每名學生的情況一目了然，班主任的工作效率自然大幅提高，同時為任課教師對學生進行培優補 弱、學生對學習進行查漏補缺提供了依據。

數字化的學生成長量化檔案微管理更多是從德育角度出發，而數字化的學生成績微檔案是從智育的角度來分析的。經過一段時間的記錄后，筆者發現它們的吻合度達到了90%以上，即德育過關、態度端正、習慣規范的，學業成績必然是優異的。德才兼備，這是用“數字”強化學生全面發展的最有力的證據。

利用信息技術進行班級的數字化微管理，能使班主任把工作變得人性化、規范化和科學化。對這一做法，課題組和工作室的班主任都非常認可，學校政教處也在全校班主任會議上正式推介。今后，課題組將進一步拓寬信息化班級微管理的領域，如學籍管理（包括電子照片）、 家校通訊錄、學生微心愿的表白墻、各類活動（主題班會、讀書、社會實踐）等班級微管理工作，全面地記錄班級管理的各領域信息。

總之，將信息技術引入班級管理是新時代發展的必然產物，將給班級管理帶來新的飛躍，大大提升班主任工作的實效性和幸福感。