科技引領教學創新

◇何興成（甘肅：民樂縣李寨寄宿制小學）

小學數學是義務教育階段的重點學科，對于開發學生智力、想象力、邏輯思維能力有極其重要的作用，對學生學習其他科目和以后的發展都有重要影響。隨著經濟與科學技術的飛速發展，我國教育行業也步入了科技信息化時代，信息技術的加盟，為教學提供了許多便利條件，使得教學成效顯著，信息技術與教學越來越密不可分，人們也更加重視信息技術在教學中的作用。小學數學是重要學科，小學數學教師更應緊隨時代步伐，學習先進的信息技術知識并在教學中創新運用，從而脫離固有教學模式，探索更有利于學生接受的現代化教學方法，讓課堂更有趣，也讓學生的學習效果更突出。

一、信息技術對小學數學教學的作用

（一）調動學生學習熱情

學生的年齡特點是必須考慮的重要因素。小學生的心智發展還不夠成熟，學習方式也較為單一，好奇心強烈。因此，要想讓學生保持高度的學習興趣，好奇是最為關鍵的驅動力，學生好奇心增強，才會更有學習的動力。信息技術剛好可以滿足這一要求。需要注意的是，數學本身是一門抽象的學科，而運用信息技術進行教學，可以讓抽象變得具體。比如在進行加法教學時，“5+5=10”的算式如果只用數字呈現，學生可能會難以理解，而通過電腦大屏呈現出五個蘋果和五個梨，學生便可以用數數的方法迅速理解。在這一過程中，學生是積極主動的學習者，因為電腦大屏中的顏色和具體物體，往往比數字更容易引起學生的興趣。對于學生來說，信息技術與課堂教學融合可以使其學習積極性增強，學習效率也得以提高；對于教師來說，其對具體內容的講解也會更為輕松容易，提高了備課效率。

（二）加強學生學習自主性

當遇到較為難懂的教學知識時，教師如果不能運用適當的教學方法變難為易，將會打消學生的學習積極性，而將其與直觀的信息技術相結合時，則能有效達到目的，讓學生在輕松理解領會的同時，激發學習興趣，主動進行探索與研究。目前，希沃白板、互動大屏等教學設備已經走進小學校園，可以說技術支持非常到位。在課堂中，當運用視頻或者動畫等媒體展示數學知識時，教師可以用一定的辦法推動學生自主探索學習，實現教學目標。同時，在希沃白板這一類的技術設備中，往往配備了非常多的互動游戲，可以讓學生在娛樂中學習，學生也更愿意主動參與學習過程，從而提高學習意愿。

（三）幫助教師及時了解學生學習情況

信息技術與小學數學教學相融合，還可以幫助教師了解學生的學習效果。不可否認的是，人的腦力無法趕上大數據的計算能力。在信息化時代，大數據可以幫助教師檢測學生的預習情況，記錄高頻次難點，對學生的學習效果實時反饋，解決學生隨堂練習中出現的種種困難，等等。盡管上述工作內容教師通過統計與整理也可以自己得出，但是時間成本較高。通過大數據計算，教師的時間成本可有效降低，從而有大把時間可以投入教學中，提高教學質量。

（四）增加教學互動性

傳統教學方式以教師教、學生學為主，學生是知識的吸收者。這是一個單向的學習過程，教師與學生之間關系簡單，兩者之間無法深入理解，不利于建立知識的橋梁。新課標提出，教師不僅僅是知識的傳輸者，更是整堂課的主導者，需要把控課堂教學進度，調動學生學習積極性與主動性。信息技術為上述要求的實現提供了便利條件，正如上文中所提到的，目前小學的許多信息化設備中設置了游戲互動環節，使得課堂吸引力有效提高。因此，信息技術與小學數學的結合，使得課堂更具吸引力，教師與學生的互動性增加，學生更愿意積極主動地學習，從而提高教學效果。

二、信息技術與小學數學教學融合策略

信息技術為小學數學教學提供了許多便利條件，但是信息技術如何走進課堂、如何真正促進課堂教學、怎樣降低信息技術帶來的負面影響等問題，是教育工作者需重點注意的地方。本文接下來將針對兩者的結合探索適當的策略方法，以便促進學生更好地吸收知識。

（一）提高備課效率

備課是整個教學過程中最主要的環節，是教師對教學內容和學生的整體把握。對此，又可以從教材、學生、學習效果三個方面展開分析。首先，從教材方面來說，傳統的教學方法中，教師在備課環節需要整理相關資料和知識點，這樣會耗費大量精力，時間成本也較高，教師還需自己動手整合教學知識點、制作教學課件。這樣的教學模式浪費了教師許多精力，降低了教學效率。而運用信息技術，教師可以快速查獲知識重點，也可以通過相關軟件制作課件和視頻，以最快的速度準備教具，大大提高備課效率。其次，從學生角度分析，傳統的教學方法中，教師只能通過自己的觀察與總結了解學生，繼而預判學生在課堂中可能會出現的問題。這樣的方式具有不確定性，因為教師的預判不可能完全準確，帶有更多的個人感情色彩。而通過信息技術的計算，可以直接分析學生可能出現的種種情況，更加準確有力地為教師提供依據，也可以讓教師在備課中提前做好準備。最后，從學習效果上來說，正如上文中所提到的那樣，盡管教師可以通過自己的腦力計算學生的掌握情況，但卻會浪費大把時間，而通過信息技術大數據，計算結果更有說服力，也可以節省計算時間，從而提高備課效率。

（二）創設情境教學

在傳統的教學模式中，僅僅通過語言的表達無法將更多的知識傳輸給學生，學生對教學內容的理解不夠全面，使得其想象力培養受到限制。而信息技術的加盟，可以使數學教學產生顯著效果。比如二年級上學期“認識東西南北四個方向”一課，如果僅僅通過語言描述，學生根本無法完全理解四個方向的轉化。教師可以結合課堂學習內容，以學生日常生活中容易出現的場景為主，拍攝相關照片或制作東西南北相關視頻，然后設置互動游戲，讓學生沉浸其中，自主描述東西南北四個方向的建筑。教師也可以設置闖關賽，比如“走迷宮”的游戲，通過對東西南北的描述，看哪位學生可以先走出迷宮。這樣的教學方式，不但更利于學生理解，學生的積極性也會更加高漲，課堂效率也可得到有效提升。不過需要注意的是，信息技術的使用有一定的技巧性，具體使用時也應適度，要分清教學重點和主次，否則會產生負面效果。

（三）創新教學方法

“創新教學”是中國著名教育家陶行知極為推崇的理念。正如陶行知所言，“人人是創造之人”，無論教師還是學生，在整個教學環節中，都應該有創新意識。傳統教學主要采用的是“教師講學生聽”的方法，學生的學習較為被動，知識的獲取形式單一，缺乏創新意識。從教師角度分析，傳統固有教學模式教學形式固定、過程過于直接，不利于教師創新教學方法。將信息技術融入課堂，可以將抽象的事物轉化成更直觀簡單的內容，比如復雜的方程可以用動畫來展示，學生理解起來更容易。教師在進行教學時，也可以再將簡單直觀呈現出的內容進行變換，促進學生積極思考、舉一反三，加深對原理性知識的理解。比如教師可以用天平導入方程的學習，學生在腦海中有了表象，會有利于對方程的理解。

（四）豐富學習內容

信息技術走進小學數學課堂，使得教學資源匱乏這一問題得到解決。網絡具有全球性與開放性的特點，學生在互聯網中可以自主搜索到許多學習資源，加大自主學習的可能性。教師也可以利用互聯網加入相關圖片、動畫等各類學習資源，從而引導學生有效學習。比如在學習長度單位時，教師可以在學習課件中展示與具體單位相關的物品；對于較大的距離單位比如千米，教師可以展示中國地圖或世界地圖，通過提問的方式引導學生，也可以采用組織探究的方式，讓學生自主探索千米的概念。因此，信息技術不但可以調動學生學習的積極性，還能豐富其學習資源，讓學生的學習更加高效。

（五）注重分組合作

正如前文中所提到的，信息技術的運用，讓教師與學生之間的互動增加，有效密切了師生關系。學生與學生之間也可以具有同樣的互動關系，教師可在教學中采用分組的方式組織學生學習，使學生具體認識到自己的角色與特點，發揮自己的長處。比如在教學“東南西北”方向一課時，教師可以讓學生分小組觀察生活中的場景，也可以分組讓學生合作錄制相關視頻，然后借助信息技術再將其引入課堂，讓小組成員就自己探索的內容進行講解。通過小組合作的方式互相交流，互相幫助，可以推動每一個學生都參與到學習中來，提高學生的實踐能力。小組與小組之間也會因此形成互相學習的關系，讓每一個學生對課堂知識掌握得更牢靠，學生在相互學習過程中可以不斷進步并增強合作意識。

三、結語

總之，將信息技術引入小學數學課堂，會讓學生的學習興趣高漲，參與度更高；可以讓教師的備課與學情了解更加便利，節省時間；還可以增加師生、生生互動。同時，對信息技術的使用也應適度，要有一定的策略和方法，不能過度依賴。信息技術的應用，最為關鍵的是需要教師轉變教學理念。只有不斷研究信息技術的優點，讓其更好地與小學數學課堂教學相融合，才能真正地促進教學的進步發展。