多元觀察活動 促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)
——以“有趣的樹葉畫”實踐活動為例

■文/董小紅

地球上的植物超過幾十萬種，它們生長在世界的各個角落，每一種植物都有獨特的外部特征。二年級的學(xué)生見過不少植物，也知道一些植物的名稱，但他們對植物的認(rèn)知不夠豐富、了解不夠深刻。于是，為了讓學(xué)生更好地了解身邊的植物，在講解二年級科學(xué)上冊第一單元“身邊的植物”的第一課“楓樹與竹子”時，筆者采用課堂教學(xué)與課后實踐活動相結(jié)合的形式，組織學(xué)生進(jìn)行了“有趣的樹葉畫”實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生通過多元感知和多角度觀察的方式，深度學(xué)習(xí)關(guān)于植物的科學(xué)知識。

一、充分利用課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解植物葉子的特征

學(xué)生在一年級就已經(jīng)學(xué)會運用多種感官去感知身邊的物體，如用眼睛看、鼻子聞、耳朵聽、舌頭嘗、手觸摸等。在學(xué)習(xí)“楓樹與竹子”一課時，筆者讓學(xué)生充分運用各種感官，了解植物葉子的特征。

首先，筆者通過多媒體課件出示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生清晰地看到植物葉子具有的一些特征，如楓葉的外形像手掌，顏色有青綠色、深紅色等；竹葉像針，多數(shù)為綠色。學(xué)生通過觀察課件圖片了解到楓葉和竹葉可以從不同的角度進(jìn)行比較，如大小、顏色、形狀等。筆者采用這種直觀的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)和觀察，從而達(dá)到了較好的活動效果。

其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過多元感官感受植物標(biāo)本，讓學(xué)生了解植物葉子的特征。小學(xué)階段的學(xué)生正處于懵懂的時期，開展科學(xué)實踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，筆者組織學(xué)生觸摸植物葉子的標(biāo)本，讓他們發(fā)現(xiàn)楓葉的葉脈比較松散，呈花紋狀，竹子的葉脈比較直，葉緣有小齒，容易傷到手。此外，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種葉子都有一面光滑、一面粗糙，通過用鼻子聞的方式可以發(fā)現(xiàn)竹子的葉子有一股清香。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生充分利用感覺器官感知楓樹和竹子的葉子，并通過視覺、觸覺、嗅覺感知了葉子的葉脈、葉緣、氣味等，深刻了解了兩種葉子的 特征。

最后，筆者鼓勵學(xué)生嘗試通過語言描述來提煉植物葉子的特征。語言是思維的具體表現(xiàn)，在學(xué)生通過多元感官了解植物葉子的特征后，教師可以讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)脑~語描述葉子的特征，這也是檢驗學(xué)生知識掌握情況的最佳方式。例如，在認(rèn)識楓葉與竹葉后，筆者出示桂花葉、紅背桂葉、柑橘葉、銀杏葉等葉子，鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察并嘗試說出各種葉子的特征。在筆者的鼓勵下，學(xué)生嘗試用“有齒、裂開、圓滑”等詞語描述葉子的特征，如“桂花葉的邊緣有齒”“紅背桂葉比較圓滑”“銀杏葉的形狀像扇子，邊緣有點裂開”等，這為課后實踐活動的開展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、多元化實踐活動，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)

在為學(xué)生講解科學(xué)知識時，教師不僅要注重課堂學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會將課堂上學(xué)到的知識運用到生活中，讓學(xué)生在學(xué)以致用的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。根據(jù)學(xué)生注意力的特點，課堂教學(xué)時間一般為40分鐘，要學(xué)生在課堂教學(xué)時間內(nèi)高效完成科學(xué)知識的學(xué)習(xí)不是一件容易的事。對此，教師應(yīng)根據(jù)植物葉子的特征和學(xué)生的實際情況，設(shè)計適合學(xué)生的，多元化、多樣化的實踐活動，以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)科學(xué)知識打下良好的基礎(chǔ)。

（一）多樣化的學(xué)習(xí)活動，讓科學(xué)觀察豐富多彩

二年級學(xué)生對自然觀察活動具有濃厚的興趣，在課堂觀察結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園里觀察，把學(xué)習(xí)活動的空間拓展到教室外，讓學(xué)生近距離地觀察身邊植物的葉子，根據(jù)葉子的形狀、葉子的邊緣、葉子的氣味、葉片上的脈絡(luò)等特征來認(rèn)識植物。在觀察活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動各種感官識別常見植物，明晰這些植物的名稱，并用適當(dāng)?shù)脑~語描述常見植物葉子的特征。教師還可以在觀察活動中鼓勵學(xué)生收集各種葉子，讓學(xué)生給葉片涂上自己喜歡的顏色，然后拓印到圖畫本上，形成一幅美麗的樹葉拓印畫（圖1、 圖2），以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

圖1

圖2

（二）利用信息技術(shù)來開展實踐活動，讓科學(xué)觀察更有深度

時代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，利用信息技術(shù)開展實踐活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活更加便利，增強了活動效果。比如，在課堂和校園中組織學(xué)生進(jìn)行“有趣的樹葉畫”實踐活動后，教師可以借助信息技術(shù)（如拍照、錄音、錄像等）收集信息。

例如，在實踐活動結(jié)束后，筆者鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，有的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解到楓樹是槭樹科植物，還了解到在槭屬植物中有世界聞名的元寶槭、雞爪槭等；有的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解到竹子是禾本科竹亞科植物，有很多種類，其中有經(jīng)濟(jì)利用價值的有撐篙竹、青皮竹，有園林觀賞價值的有佛肚竹、小琴絲竹；有的學(xué)生還將收集到的植物的葉子標(biāo)上植物科目，如標(biāo)注柿樹葉子屬柿樹科、白蘭葉子屬木蘭 科等。

在開展的“有趣的樹葉畫”實踐活動中，筆者通過釘釘班級圈功能，設(shè)計并布置了“有趣的樹葉畫”實踐活動作業(yè)，讓學(xué)生通過釘釘班級圈上傳活動照 片。在完成實踐作業(yè)后，學(xué)生紛紛上傳了活動照片（圖3、圖4，見下頁）。

圖3

圖4

通過以上實踐作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)，教師利用信息技術(shù)來開展實踐活動，不僅可以讓科學(xué)實踐活動的展示方式更加多元，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更用心，有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

（三）多元活動觀察感悟，促進(jìn)學(xué)生成長

教師可以開展豐富的實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察身邊植物的條件和機會，讓學(xué)生在實踐活動中體會動手操作的樂趣。例如，在實踐活動結(jié)束后，筆者布置了“制作樹葉畫”的實踐作業(yè)，有的學(xué)生用各種樹葉制作了樹葉畫，還標(biāo)注出了每種樹葉的名字（圖5、圖6）；有的學(xué)生不僅制作了樹葉畫，還寫出了自己完成作業(yè)的過程（圖7）。在完成實踐作業(yè)后，學(xué)生紛紛說出了自己的感悟，有的學(xué)生說：“這次的實踐作業(yè)很有意義，讓我既提高了動手能力又學(xué)習(xí)了新知識。”有的學(xué)生說：“從一開始不認(rèn)識各種葉子，到了解和認(rèn)識了各種葉子，我收獲了對各種葉子的認(rèn)知，也掌握了制作樹葉畫的方法。”有的學(xué)生說：“所有的東西都可以變得美好，即便是飄落的樹葉。”由此可見，學(xué)生在動手制作樹葉畫的活動中收獲了課堂學(xué)習(xí)的新知識，體會到了成長的喜悅。

圖5

圖6

圖7

實踐活動是檢驗科學(xué)知識的最佳途徑，教師要結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗開展多元觀察活動，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的方法觀察和比較植物的葉子，讓學(xué)生在觀察活動中認(rèn)識身邊常見的植物。教師可以引導(dǎo)學(xué)生初步運用多種感官進(jìn)行多角度的觀察，從而讓學(xué)生明晰身邊常見植物葉子的名稱和主要特征。教師還可以讓學(xué)生通過觀察比較和動手操作，在具體的實踐活動中提高學(xué)生對植物世界的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)植物的情感，從而促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和學(xué)生整體素質(zhì) 的提高。