崗課賽證引育課堂改革研究與實踐
——以廣西職業教育電氣設備運行與控制專業群為例

盤青云

（南寧市第一職業技術學校，廣西 南寧 530200）

1 崗課賽證引育課堂改革的含義

崗課賽證引育課堂改革，主要指的是在電氣設備運行與控制專業人才培養的過程中，以課堂教學為中心，將崗位工作內容、職業資格證書考試內容、專業技能大賽競賽內容等融入到日程課堂教學，打造綜合性教學課堂。在此基礎上，利用課堂教學這一平臺幫助學生提前了解該專業崗位工作情況，增加對于崗位工作的認知；利用課堂教學這一平臺幫助學生學習電氣設備控制與運行專業證書考試的知識，了解證書考試的要求；利用課堂教學這一平臺幫助學生熟悉專業技術大賽賽事賽況，讓學生做好參加大賽的心理準備。這其中，“引育”可以被解釋為引導育人方式，應用到課題中就被闡述為“崗課賽證引導課堂育人模式的轉變”。

2 崗課賽證引育課堂改革的意義

2.1 提高課堂教學實效

崗課賽證引育課堂改革，能夠提高課堂教學的實效。傳統電氣設備運行與控制專業課堂教學主要開展理論基礎知識授課，并且理論基礎知識授課的內容和范圍區主要依據課本教材和教學大綱規劃。傳統課堂教學能夠較為順利地完成課程進度和日常教學任務，但是課堂實際的教學效果并沒有期待中良好，很多時候學生對于知識都是一知半解，并且也不能保證注意力全部都集中在課堂上。而崗課賽證融入日常課堂教學之后，豐富了日常課堂教學的內容，從“崗、證、賽”三個方面提高了課堂教學的實際效果。主要表現為：

首先，崗位工作融入到日程課堂教學中，學生邊學習邊了解市場對于人才的需求和崗位對于人才能力的要求，能夠提前適應崗位工作，并且為未來求職做好準備。

其次，職業資格證書考試融入到日常課堂教學中，將證書考試的內容與日常學習的內容進行結合，這不僅幫助學生做好了證書考試的學習準備，也同步幫助學生完成了證書考試的知識積累，為學生做好職業資格證書考試的相關引導。

另外，專業技術大賽考試融入到日常教學中，通過各種課堂小競賽的方式讓學生提前適應大賽的環境和規則，幫助學生做好應戰的準備，幫助學生培養良好的心理狀態和激發學生的潛力。

2.2 完善學生綜合素質

崗課賽證引育課堂改革，能夠完善學生的綜合素質。傳統電氣設備運行與控制專業相對比較側重于幫助學生完善理論基礎知識體系，重視學生理論水平的培養，但是卻忽視了學生綜合素質和綜合能力的發展。而崗課賽證融入日常課堂教學之后，能夠從多方面培養學生的綜合素質，讓學生成長成為一個綜合素質過硬的電氣設備運行與控制專業技術人才。學生綜合素質培養主要體現在以下幾點：

知識體系和專業素養：學生知識體系更加完善，不僅具備教學大綱要求的專業理論基礎知識體系，而且同步對于行業、工作崗位、職業資格證書等了解更加全面。

專業技能和實操能力：學生在課堂能夠有機會動手去進行相關設備的操作，并且現場觀看教師也是相關技術設備的操作，提高了學生的動手能力。

心理素質和抗壓能力：學生在快節奏的課堂教學模式下，為了能夠跟得上教學進度和學習的大隊伍，學生不得不挑戰個人能力的極限去吸收和消化課堂教學內容。并且學生也在一次次的課堂測試和課堂小競賽激發下，個人心理素質實現了快速的提升。

核心素養：電氣設備運行與控制專業核心素養需要通過理論教學和實踐教學同步結合開展，而這一教學模式的開展失效的實踐教學和理論教學的同步，促使核心素養的培養任務更加順利完成。

2.3 順應職業教育改革

崗課賽證引育課堂改革，能夠順應職業教育改革的目標。隨著教育改革的進步和現代職業教育的不斷發展，職業教育越來越重視綜合素質較高的專業技術人才培養，并且要求教育教學進行相應的改革。崗課賽證引育課堂改革，這是對職業教育改革倡導的積極回應，利用課堂這一教學平臺全方位地對學生進行培養，提高了學生個體的競爭力和個人實力，讓電氣設備運行與控制專業的學生能夠更加順利的實現就業，并且能夠在崗位工作上有較強的適應利益以及快速的學習能力。總的來說，職業教育改革的政策為電氣設備運行與控制專業教學改革提供了新的契機，而電氣設備控制運行專業教崗課賽證引育課堂改革也為職業教育改革指明了新的方向。

3 崗課賽證引育課堂改革的內容

崗課賽證引育課堂改革，就是要實現課崗融合、以崗促課，課證融合、以證促課，課賽融合、以賽促課。

3.1 課崗融合，以崗促課

3.1.1 崗位工作內容融入課堂教學

課崗融合，以崗促課，就是要將崗位工作融入到課堂教學實踐。崗位工作內容包括崗位工作職責、崗位工作行為規范、崗位工作人際關系、崗位工作專業技術能力等等。教師在課堂上進行教學的時候，一定要結合具體的知識點去講解與崗位工作相關的內容，讓學生能夠更加深刻的理解課程知識點。

例如，當教師為學生講述電氣設備維修相關的內容的時候，應該結合電氣設備維修崗位工作具體情況開展課堂講課。教師要告訴學生，當在崗位工作上發現電氣設備出現問題的時候，作為崗位工作的負責人員優先要做的就是告知負責該設備運行的人員停止目前的工作，保證設備運行人員的安全。其次，作為該設備的維修人員要根據設備反映出的問題對設備進行針對性的檢查，如果發現針對性的檢查找不到設備的問題，那就對設備進行全面的檢查。在此基礎上，根據對設備檢查的結果確定最后的維修方案，第一時間對設備進行維修和試運行。就當設備在試運行幾個小時后沒有問題，在將設備投入正式使用。在這個教學案例中，教師不僅從專業技術的角度告訴了學生在具體工作崗位上面臨電器設備出現問題的時候該如何去做，也告訴了學生從業的專業素養就是一定要保持清醒理智的頭腦去進行工作。

3.1.2 課堂教學還原崗位工作場景

課崗融合，以崗促課，就是要實現課堂教學還原崗位工作場景。課堂教學還原崗位工作場景主要指的是打造于工作場景相符合的課堂教學模式，通過情境化教學讓學生在更加逼真的環境中去學習電氣設備維修相關專業的內容，從而提升學生的學習體驗。

例如，在教學電氣設備安裝相關知識點的時候，教師通過信息技術教學和現場實操2 種模式開展教學。首先，教師為學生設置一個崗位工作場景，讓學生為企業新購買的電器設備進行安裝，向學生提問安裝工作進行的流程和思路。這時候會發現學生的回答各不相同，但大部分學生都認可先看設備安裝說明書，之后才進行設備的安裝這一思路。其次，教師通過多媒體為學生播放本節課所講述的電氣設備安裝的流程，讓學生通過觀看多媒體視頻能夠全方位掌握安裝的細節。在此基礎上，教師利用提前準備好的課堂教學設備，為每一個小組都發放一個設備，讓小組同學共同合作完成電氣設備的安裝。最后，根據每個小組安裝的速度和安裝的最終效果，評比出最優秀的“安裝工人”，為該小組頒發獎勵。

3.2 課證融合，以證促課

3.2.1 職業資格證書融入課堂教學

課證融合，以證促課，就是要將職業資格證書考試融入到課堂教學。對于電氣設備控制與運行專業的學生而言，職業資格證書是證明學生具備某項專業技術能力和從業資格的重要依據，同時也是學生個人競爭力的重要體現。因此，一定要實現課堂教學和證書考試的同步進行，讓學生同步完成學業和證書的獲取任務。

電氣設備控制與運行專業常用的專業資格證書主要有：電氣工程師證書、電氣設計師證書、電氣建造師證書、造價工程師證書、工程設備工程師證書。每一項證書考核的內容或許有所重疊，但是總體上考試的側重點會有所不同。例如，電氣工程師證書主要是面向勘測、規劃、設計、電力工程建筑、安裝、調試、技術開發、實驗研究、發供電運行、檢修、建造、電網調度、用電管理、電力環保、電力自動化、技術管理等工作的電氣專業工程技術人員所需要考取得證書。因此，教師在相關模塊進行教學的時候，一定要結合電氣工程師證書考試的題型和考試的側重點，完善課堂教學內容。并且，對于考試的題型和考試的側重點一定要以近三年為參考，讓學生在學習專業知識的時候了解近些年資格證書考試的題型趨勢，從而保證學生能夠掌握最新的職業資格證書考試信息，讓學生提前做好準備，提高學生或去證書的通過率。

3.2.2 課堂教學模擬業資格考試

課證融合，以證促課，就是要在課堂教學中模擬執業資格證書考試。學生想要獲取相關的職業資格證書，就必須做好全方面的準備，從能力和心理兩個方面都做好備戰。職業資格證書考試只組織一次考試，這也就意味著如果學生本次沒有通過考試，就需要在等待下一次考試的機會，而每次的間隔周期相對會比較長，這會浪費學生大量已有的學習時間并且喪尸很多求職和就業的機會。因此，教師在課堂教學過程中不僅要重視為學生普及執業資格證書考試的常識和考試的重難點，也要為學生組織執業資格證書模擬考試。職業資格證書模擬考試要從形式和內容兩個方面進行準備：考試的內容一定要結合近3年某一項職業資格證書考試的重難點和側重題型進行設計，保證執業資格證書考試的內容能夠更加貼合真實的證書考試內容。考試的形式一定要打造更加逼真的職業資格證書考試環境，安排專門的監考老師組織考試，在規定的時間內讓學生完成發放的考試內容，并在考試結束之后為學生進行打分，根據學生得分的情況來確定本次模擬考試有哪些學生能夠有機會獲取執業資格證書，從而幫助目前成績還不理想的同學進行反思和提升自己的能力。

3.3 課賽融合，以賽促課

3.3.1 專業技術大賽融入課堂教學

課賽融合，以賽促課，就是要將專業技術大賽融入課堂教學。這主要指的是在課堂教學的過程中要將近些年來電氣設備控制與運行相關的專業技術大賽考核的內容納入到課堂教學中，讓學生了解大賽的情況，了解大賽中優秀的電器設備專業人才所表現出優異成績，從而激發學生學習的動力。

例如，廣西近年來組織了大大小小不同類型的電氣設備控制與運行相關的專業技術競賽，專業課教師可以以其中的某一次競賽為例，為學生講述競賽的流程和競賽的規則。同時告訴學生本次大賽突出考核的重點能力是哪幾項。就能夠讓學生對行業和領域內的熱點以及關注的焦點都有所了解，從而能夠讓學生找到學習的方向。

3.3.2 課堂教學開展知識技能競賽

課賽融合，以賽促課，就是要在課堂教學過程中開展知識技能競賽。對于大多數學生而言，電氣設備控制與運行專業技術大賽通常情況下都是陌生的，并且很多學生也并沒有參加過相關的競賽。在這種情況下，教師一定要為學生做好參賽的準備，利用課堂時間組織各種大大小小的知識競賽。例如，教師為學生提出一個問題，題目為：根據目前對于某項電器設備損壞情況的描述，請參賽的選手制定電氣設備的維修方案。需要注意的是，每一位參賽的選手都可以提出多種維修方案，最終以維修效率最高、維修成本最低、維修方式最為簡潔的維修方案作為最終的獲勝方案。在這一題目下，教師給學生一節課的時間進行思考和方案的闡述，最后根據學生提出來的方案進行打分和評價，讓學生就自己的方案上臺進行講解，結合學生的講解情況確定最終獲勝的同學。這種課堂組織專業技術技能大賽的方式，讓學生能夠提前適應各種競賽的場所和競賽的題目，幫助學生提高競賽的能力。

4 結語

電氣設備運行于控制專業課堂教學改革的實踐需要不斷被推進，提倡崗課賽證引育課堂改革，認為可以通過“課崗融合、以崗促課，課證融合、以證促課，課賽融合、以賽促課”這一方式去實現良好的教學改革效果。