多元觀察活動 促進學生的深度學習
——以“有趣的樹葉畫”實踐活動為例

■文/董小紅

地球上的植物超過幾十萬種，它們生長在世界的各個角落，每一種植物都有獨特的外部特征。二年級的學生見過不少植物，也知道一些植物的名稱，但他們對植物的認知不夠豐富、了解不夠深刻。于是，為了讓學生更好地了解身邊的植物，在講解二年級科學上冊第一單元“身邊的植物”的第一課“楓樹與竹子”時，筆者采用課堂教學與課后實踐活動相結合的形式，組織學生進行了“有趣的樹葉畫”實踐活動，帶領學生通過多元感知和多角度觀察的方式，深度學習關于植物的科學知識。

一、充分利用課堂教學，讓學生了解植物葉子的特征

學生在一年級就已經學會運用多種感官去感知身邊的物體，如用眼睛看、鼻子聞、耳朵聽、舌頭嘗、手觸摸等。在學習“楓樹與竹子”一課時，筆者讓學生充分運用各種感官，了解植物葉子的特征。

首先，筆者通過多媒體課件出示相關的圖片，讓學生清晰地看到植物葉子具有的一些特征，如楓葉的外形像手掌，顏色有青綠色、深紅色等；竹葉像針，多數為綠色。學生通過觀察課件圖片了解到楓葉和竹葉可以從不同的角度進行比較，如大小、顏色、形狀等。筆者采用這種直觀的呈現方式，讓學生更樂于學習和觀察，從而達到了較好的活動效果。

其次，筆者引導學生通過多元感官感受植物標本，讓學生了解植物葉子的特征。小學階段的學生正處于懵懂的時期，開展科學實踐活動有利于培養學生對科學學習的興趣。在課堂上，筆者組織學生觸摸植物葉子的標本，讓他們發現楓葉的葉脈比較松散，呈花紋狀，竹子的葉脈比較直，葉緣有小齒，容易傷到手。此外，學生發現兩種葉子都有一面光滑、一面粗糙，通過用鼻子聞的方式可以發現竹子的葉子有一股清香。在這一環節，學生充分利用感覺器官感知楓樹和竹子的葉子，并通過視覺、觸覺、嗅覺感知了葉子的葉脈、葉緣、氣味等，深刻了解了兩種葉子的 特征。

最后，筆者鼓勵學生嘗試通過語言描述來提煉植物葉子的特征。語言是思維的具體表現，在學生通過多元感官了解植物葉子的特征后，教師可以讓學生用適當的詞語描述葉子的特征，這也是檢驗學生知識掌握情況的最佳方式。例如，在認識楓葉與竹葉后，筆者出示桂花葉、紅背桂葉、柑橘葉、銀杏葉等葉子，鼓勵學生認真觀察并嘗試說出各種葉子的特征。在筆者的鼓勵下，學生嘗試用“有齒、裂開、圓滑”等詞語描述葉子的特征，如“桂花葉的邊緣有齒”“紅背桂葉比較圓滑”“銀杏葉的形狀像扇子，邊緣有點裂開”等，這為課后實踐活動的開展打下了良好的基礎。

二、多元化實踐活動，促進學生的深度學習

在為學生講解科學知識時，教師不僅要注重課堂學習，更重要的是讓學生學會將課堂上學到的知識運用到生活中，讓學生在學以致用的過程中感受到學習的樂趣。根據學生注意力的特點，課堂教學時間一般為40分鐘，要學生在課堂教學時間內高效完成科學知識的學習不是一件容易的事。對此，教師應根據植物葉子的特征和學生的實際情況，設計適合學生的，多元化、多樣化的實踐活動，以優化學習過程和學生的學習體驗，為學生深度學習科學知識打下良好的基礎。

（一）多樣化的學習活動，讓科學觀察豐富多彩

二年級學生對自然觀察活動具有濃厚的興趣，在課堂觀察結束后，教師可以帶領學生到校園里觀察，把學習活動的空間拓展到教室外，讓學生近距離地觀察身邊植物的葉子，根據葉子的形狀、葉子的邊緣、葉子的氣味、葉片上的脈絡等特征來認識植物。在觀察活動中，教師可以引導學生調動各種感官識別常見植物，明晰這些植物的名稱，并用適當的詞語描述常見植物葉子的特征。教師還可以在觀察活動中鼓勵學生收集各種葉子，讓學生給葉片涂上自己喜歡的顏色，然后拓印到圖畫本上，形成一幅美麗的樹葉拓印畫（圖1、 圖2），以進一步激發學生學習科學的興趣。

圖1

圖2

（二）利用信息技術來開展實踐活動，讓科學觀察更有深度

時代在發展，科技在進步，利用信息技術開展實踐活動，讓學生的學習與生活更加便利，增強了活動效果。比如，在課堂和校園中組織學生進行“有趣的樹葉畫”實踐活動后，教師可以借助信息技術（如拍照、錄音、錄像等）收集信息。

例如，在實踐活動結束后，筆者鼓勵學生上網查閱資料，有的學生通過網絡了解到楓樹是槭樹科植物，還了解到在槭屬植物中有世界聞名的元寶槭、雞爪槭等；有的學生通過網絡了解到竹子是禾本科竹亞科植物，有很多種類，其中有經濟利用價值的有撐篙竹、青皮竹，有園林觀賞價值的有佛肚竹、小琴絲竹；有的學生還將收集到的植物的葉子標上植物科目，如標注柿樹葉子屬柿樹科、白蘭葉子屬木蘭 科等。

在開展的“有趣的樹葉畫”實踐活動中，筆者通過釘釘班級圈功能，設計并布置了“有趣的樹葉畫”實踐活動作業，讓學生通過釘釘班級圈上傳活動照 片。在完成實踐作業后，學生紛紛上傳了活動照片（圖3、圖4，見下頁）。

圖3

圖4

通過以上實踐作業可以發現，教師利用信息技術來開展實踐活動，不僅可以讓科學實踐活動的展示方式更加多元，還可以讓學生學習更用心，有助于學生深入學習科學知識。

（三）多元活動觀察感悟，促進學生成長

教師可以開展豐富的實踐活動，為學生創設觀察身邊植物的條件和機會，讓學生在實踐活動中體會動手操作的樂趣。例如，在實踐活動結束后，筆者布置了“制作樹葉畫”的實踐作業，有的學生用各種樹葉制作了樹葉畫，還標注出了每種樹葉的名字（圖5、圖6）；有的學生不僅制作了樹葉畫，還寫出了自己完成作業的過程（圖7）。在完成實踐作業后，學生紛紛說出了自己的感悟，有的學生說：“這次的實踐作業很有意義，讓我既提高了動手能力又學習了新知識。”有的學生說：“從一開始不認識各種葉子，到了解和認識了各種葉子，我收獲了對各種葉子的認知，也掌握了制作樹葉畫的方法。”有的學生說：“所有的東西都可以變得美好，即便是飄落的樹葉?！庇纱丝梢?，學生在動手制作樹葉畫的活動中收獲了課堂學習的新知識，體會到了成長的喜悅。

圖5

圖6

圖7

實踐活動是檢驗科學知識的最佳途徑，教師要結合學生已有的知識經驗開展多元觀察活動，引導學生運用不同的方法觀察和比較植物的葉子，讓學生在觀察活動中認識身邊常見的植物。教師可以引導學生初步運用多種感官進行多角度的觀察，從而讓學生明晰身邊常見植物葉子的名稱和主要特征。教師還可以讓學生通過觀察比較和動手操作，在具體的實踐活動中提高學生對植物世界的興趣，初步培養學生熱愛和保護植物的情感，從而促進學生的深度學習和學生整體素質 的提高。