如何加固大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同教育的路徑
——基于“抗疫”視閾下的分析

文/西南政法大學(xué)馬克思主義學(xué)院 李巧

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)在傳播正能量的同時，也將各種不良言論傳遞給大學(xué)生，在持續(xù)的負(fù)面信息的影響下，將導(dǎo)致大學(xué)生理想信念動搖，其思想和行為處于極大的風(fēng)險之中，從而影響大學(xué)生信仰核心價值觀的堅定信念。因此，在多元思潮的沖擊下，加固大學(xué)生社會主義核心價值觀（以下簡稱“核心價值觀”）認(rèn)同教育顯得尤為重要。《大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同教育》一書提到，大學(xué)生社會主義核心價值觀的認(rèn)同教育一般從認(rèn)知層面、情感層面和行為層面三個維度著手，三者層層遞進(jìn)、相互聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一的關(guān)系能夠幫助我們深入培養(yǎng)大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同。社會主義核心價值觀認(rèn)同教育的培養(yǎng)，既能在當(dāng)代青年大學(xué)生群體中廣泛宣揚(yáng)核心價值觀，又能實現(xiàn)核心價值觀與當(dāng)代教育體系的有機(jī)結(jié)合。本文將運(yùn)用新冠肺炎疫情這一具體情境，從理性認(rèn)知、情感認(rèn)同和行為踐履三個過程要點著手，形成一套“戰(zhàn)疫”后社會主義核心價值觀認(rèn)同教育不斷內(nèi)化、外化再固化的動態(tài)循環(huán)系統(tǒng)。

一、理性認(rèn)知為切入點，是認(rèn)同教育的基礎(chǔ)

一般說來，人們在認(rèn)同一定價值觀時首先要建立在認(rèn)知、理解和把握其內(nèi)涵和本質(zhì)的基礎(chǔ)之上，價值觀才會出現(xiàn)價值內(nèi)化和行為外化的轉(zhuǎn)變。理性認(rèn)知作為價值認(rèn)同過程的邏輯起點，將其作為加固社會主義核心價值觀認(rèn)同教育的切入點同樣也是適用的，強(qiáng)化大學(xué)生理性認(rèn)知是重塑社會主義核心價值觀認(rèn)同教育的基礎(chǔ)和前提。將特色、鮮活的中國抗疫故事融入核心價值觀認(rèn)同教育的理論內(nèi)涵，能夠豐富核心價值觀認(rèn)同教育的內(nèi)容和形式，使得社會主義核心價值觀認(rèn)同教育更加貼近時代、貼近大眾。大學(xué)生只有在真正理解和把握其深刻理性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，才可能對之接受、內(nèi)化、踐行。

（一）發(fā)揮思政課程“主渠道”和課程思政“一段渠”對社會主義核心價值觀理性認(rèn)知的引領(lǐng)作用。一方面，思政課程是加固社會主義核心價值觀認(rèn)同教育的主要方式和重要途徑，思政課教師要多維度地將疫情防控中的典型事例、英雄事跡和抗疫精神融入課堂教學(xué)，把疫情當(dāng)作核心價值觀認(rèn)同理論學(xué)習(xí)最鮮活的教材，完善教學(xué)內(nèi)容，講好社會主義核心價值觀認(rèn)同教育之抗疫思政課；另一方面，爭取在專業(yè)課中將中國共產(chǎn)黨在抗擊疫情過程中展現(xiàn)出的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、中國特色社會主義體現(xiàn)的制度優(yōu)勢、中國精神爆發(fā)的磅礴偉力、中國人民迸發(fā)的英勇無畏等元素融入社會主義核心價值觀認(rèn)同教育中，加重大學(xué)生對“二十四字箴言”的理性認(rèn)知，加大對國家價值目標(biāo)、社會價值取向、個人價值準(zhǔn)則三個層面的理解，加深對建設(shè)什么樣的國家和社會、培育什么樣的公民等問題的深思。

（二）發(fā)揮日常思想政治教育主陣地對社會主義核心價值觀理性認(rèn)知的鞏固作用。一方面，常態(tài)化校園宣傳實現(xiàn)理論灌輸。高校思想政治教育工作者可在校園內(nèi)張貼標(biāo)語，如“寧愿長點膘，不在外面漂”“我們同努力，疫情定可防”“人人都是防疫員，個個都是戰(zhàn)斗員”；可組織校園宣講團(tuán)，圍繞偉大抗疫精神即“生命至上，舉國同心，舍生忘死，尊重科學(xué)，命運(yùn)與共”專題展開宣講；可組織和舉辦與抗擊新冠肺炎有關(guān)的專題講座和演講比賽促進(jìn)廣大學(xué)生對社會主義核心價值觀的理性認(rèn)同；另一方面，重視網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)宣傳思想工作。高校思想政治教育工作者根據(jù)學(xué)生對疫情信息的需求，著力建設(shè)兼具教育性和安全性的網(wǎng)絡(luò)陣地如校園微信公眾號，借助網(wǎng)絡(luò)平臺推送抗疫英雄模范人物的愛國精神、從疫情看中西方制度差異等主題，引導(dǎo)社會主義核心價值觀入腦入心，弱化不良思想和邊緣價值觀的沖擊和影響，加強(qiáng)大學(xué)生對主流價值觀的認(rèn)同。

（三）發(fā)揮組織建設(shè)團(tuán)體對社會主義核心價值觀理性認(rèn)知的促進(jìn)作用。一方面，黨團(tuán)組織是大學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握社會主義核心價值觀的組織基礎(chǔ)，黨團(tuán)組織教育辦法在高校已經(jīng)得到較為成熟的運(yùn)用，比如通過對入黨積極分子、發(fā)展對象、預(yù)備黨員的培養(yǎng)和考察來發(fā)揮黨團(tuán)組織對大學(xué)生的思想政治教育作用，也通過對先進(jìn)黨員的教育和黨員民主評議等提高黨員覺悟，增強(qiáng)理想信念，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值觀的理性認(rèn)同，構(gòu)筑大學(xué)生的精神支柱。另一方面，社團(tuán)組織、班級組織、學(xué)生宿舍等團(tuán)體大多具有自主性和自愿性，其隱性教育作用較大。新時代，疫情防控、疫情病例、疫情變異成為了大學(xué)生無時無刻不在談?wù)摰某B(tài)性話題，以“90后”為代表的青年一代在抗擊新冠肺炎疫情中的突出貢獻(xiàn)為大學(xué)生提供了最直接的榜樣示范，以典型案例作為話題切入口，從正面促進(jìn)大學(xué)生對社會主義核心價值觀理性認(rèn)知的認(rèn)同。

二、情感認(rèn)同為支撐點，是認(rèn)同教育的關(guān)鍵

情感認(rèn)同是對理性認(rèn)知的深化，是動態(tài)循環(huán)系統(tǒng)中起著承前啟后作用的中間環(huán)節(jié)，是加固社會主義價值觀認(rèn)同教育的關(guān)鍵和動力。以理性認(rèn)知為前提和基礎(chǔ)的大學(xué)生核心價值觀的情感認(rèn)同，將外在的社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，從而形成一種積極、正面的情感態(tài)度。因此，社會主義核心價值觀認(rèn)同教育從理論學(xué)習(xí)到自覺信仰再到積極踐行的全過程，需要架起情感認(rèn)同這一橋梁。

（一）通過以文化人建立情感來源，促進(jìn)情感認(rèn)同的生成。首先，鼓勵大學(xué)生學(xué)習(xí)抗疫過程中體現(xiàn)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。一場驚心動魄的抗疫大戰(zhàn)充分體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神力量和深厚底蘊(yùn)。如把“人民生命安全和身體健康放在第一位”作為抗擊疫情的首要原則，體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“民惟邦本，本固邦寧”的民本思想；如在疫情防控狙擊戰(zhàn)中以頑強(qiáng)的革命斗志攻堅克難，體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“剛健有為、自強(qiáng)不息”的民族精神等等。其次，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)抗疫過程中展現(xiàn)的社會主義先進(jìn)文化。舍生忘死的抗疫精神同大慶精神、雷鋒精神、抗洪精神、“兩彈一星”等精神一樣，都是社會主義先進(jìn)文化最明亮的底色，高校思想政治工作者加強(qiáng)引導(dǎo)大學(xué)生通過鮮活的抗疫素材去理解和把握社會主義先進(jìn)文化。最后，注重校園文化建設(shè)，增強(qiáng)抗疫文化育人效果。將校園文化建設(shè)和社會主義核心價值觀緊密結(jié)合起來，增加校園抗疫文化活動，使得大學(xué)生能夠從活動中真切地感受到核心價值觀的魅力，增強(qiáng)對核心價值觀的情感認(rèn)同度。

（二）通過以情動人建立情感脈絡(luò)，促進(jìn)情感認(rèn)同的加深。首先，滿足學(xué)生利益需求。馬克思主義認(rèn)為，需求是一切行為的邏輯起點，人們?yōu)橹畩^斗的一切，都同他們的利益相關(guān)。高校思想政治教育工作要從學(xué)生自身思想特點和利益需求出發(fā)，把握學(xué)生的需求取向，通過宣揚(yáng)青年抗疫榜樣和模范、激勵個體真善美精神需求以及喚醒責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識等方式引導(dǎo)學(xué)生形成積極、健康的價值觀需要，從而推動大學(xué)生自覺培育和實踐核心價值觀。其次，注重學(xué)生人文關(guān)懷。通過搭建情感交流驛站，如“一對一”藍(lán)色心靈驛站、抗疫精神柔情宣傳廣播站等等校園平臺，增強(qiáng)大學(xué)生的情感共鳴，增進(jìn)大學(xué)生的親切感，從而認(rèn)識到社會主義核心價值觀這一看似抽象的理念也可以貼近生活、貼近實際。最后，加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)。疫情期間，大學(xué)生的價值觀受到某些不實言論和西方價值觀的誤導(dǎo)和扭曲，出現(xiàn)了主流價值觀認(rèn)同缺失、價值取向知行不一等問題。因此，需要根據(jù)學(xué)生的心理活動和狀態(tài)進(jìn)行循循善誘、說服教育等心理輔導(dǎo)。

（三）通過以行促情建立情感方向，促進(jìn)情感認(rèn)同的升華。首先，樹立敬畏感。教師通過飽含深情地講解、挖掘社會主義核心價值觀的本質(zhì)及核心要義，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴、佩服以及敬畏等情感的體驗，要讓大學(xué)生感受到客觀對象的強(qiáng)大魅力和吸引力，從而在內(nèi)心深處認(rèn)可其嚴(yán)肅性和神圣性，在心理上尊重并遵守。其次，樹立信任感。如果大學(xué)生對社會主義核心價值觀只剩下敬畏，那么便與我們培養(yǎng)大學(xué)生社會主義核心價值觀情感認(rèn)同的目標(biāo)相違背。敬畏之后需信任社會主義核心價值觀，這種信任的建立一般需要較長一段時間，但是一經(jīng)確立，就具有相對穩(wěn)定性。在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下，全體中國人民在抗擊新冠肺炎疫情過程中所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大的執(zhí)行力和實施力能夠讓大學(xué)生感受到踐行社會主義核心價值觀帶來的實實在在的利益。先信任、再踐行、踐行后、再加深信任，不斷積累加深，最后入腦入心。最后，樹立責(zé)任感。發(fā)動大學(xué)生參與抗疫后保障服務(wù)，如醫(yī)學(xué)生進(jìn)行病毒知識的宣傳講解；學(xué)心理的大學(xué)生提供心理干預(yù)、心理疏導(dǎo)的方法；學(xué)習(xí)思政教育的大學(xué)生組織去中小學(xué)參加抗疫為主題的演講活動。目前，疫情作為高校思想政治理論課核心價值觀教育的特殊教育資源,對激發(fā)大學(xué)生的責(zé)任使命情感、啟發(fā)大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)自覺具有獨特的教育優(yōu)勢。

三、行為踐履為落腳點，是認(rèn)同教育的目標(biāo)

習(xí)近平總書記指出：“道不可坐論，德不能空談。于實處有力，從知行合一上下功夫，核心價值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。”從價值認(rèn)同的動態(tài)循環(huán)過程而言，情感認(rèn)同標(biāo)志著內(nèi)化過程的結(jié)束，內(nèi)化是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而外化則是最終體現(xiàn)，在理性認(rèn)知和情感認(rèn)同的基礎(chǔ)上實現(xiàn)大學(xué)生行為自覺，是核心價值觀認(rèn)同教育的目標(biāo)和歸宿。經(jīng)歷了理性認(rèn)知和情感認(rèn)同兩個階段，內(nèi)在的思想意識轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的行動意愿后，才能實現(xiàn)認(rèn)知、情感和行為的高度統(tǒng)一，才能真正做到將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，外化于行。

（一）樹立踐行意識，做到“知行合一”。首先，培養(yǎng)大學(xué)生積極參與社會實踐。大學(xué)生只有在實踐中不斷感知和領(lǐng)悟，將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動，才能增強(qiáng)其明辨是非的能力，明白在危急關(guān)頭社會的發(fā)展需要舉國同心的團(tuán)結(jié)偉力，而社會主義核心價值觀能凝聚這些偉力并將其轉(zhuǎn)化為磅礴力量。其次，培養(yǎng)大學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。在日常學(xué)習(xí)和生活中，遵循道德規(guī)范、謹(jǐn)守道德底線、創(chuàng)新道德需求，以便在國家和人民需要的時候能夠做出正確的價值判斷和價值選擇，積極投身抗擊新冠肺炎疫情的全民行動中去。最后，培養(yǎng)大學(xué)生積極宣揚(yáng)核心價值觀。社會主義核心價值觀得到當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)同的最好表現(xiàn)之一便是積極主動參與弘揚(yáng)和宣傳社會主義核心價值觀，這是實現(xiàn)知行合一的關(guān)鍵點。要鼓勵大學(xué)生靈活運(yùn)用抗疫素材去宣傳和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀。

（二）完善踐行體系，做到實踐育人。首先，增加核心價值觀踐行內(nèi)容。積極引導(dǎo)大學(xué)生圍繞新冠肺炎疫情對經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治建設(shè)、文化教育、社會民生等方面產(chǎn)生的影響展開調(diào)研，使得大學(xué)生在了解社情民意的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟社會主義核心價值觀的范圍之廣、層次之深、內(nèi)容之寬，從而自覺踐行。其次，拓展核心價值觀踐行渠道。互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)渠道傳播抗疫故事、抗疫精神成為高校校園社會主義核心價值觀教育新陣地。專題網(wǎng)站開辟互動、微信公眾號定期推送、官博發(fā)起熱門話題討論等充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)新媒體渠道宣傳核心價值觀的優(yōu)勢。最后，豐富核心價值觀踐行形式。抗疫志愿服務(wù)、抗疫社會公益活動等形式引導(dǎo)大學(xué)生們積極參與社區(qū)服務(wù)、教育關(guān)愛、心理關(guān)懷，幫助他們在志愿奉獻(xiàn)中找到歸屬感、獲得感、滿足感，實現(xiàn)自我價值，真切感受到踐行核心價值觀對于個人、社會和國家產(chǎn)生的積極意義，從而增強(qiáng)對核心價值觀的認(rèn)同。

（三）建立踐行機(jī)制，做到效果保障。首先，形成大學(xué)生社會實踐活動的融入機(jī)制。高校的精神文明建設(shè)活動、志愿者活動以及公益活動中應(yīng)積極開設(shè)與抗擊新冠肺炎疫情有關(guān)的專題，讓大學(xué)生在參與社會實踐活動中領(lǐng)悟責(zé)任、奉獻(xiàn)、付出、災(zāi)難以及生命等含義，潛移默化中認(rèn)同社會主義核心價值觀并銘記于心。其次，重視大學(xué)生社會實踐活動的價值評估機(jī)制。對社會實踐活動進(jìn)行價值評估是試驗教育是否達(dá)到預(yù)期效果的重要手段。具體來說，在活動策劃時掌握活動目的和方向、做好計劃，在活動實施時引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我審視，在活動結(jié)束時對活動質(zhì)量和效果進(jìn)行總結(jié)，便于后續(xù)活動的有效實施。最后，建立大學(xué)生踐行活動的獎懲機(jī)制。根據(jù)大學(xué)生參與踐行活動的價值評估機(jī)制來看他們的思想和行為是否有所偏頗甚至是扭曲，對有所偏頗的思想和行為應(yīng)采取相應(yīng)的措施進(jìn)行矯正或者懲處，對符合社會主義核心價值觀要求的思想和行為進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵。

總而言之，新時代對大學(xué)生的社會主義核心價值觀認(rèn)同教育進(jìn)行重塑或加固，要從理性認(rèn)知、情感認(rèn)同以及行為踐履三個層面著手。此外，將鮮活的中國抗疫故事融入社會主義核心價值觀的理性認(rèn)知、情感認(rèn)同和行為認(rèn)同中去，使得大學(xué)生能夠更好地理解和把握核心價值觀，增強(qiáng)對核心價值觀的情感認(rèn)同，最終達(dá)到行為認(rèn)同，形成一個系統(tǒng)的、完整的動態(tài)循環(huán)過程。