學生黨員在朋輩教育中的“5+3”價值引領模式研究
——以長沙師范學院為例

文/長沙師范學院 邱玉妍

一、師范院校朋輩教育在黨建工作中存在的問題

黨員隊伍建設是黨的建設的基礎，黨的十九大報告提出“增強黨員教育管理的針對性和有效性。”黨員是黨的肌體“細胞”，黨員有活力，黨的肌體方能健康強壯。《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》要求“堅持教育與自我教育相結合”，這是加強和改進大學生思想政治教育的一個基本原則。

高等師范院校是培養人民教師的搖籃，是造就人類靈魂工程師的基地，肩負著培養有擔當、高素質教師的重任。在新時代，社會對教師隊伍素質的要求不斷提升，而師范生是未來從事教育教學工作的主要力量，是一線教師的主要來源，師范生的職業素養直接影響到國家未來的教育教學水平和質量。師范院校培養出來的學生，應該具備思想品德高、學識才能廣、專業能力強、組織紀律好等品質特點，如此才能符合當代社會對人民教師“為人師表”的期盼。當今師范學校的學生大多政治立場堅定，擁有積極向上的世界觀、人生觀、價值觀，積極擁護黨的領導和黨的各項方針政策，具有濃厚的愛國主義情結，具備較高的理論水平和思想政治覺悟。但同時，他們也具有政治信仰淡漠、自我意識過強、價值取向日趨務實和多元化、抗挫能力和分辨能力弱、吃苦能力欠缺等問題。師范院校的學生黨建工作是高校黨建工作的重要內容，積極探索師范院校學生黨員教育的創新，是促進高校黨建工作、加強基層黨組織建設的重要舉措。近年來，由于主客觀因素的制約，當前師范院校學生黨建工作仍存在一定的薄弱環節，如學生黨員培養力度不夠、黨課內容和方式單一、黨員活動吸引力不強、黨建工作亮點不突出等問題，尤其是在學生黨員的先鋒模范作用發揮方面有待進一步加強，這些問題是目前師范院校學生黨建工作急需解決的現實問題。

朋輩教育是指具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實現教育目標的教育方法。它起源于美國的朋輩心理輔導，逐漸成為心理咨詢工作的重要補充。朋輩教育雖然在我國高校起步較晚，但在心理健康教育工作領域得到了一定運用并取得一定效果。隨著時代的發展，高校需要創新工作思路以便更好地契合高校的改革和發展，朋輩教育能充分發揮學生的主觀能動性，讓學生彼此進行思想和心靈上的溝通，從而實現優勢互補、共同成長。學生黨員是互動性較強的群體，他們具有相似的思維特點和價值觀念，在經驗分享和情感支持等方面具有一定的優勢。大學生的朋輩教育優勢日益凸顯，在師范院校黨建工作中引導大學生進行自我教育和自我管理，具有重要的現實意義。在學生黨員的教育管理中運用朋輩教育，能充分開發學生資源，調動其積極性和主動性，發揮學生黨員的主體作用。因此，探索朋輩教育在學生黨建工作中的價值引領作用，培養出能充分發揮先鋒模范作用的學生黨員隊伍，為改進當前師范院校學生黨建工作、創新基層黨組織建設和黨員教育、提高學生黨員隊伍整體素質提供了新思路。

縱觀前人研究成果，發現高校黨建工作相關方面取得了較為豐碩的成果，研究數量可觀，但是前人對朋輩教育在黨建工作領域的研究成果尚不多見且深度不夠，未見專門研究朋輩教育在師范院校黨建工作中的運用與創新的成果。部分研究成果存在系統性和針對性不強的問題，有不少理論和現實問題亟待解決。

二、師范院校朋輩教育“5+3”價值引領模式

長沙師范學院文學院有學生黨員34人，入黨積極分子72人，從2021年開始試行了以黨建帶團建為模式的學生黨員朋輩教育制度。一年多來，朋輩教育制度在思想引領、學風、心理健康、就業等方面發揮了較好的作用，在不斷的實踐中建立了學生黨員自我學習、自我管理、自我服務的長效機制。本文以此為例，嘗試分析師范院校學生黨員在朋輩模式中的價值引領作用，從而為師范院校基層學生黨建工作創新工作模式和樹立品牌提供一定的參考路徑。

（一）創建“五個一”學生黨員朋輩教育模式。1.幫扶一名困難學生。關愛學生是師德的靈魂，師范院校管理者要關心愛護全體學生，平等公正對待學生。長沙師范學院文學院充分發揮基層黨支部的戰斗堡壘作用和學生黨員的先鋒模范作用，挑選出一批學習成績優異、思想積極進取、工作表現突出、心理健康的學生黨員和入黨積極分子，打造“黨員1+1結對幫扶，受助學生感恩回饋”特色教育幫扶活動。通過教育幫扶和情感支持，在課余時間對困難學生進行一對一的幫扶行動。師范院校困難學生包括思想困難、學業困難、心理困難、生活困難、就業困難學生，學生黨員通過朋輩教育有針對性地幫助這類學生樹立正確“三觀”和學習目標、提升自主學習能力、關注和關愛有心理問題的學生、引導生活困難學生勤工儉學完成學業、配合學院教師為就業困難學生提供就業信息從而增強其求職擇業能力等等。學生黨員們通過榜樣帶動作用激發困難學生更加嚴格地要求自己，更大范圍地提高了學生的綜合素質。2.結對聯系一個宿舍。積極發揮宿舍育人新陣地，拓寬黨史學習教育渠道，通過學生黨員宿舍掛牌、深入宿舍開展主題宣講、檢查衛生和文明習慣養成情況、推進宿舍學風建設、積極調解宿舍矛盾等多種形式來加強宿舍思政教育，提高環境育人作用，引導學生美化宿舍，營造良好的宿舍氛圍，督促學生養成良好的生活習慣，并做好宿舍輿情監控。如：長沙師范學院文學院充分發揮學生黨員的先鋒模范作用，以“一幫多”的形式，開展“進樓棟，進宿舍”學生黨員結對幫扶新生宿舍活動，解決了學生在學習和生活上的實際困難。此外，學院組織開展“學習徐老精神，講好徐老故事”微黨課進公寓宣講活動，效果良好，廣大學生深入學習徐老的事跡，立志傳承和弘揚徐老精神。3.帶領一個班級建設。組建一支業務能力強、政治素質高、工作規劃清晰的學生黨員隊伍，通過大手拉小手的形式，充分發揮黨建帶團建作用，深入班級開展學生黨員教育工作。安排一名學生黨員對接一個班級，主要對班級團建工作展開全方位的規劃指引，多措并舉創新黨史學習教育形式，在宣傳馬列主義、弘揚革命精神、堅定理想信念等方面給予具體的朋輩指導。長沙師范學院文學院組建了一支專門化的學生黨員講師隊伍——“特立青年講師團”，深入宿舍和班級進行黨史宣講，使廣大學生深入了解黨史故事，從黨的優良傳統和輝煌成就中汲取營養和動力；組織66名學生黨員、預備黨員、入黨積極分子面向新生班級開展以“黨史進班級，新生育黨心”為主題的黨史宣講活動，圍繞“黨史小故事”“優秀共產黨員事跡”等內容，掀起了學黨史知識、講英雄故事的熱潮，讓同學們進一步從歷史中汲取繼續前進的智慧和力量。4.參加一次志愿服務活動。充分發揮學生黨員的先進性作用，突出黨員在實踐服務中的教育效果，組織朋輩學生黨員在公益活動中踐行黨的宗旨，將思想入黨與行動入黨統一起來，攜手新生一同參與校內外的志愿者活動，展現學生黨員的良好形象，在服務他人、服務社會的過程中逐步培養新生的服務意識與奉獻精神，加深新生對黨員的認同與向往；開展經驗分享會，交流入黨心路歷程和大學生活經驗，已畢業學生黨員對新生給予寄語和風采視頻展示；帶領同學參觀紅色教育基地，在紅色教育基地擔任講解員志愿者，堅定大家向黨員看齊的決心。如：長沙師范學院文學院成立了黨史教育學生宣講團，聯合周邊某小學開展“大手拉小手，永遠跟黨走”黨史學習教育宣講活動，讓紅色基因、革命薪火代代相傳，推動黨史學習教育入腦入心；組建湖湘紅色文化宣講隊走進6所小學，讓新一代社會主義接班人感悟到紅色文化的魅力。5.獲得一次獎學金。“師者為師亦為范”，教師既是傳授知識的人，又是被學習的模范和榜樣。師范院校的優秀學生黨員更要發揮榜樣引領作用，樹典型、立標桿，傳遞正能量。除了思想覺悟高、服務意識強、責任心強外，朋輩學生黨員還要在學習上嚴格要求自己，力爭上游取得優異的學業成績，在校期間至少獲得一次校級獎學金，獲得若干院級以上獎項，在院校學生會、社團組織等崗位擔任主要職務，幫助其他同學樹立正確的學習目標，起到較好的榜樣作用。

（二）打造“三個平臺”實現朋輩教育多維化管理。1.打造“知行合一”實踐活動平臺。根據師范院校學生特色，拓展“傳道授業解惑”能力，推動黨建工作入腦入心。組建一支學生黨員“講師團”進教室、進宿舍進行黨史理論宣講，優化對學生黨員講師團的管理，注重強化培訓指導，向學生黨建朋輩教育系列活動輸送優質師資；積極打造特色黨建品牌項目如“微黨課”系列活動，著力提升師范生技能，促進黨員朋輩教育更具活力和吸引力。2.打造“學習共同體”學風建設平臺。黨課教育體系的設置要層次分明、內容完善，鼓勵學生自主學習與互動學習相結合，線上學習與線下交流相結合，理論課與實踐課相結合，以理論學習指導實踐工作。搭建小型分享交流與互動學習平臺（如“時政沙龍會”），培養師范學生關注時政、獨立思考、分享交流的習慣，增強學習的主動性，營造學習的濃厚氛圍。積極打造學習共同體，搭建學生黨員朋輩教育交流平臺。通過開展主題讀書分享會或交流會、演講比賽、中華經典文化傳承、優秀學生黨員典型等活動拓展和構建學生黨員朋輩教育平臺，發揮學生黨員榜樣引領作用，以寢風促班風，以班風促學風，以學風促考風，營造良好學風，激發學生的自主學習能力。3.打造“學思踐悟”網絡宣傳教育平臺。充分發揮網絡優勢，積極推進新媒體平臺的運營和建設，引導學生黨員通過朋輩教育微信或QQ 群、朋輩教育微博、微信公眾號、易班等方式構建起相互交流學習的平臺，鼓勵優秀學生黨員積極撰寫黨課學習心得體會, 以發帖、跟帖的形式開展線上、群內的分享討論。弘揚主旋律，培育正能量，充分展現學生黨員的精神風貌與先鋒模范作用，不斷提高黨員朋輩教育的影響力和輻射力，增強朋輩教育的實效性。

三、師范院校實施朋輩教育“5+3”模式的成效

（一）發揮黨員作用，提高綜合素質。在優秀班子成員的帶領下，學生朋輩黨員在服務中加強了責任感和使命感，在實踐中展現了先進性，在奉獻中接受了考驗和歷練，自身潛能被深度激發，綜合素質得到提高。

（二）構建新型模式，激發基層活力。朋輩教育在師范院校黨建工作中的應用與創新，是落實“三全育人”的必然要求，有利于完善師范學生自我教育理論，幫助師范學生提高自我發展能力，提高學生黨員教育培養的實效性，有助于高校管理者更新觀念，為學生黨員搭建自我管理的平臺，能一定程度上彌補高校學生黨務工作者力量不足的缺憾，從而促進師范院校學生黨員培養質量得以提高。

（三）豐富黨建內容，助力黨員培養。促進師范院校學生黨建工作蓬勃發展，加強和改進新形勢下高校思想政治工作，推動黨建工作走實走深，全面提升育人水平，對保持黨組織的生命力和持續發展能力、加強黨組織的隊伍建設和人才培養有積極推動作用，為黨和國家培養社會主義合格建設者和可靠接班人。

（四）通過資源整合，實現共同成長。學生朋輩黨員在輔導其他同學成長的同時，也收獲了自我成長和進步。高校應用朋輩教育可以提高學生黨員的整體質量。然而，學生朋輩黨員在政治站位、理論知識、黨性修養、服務意識、理論聯系實際等方面存在明顯短板。因此，在實際的黨建工作中，師范院校要精選好朋輩學生黨員參與大學生黨建工作，充分運用和創新朋輩教育理論，揚長避短，充分發揮朋輩教育的最大優勢。