核心素養下 小學數學高效課堂的構建策略

■文/胡 蓉

在新課程改革背景下，培養學生的核心素養成為小學數學教師的重要目標，教師在開展小學數學課程教學時，應該對以往的教學模式進行創新，使其符合現代教育理念，幫助學生融入課堂活動中。信息技術在我國教育領域的應用正在不斷深入，其對培養學生的自主探究意識及能力具有重要作用，已經成了我國教育領域常用的教學方式之一。基于此，本文對核心素養下小學數學高效課堂的構建策略進行 了分析。

在教育領域，計算機信息技術的融入實現了對傳統教育教學模式的有效創新。教師將計算機信息技術融入小學數學課堂教學中，可以運用形象的方式展示教學內容，以便學生理解，同時也使得教學活動的開展更為生動。在小學課程教學中，計算公式是其中的重要組成部分，以往的教學模式是以教師板書與口述講解相結合的方式，很難將抽象知識具象化地展示出來。因此，在數學課程教學中融入信息技術理念與技術體系是我國教育事業現代化發展的重要趨勢。

一、學科核心素養的內涵

我國教育事業發展速度不斷加快，以往的教育教學模式積極更新，這也使得核心素養的培養成了當前我國中小學教育事業中關注的重點。培養核心素養是為了全面提高學生的綜合能力，是從宏觀角度創新教育理念與教育目標的重要體現。對教師來說，在進行課程教學時，不僅要注重提高學生的學科文化水平，同時還要明確具體的教育方向，實現對學生綜合素質的培養與提升。核心素養理念下的小學課程教學，強調促進學生的全面發展，具體包括學生的自主發展能力、社會參與能力、文化底蘊塑造、擔當意識等。要實現對學生核心素養的培養，就需要教師合理利用信息技術，為學生構建更為高效的數學課堂，從而實現對以往教學理念及教學模式的有效創新。

二、我國小學數學課堂教學信息技術應用體現出的問題

（一）云平臺集體備課方面存在問題

隨著計算機信息技術在小學數學課程教學中的應用越來越廣泛，以往的備課模式也發生了較大變化，云平臺集體備課形式出現，其主要優勢突破了以往時間及空間的限制，使教育研究工作的覆蓋面更廣。然而，在云平臺集體備課模式實際落實應用的過程中，并沒有達到預想的效果：一是缺乏完善的組織體系。目前有一部分學校在進行云平臺集體備課方案實施的過程中，學校教研組、教務處等的實際參與度并不高，同時也沒有進行有效監督與指導，很多教師參與云平臺備課只是為了應付學校的規定，導致方案在實際研發實施的過程中所起到的作用相對有限。二是大多數時候云平臺集體備課只是簡單地對教學資源進行復制、粘貼的過程。現階段網絡信息技術高度發達，教師可以通過網上資料搜索獲得教學資源，但網上資源的雷同性較高。很多教師在利用云平臺備課時，往往習慣于運用“共享資源”的方式，從某一個網站獲得相應的教學資源，然后通過“復制”“粘貼”的方式將其變為自己的教案，這種集體備課方式的效果并不理想，很多時候都存在教案細節處與教材規定不相符的情況， 這也會直接影響課堂教學活動的開展。

（二）教師課件制作方面的問題

除上述直接借用網絡共享資源的備課方式外，還有部分教師選擇自主制作教學課件。要想使課堂教學活動的開展取得預想效果，教學課件的制作需要教師突出重點、難點，并且盡量保證課堂教學活動的趣味性，這樣才能使學生的學習興趣得到激發。但一些教師在自主制作課件時，雖然課件內容的原創程度較高，并且運用了圖片、文字、視頻等多種展示方式，但存在圖文與教材實際內容脫節或偏差的現象。同時，還存在課件內容華而不實的現象，這種課件制作方式并不能起到促進學生注意力集中、 調動學生學習興趣的作用，反而容易使學生在學習過程中找不到重點。

三、核心素養下信息技術在小學數學高校課堂構建中的應用策略

（一）明確課程教學目標，循序漸進培養學生的學科核心素養

對于小學數學學科來說，教師在進行課程教學時，應該注意對以往的教學模式進行優化創新。教師對當前小學生的接受能力及接受習慣應有具體了解，從而逐步滲透核心素養培育的教學理念。因此，教師在進行數學課程教學時，教學目標及教案制定都應該以培養學生的核心素養為中心，這也為學生日后的學習和發展奠定了堅實基礎。例如，教師在向學生講解“統計學”相關知識時，應該將培養學生的統計意識作為教學目標，妥善應用信息技術制作教學課件，從而發揮課件的引導教學作用。

（二）以信息技術為先導，合理創設課堂導入環節

隨著互聯網信息技術的快速發展，信息技術與教育行業的融合越來越深入，使得以往小學教學模式得到了有效創新。教師在開展小學數學課程教學時，應該意識到課堂導入環節的重要性，積極應用計算機信息技術創新課堂導入情境，使學生可以在短時間內融入課堂氛圍中。教師應該結合當前時代發展現狀，以時下流行元素為出發點，激發學生的學習興趣。例如，教師在向學生講解“圓的周長計算”相關知識點時，可以嘗試以當前先進的航天科技作為課前導入環節，利用多媒體技術為學生設置背景動畫，展示宇航員繞地球運動的動畫特寫。通過這一課堂導入情境，可以使“圓周運動”更為清晰具體地展示在學生面前，同時也可以取得較為理想的教學效果。由于小學數學學科涉及的知識點眾多，其知識體系龐雜，教師在進行課程教學時，應該有意識地為學生構建一個完整的數學知識體系，幫助學生理解數學知識。在課堂導入環節，教師可以播放一些短視頻，這樣能在短時間內將學生的注意力吸引到課堂上。當課堂教學活動結束后，教師還可以將短視頻發到班級群里，有利于學生鞏固復習。

（三）設定豐富的教學情境，提高課堂教學的效率

教師可以借助當前互聯網信息資源搜集多種有趣的教學素材進行課件制作，創設豐富、形象的教學情境。例如，教師可以在網絡上搜索一些學生耳熟能詳的動漫人物形象，將其作為素材，以有效吸引學生的注意力，從而使課堂教學氛圍更為活躍。小學生好奇心較強，想象力也較為豐富，教師在利用多媒體設備創設教學情境時，應該保證其與當前學生學習能力及興趣趨向一致，這樣才能使教學情境的作用得到有效發揮。例如，教師在向學生講解“平行四邊形面積計算”時，可以為學生設置教學情境“學校要興建一個平行四邊形的花園”，利用多媒體設備為學生動態演示花園被分割成兩個完全相等的三角形的過程，然后給出三角形的底和高。通過上述情境的設定，學生很快便會發現平行四邊形面積計算與三角形面積計算之間的聯系，通過這種結合生活實際、具象化的問題展示，可以開拓學生的視野，也能使其思維得到有效調動。

在當前信息化技術全面融入教育事業的背景下，對于小學數學課程教學來說，要想打造高效課堂，教師應該對學生的接受能力及接受特點有具體的了解，靈活運用信息技術，從而實現對以往數學課堂教學模式的有效優化。教師還應該不斷提升自身文化素養，提高自身的計算機信息技術操作能力，從而實現對計算機信息技術體系的靈活運用，自主進行課堂教學課件的研發和制作，進而提高課堂教學的效率。教師還要注重學生的課堂主體地位，以信息技術為切入點開展教學活動，培養學生數學學科的核心素養。小學生自主學習的意識較為薄弱，教師應該利用信息技術促使學生養成自主學習的習慣，從而使學生在學習過程中逐漸形成屬于自己的數學思維模式。教師應該將培養學生核心素養作為教育教學工作開展的重點，利用信息化技術設定課堂導入環節，并創設更為具象化的課堂情境，以提升小學數學課堂教學活動的有效性。