淺談高職院校班干部隊伍建設

張英英 楊夢吟 楊根源

[摘 要] 伴隨國家多措并舉擴大高職教育規模的步伐，高職院校出現生源結構趨于多樣性、復雜性，生源總量增加，導致高職院校中班級結構復雜化，給輔導員管理班級帶來一定的挑戰。因此，三位一線專職輔導員根據文獻資料法、調查研究法和經驗總結法等多種研究方法，結合自己的工作經驗，以三種不同的方法，實踐班干部隊伍的選拔、培養和使用。從班級獲獎情況、學生干部德育成績、班級積分量化考核、教師評價、學生干部的組織能力和班級學生的喜愛程度等多個角度綜合考評，最終得出研究結果，以供參考。

[關鍵詞] 高職院校;班干部隊伍建設;管理;選拔

[基金項目] 2020年度榆林職業技術學院院級科研項目“淺談高職院校班干部隊伍建設探究”（K201930）

[作者簡介] 張英英（1992—），女，陜西榆林人，學士，榆林職業技術學院林學院專職輔導員，主要從事班級管理工作研究;楊夢吟（1992—），女，陜西榆林人，學士，榆林職業技術學院林學院專職輔導員，主要從事班級管理工作研究;楊根源（1991—），男，陜西榆林人，學士，榆林職業技術學院林學院專職輔導員，主要從事班級管理工作研究。

[中圖分類號] G645.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）01-0173-04 [收稿日期] 2021-07-17

一、高職院校班干部隊伍建設的現狀、存在問題及其原因分析

（一）高職院校班干部隊伍建設的現狀

目前，高職院校擴大招生，積極招收初、高中畢業未升學學生，導致高職院校班級結構復雜化、學生多樣化。近年來，國內班干部的選拔制主要有班主任臨時指定制、班主任一人指定制、民主選舉制、自由競選制、班干部輪換制和班長負責制。隨著教育改革的推進和教育者思想認識上的提升，傳統的班主任一人指定制，越來越不受教育者的青睞。幾種選拔制度的綜合使用，正在被越來越多的研究者所提倡，比如“流動+固定”“選舉+指定+輪流三軌并行”。

筆者以問卷調查的方式從班干部構成、學生對班干部隊伍建設和學生對班干部的工作評價三個方面了解班干部隊伍現狀。本次調查問卷的對象是筆者所在院校的學生，共計740人（有效樣本），調查數據如下。

1.在班干部構成問卷調查樣表中，23.11%的學生是班干部，其中18.71%是女生，81.29%是男生。問卷結果表明，21.62%的學生很想擔任班干部，并且主動申請和競選班干部;10.81%的學生很想當班干部，但是不敢主動申請;53.38%的學生不主動也不拒絕當班干部;14.19%的學生堅決不當班干部，只想做一個普通學生。在愿意做班干部的學生中，26.89%是因為覺得當班干部可以培養責任感、提高自律性;17.97%的學生覺得當班干部利于師生溝通、發展人際關系;25.68%的學生表示想為班級和同學盡一份力、為班級服務;1.76%的學生覺得當班干部有權管理同學且很有面子;24.86%的學生想鍛煉自己的膽量和能力。

2.在學生對班干部隊伍建設問卷調查樣本中，22.57%的學生喜歡班主任直接管理班級;36.76%的學生喜歡自己管理班級;40.67%的學生喜歡班干部管理班級。42.7%的學生表示最喜歡民主推薦選拔班干部，26.49%的學生表示最滿意自由競爭當選班干部，31.49%的學生最滿意班主任指定的班干部選拔的方式，5.41%的學生表示最喜歡定期輪流的班干部選拔制度，7.16%的學生表示最滿意自我推薦的班干部選拔方式。

3.在學生對班干部的工作評價問卷調查樣本中，40.52%的學生表示自己對所有的班干部滿意，48.60%的學生對大部分班干部的工作非常滿意，10.88%的學生對大部分班干部工作感到不滿意。在對班干部整體滿意的理由中，51.05%的學生認為班干部比較負責，25.79%的學生認為班干部可以為同學服務，8.95%的學生覺得班干部成績優秀，14.21%的學生是因為班干部工作能力較強。

由以上數據分析可以得出：在班干部構成問卷調查樣表中，班干部的數量中男生的比例遠遠高于女生。大多數的學生不主動也不拒絕當班干部，只有少數學生主動擔任班干部，在學生想擔任班干部的原因中提高個人素養和為同學服務是主要原因。在學生對班干部隊伍建設問卷調查樣本中，大多數學生喜歡班干部管理班級，可見班干部在班級中具有重要作用，而與班主任直接選定班干部相比，學生更喜歡民主推薦選拔班干部，喜歡自我推薦班干部的選拔方式的人數最少。在學生對班干部的工作評價問卷調查樣本中絕大多數的學生對班干部的工作表示滿意且具有威信，其主要是因為班干部的工作態度比較負責，且為同學服務，與之相比較，學生對班干部的成績重視程度相對而言較輕。該調查數據對今后選拔和培養班干部具有一定的參考價值。

（二）高職院校班干部隊伍建設存在的問題

高職院校中班干部隊伍建設存在各種問題。從班干部團隊的角度來講，其職位設置不合理，組建標準模糊;組建方式陳舊，任職周期混亂;培訓指導缺乏創新意識;權責不明確，合作不高效;評價考核不健全。從班干部自身角度來講，班干部服務意識不強，角色定位不準確;協調能力差，團隊合作意識不足;缺乏創新意識和主動實踐精神。

（三）高職院校班干部隊伍建設存在問題的原因

高職院校班干部隊伍建設存在問題的原因可以從社會、學校、家庭和個人四個角度來分析。從社會角度來講，高職院校招生擴大，門檻較低，導致生源的復雜化、多樣化，進而導致班干部的素質參差不齊，為班級選擇合適的班干部面臨困難。從學校角度來講，學校工作任務繁多，上到學院組織的多樣活動、團委活動和第二課堂，下到班級根據學生需要組織的有針對性的活動、文藝活動和宿舍活動。這些活動都需要班干部組織班級學生親力親為，導致班干部精力不足，管理不確定，職責不明確。而且班干部培訓指導不健全，評價考核機制缺少激勵性。從家庭角度來講，每一個學生的家庭情況、成長經歷、年齡、身份、角度的差異與輔導員難免存在一定的隔閡，導致輔導員在管理學生的過程中會遇到困難，學生干部的成長經歷也各不相同，進而形成班干部不同的風格。近年來，隨著國家經濟的發展，家庭經濟水平隨之提高，各位家長越來越重視孩子的教育，極大程度滿足學生物質條件的需求，導致學生缺少吃苦精神，以自我為中心，進一步造成班級管理困難。從學生自身角度來講，學生自私自利，不愿意主動競選班干部，選出的某些班干部自身缺乏責任心，缺少積極性，無合作精神和奉獻精神。

二、高職院校班干部管理工作的底線思維

高職院校學生干部是學生的佼佼者，他們不僅是學生的榜樣，同時也是學生的骨干力量，在教師和學生之間起著承上啟下的紐帶作用，這一特殊職能是普通學生所無法替代的。所以，我們在班干部的選舉過程中，要認真、負責、慎重，并且對選出的班干部細心指導，嚴格考核，讓他們在每一個方面都能夠發揮他們的長處，得到更好的鍛煉和快速健康的成長。班干部在班級管理工作中，既要嚴格要求學生，又要尊重學生，在學生犯的紀律性錯誤問題上，嚴格按照學校的規章制度處理，所謂無規矩不成方圓，無紀律不成班級氛圍;在學生的日常生活中，要多關心愛護全體學生，幫助學生，為學生營造良好的生活氛圍。以上所有的管理方式都要建立在管理班級的底線思維之上，在學生初入學時要講清楚底線思維，樹立底線不可侵犯的觀念，減少學生意外事故的發生。

班干部在班級管理工作中要遵循“三定一講一落實”工作原則，即定目標、定任務、定考核，講方法，抓落實。只有遵循“三定一講一落實”工作原則和堅持底線思維，才能有效地做好工作，管理好班級。

三、三種方式選拔、培養和使用班干部

（一）民主與半民主相結合，選拔、培養和使用班干部（機電5-2006）

充分了解學生是選拔班干部的基礎。輔導員在多方位了解學生的基礎上確定備選班干部，通過民主與半民主相結合的方式選拔班干部，即通過學生民主選舉確定一般班干部，全班學生共同參與班干部選拔，遵循公開、公平和公正的原則，讓學生感覺到集體歸屬感。通過半民主確定具有特殊才能的班干部，保證班級日常工作可以有效地進行。

理論結合實際，培養班干部。首先，加強班干部思想教育，指導其學習管理理論;其次，使班干部明確工作內容，便于履行工作職責;再次，指導班干部通過活動育人，提高其工作能力;再次，建立班干部考核機制，推動工作成效;最后，關愛生活細節，升華班干部幸福感。

放手放權不忘指導，用好班干部。首先，用思想引導班干部行為，由教師主管班級;其次，對班干部逐步放手，實現師生共管;最后，用考核監督班干部工作，最終達到學生自管的目標。

（二）民主選拔、培養和使用班干部（機電3-1903）

選拔班干部的總體原則是以有意向者作為備選，班內民主投票選舉。在選拔班干部之前，充分了解學生中學期間的表現情況，做好選人用人的基礎，發掘學生潛在的能力和特長。在選拔班干部中，考慮到學生就讀的是中專類院校，學習成績不理想，但是其他能力比較突出的學生，可以考慮提供給他們一個舞臺。在此基礎上，結合學生在開學入校時在活動中的表現，最終在班級中民主選舉出班級學生滿意的班干部。

團隊建設和綜合能力相攜手，培養班干部團隊建設。一方面增強團隊建設，一心一意為班級做貢獻。另一方面提升綜合能力，全心全意為同學服務。首先，培養班干部信息搜集與分析的能力，在班級發生突發事件和意外事件的時候，班干部可以第一時間掌握相關信息，及時上報輔導員，減少班級學生之間的矛盾和沖突，盡量使之泯滅于萌芽狀態;其次，培養班干部關愛與尊重的意識，讓關心與尊重之根深扎于每一位班干部心中，讓他們帶著尊重與愛和班級同學相處，建立友愛的班集體;再次，需要提升每一位班干部的應變能力，班干部在履行工作職責和處理班級同學之間矛盾的時候，隨機應變的能力可以在很大程度上幫助班干部順利開展工作，使班級同學樂意接受班干部的工作方式;最后，提升班干部隊伍的綜合能力是建立在其學習能力的基礎上，只有不斷學習，才能跟上班級前進的步伐、才能與時俱進、創新工作，使班級積極向上、團結友愛。

六大模塊，用好班干部。主要從開展職業指導、增進家校溝通、促進班干部自身成長、開展主題教育活動、處理班級突發事件、建設班級文化方面等六大類用好班干部。指導班干部加強理論學習，在實踐中引導班干部運用技能處理班級事務，提升班干部隊伍的素質和能力水平，更好地為班級同學服務，建設團結友愛、自我教育、自我服務的班集體。

（三）輪流值班，人人都能當家做主（計算機3-2003）

重點崗位公平競爭，人人參與輪流值班。在新生入學的伊始有很多環節可以展現學生個人風采及領導能力。比如新生軍訓就是最好的表現機會，表現突出的學生很快就能在學生之間獲得較好的口碑，像班長、心理委員這些崗位就可以通過公開投票的方式選舉。其實，在一個班級里大部分學生很渴望加入班干部的行列，但總是缺乏自信和鍛煉的機會。于是，在計算機3-2003班就嘗試了在傳統管理的方式基礎上，增加了一些不同，那就是人人輪崗參與班級管理。重點負責班級日常事務的管理，讓每個人都有歸屬感、話語權。

企業化的班干部培養方式：首先，把學校當成企業，崗位當成職業，學習當作工作，同學當作同事，教師當作領導。然后，在遇到困難時假設自己現在已步入工作崗位，設身處地地去思考解決的辦法，盡量杜絕學生時期特有的任性。其次，培養班干部必備的辦公能力、管理能力、語言表達能力，在提升自我的同時，更好地為同學、教師服務。最后，把此模式應用于班級，企業化的培養既可以讓班干部盡快地適應社會工作，也能使其工作更加規范化，利于為班級同學做貢獻。

大膽放權，做好監督引導用好班干部。首先，制定班干部監督考核制度，通過制度制約提高班干部工作積極性。其次，經班級學生、科任老師、生活老師和家長對班干部多方監督引導。最后，引導班干部多思考、大膽管理。通過定期召開班干部會議，分享探討近期管理問題，用談話的形式幫助班干部解決實際問題，引導他們學會思考、學會總結，在規章制度的范圍內放手管理、鼓勵創新，放手放權一定會有別樣的收獲。

四、結果與討論

（一）結果

筆者經過民主選舉、半民主選舉和輪換班干部制三種不同的方式，結合自己的培養方法對三個班級的班干部進行培訓，最終從班級積分量化考核、教師評價、班級獲獎情況、學生干部德育成績、學生干部的組織能力和班級同學對班干部的喜愛程度等多個角度綜合考評，最終得出課題研究的結果：計算機3-2003班級綜合得分為92.56效果最好;機電3-1903班綜合得分為83.22效果次之;機電5-2006班級綜合得分為81.15效果最差。

（二）討論

從數據統計得出與民主選舉、半民主選舉班干部的方式相比較，學生對輪換班干部制的班干部滿意度相對而言較高。根據各任課教師對班級及班干部的綜合評價得出機電3-1903班教育效果最好。從班級量化積分、學生干部德育成績、學生干部組織能力和班級同學對學生干部的喜愛程度分析，學生相對民主選舉、半民主選舉、培養和使用班干部而言，學生更喜歡輪換班干部制度，喜歡自己作為班級的小主人參與到班級管理中，表明學生從內心出發，積極主動參與班級管理對班集體建設起到明顯且重要的作用。

經過為期一年，從不同風格班干部的選拔、培訓和使用到班干部隊伍稍有成效，我們感觸頗深。目前教育現狀面臨班主任的觀念與做法陳舊、學生參與班級管理程度較低的問題。從本次實踐中，我們切身體會到與民主選舉班干部、半民主與民主相結合選舉比較而言，學生更喜歡班干部輪流制，結合問卷調查統計出有32.43%的學生有當班干部的意愿，53.38%的學生處于中立狀態，14.19%的學生堅決不當班干部的數據，可以分析出：學校環境、班級氛圍、班級學生的整體素質水平、輔導員、科任教師和學生的個體主觀能動性對班干部隊伍建設具有影響作用，其中起到決定性作用的是學生的個體主觀能動性，只有充分發揮學生個體主觀能動性，才能在班干部隊伍建設上起到事半功倍的效果，才能更好地建設團結友愛、合作競爭的班集體。

參考文獻

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On the Construction of Class Cadre Team in Higher Vocational Colleges

ZHANG Ying-ying， YANG Meng-yin， YANG Gen-yuan

（School of Forestry， Yulin Vocational and Technical College， Yulin， Shaanxi 719000， China）

Abstract： Along with China’s multi-measures to expand the scale of higher vocational education， the student structure in higher vocational colleges tends to be diverse and complex， and the total number of students increases， which leads to the complexity of the class structure in higher vocational colleges and brings some challenges for counselors to manage the class. Therefore， according to various research methods such as literature research method， investigation research method and experience summary method， and combined with their own work experience， the counselors have realized the selection， training and use of class cadres by three different methods. By way of the class awards， the student cadre’s moral education results， the class integral quantitative assessment， teachers’ evaluation， the student cadres’ organizational ability and the comprehensive evaluation， research results are obtained for reference.

Key words： higher vocational colleges; class cadre team construction; management; selection