紅色文化融入高職院校大學生人格教育的價值及路徑

文/胡瑞平 王菲菲

黨的十九大報告中指出： “文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”[1]紅色資源豐富，其中傳遞的紅色文化有深刻的內涵，是中國共產黨發展歷程中的寶貴精神財富，中國的革命先烈們的英勇事跡體現了偉大的、堅貞不屈的革命精神，寶貴的歷史經歷傳遞出偉大的愛國主義和集體主義精神，這也是值得我們學習的高尚品質，同時也是中華民族優秀文化和社會主義核心價值觀重要組成部分。紅色文化的學習可以感染人們的情感，引導人們正確的價值觀和社會規范，以此來指引我們成長的方向，[2]是高職院校進行人格教育的寶貴資源。

在信息多樣化的時代背景下，多種思想觀念、價值觀念交融在一起，大學生人格發展正在接受著社會多方面因素的影響。大學階段的學生剛好處在從青春期向成年期過渡的重要時期。在學生個體、家庭環境和社會等各種因素的綜合作用下，高職院校學生的人格發展和心理健康變得復雜、多樣、敏感、沖突，學生容易混亂，如果沒有正確的引導，就會出現問題，不僅影響知識的學習，重要的是影響優質人才的培養。紅色文化的價值挖掘和弘揚有利于大學生人格內在優良品質的形成和發展。系統的學習紅色文化，有助于培養國家需要的優秀人才，也有利于紅色基因的代代傳承和弘揚。以往研究多集中在紅色文化對大學生思想道德、價值觀等方面的教育意義，探討研究紅色文化對大學生人格教育的價值意義很少，人格是一個人發展的基礎，體現在道德、人生觀、價值觀還有堅韌意志等多方面的心理品質。人格健全是高職院校高質量培養人才的基礎，所以通過探討紅色文化對高職院校大學生人格教育的價值意義以及能夠實現的教育途徑，是促進高職院校人才培養的質量發展的基礎保證。

一、紅色文化融入高職院校大學生人格教育的價值

新時代紅色文化的教育功能非常有價值。中國的革命歷史蘊含的教育意義要從娃娃抓起，既注重知識的傳授，又得加強深厚情感的培養，使紅色力量滲進血液、浸入心扉，引導廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。[3]

1.高職大學生提升道德修養，塑造理想人格的厚重載體

盧梭認為，人性的首要法則就是維護自身的生存，人性的首要關懷就是對于自身的關懷。[4]對高職院校的學生進行人格教育要立足于大學生的身心特征和認知規律，在解讀“生命內涵”中尋找到大學生人格發展的關鍵核心點。當代大學生處在社會飛速發展的信息化新時代，經濟和物質生活的日益發展和提高，為大學生提供了更多的成長、發展的條件和機會，但是市場經濟對大學生的負面影響也越來越多，社會人群在追求物質的過程中忽略了個人內在世界的精神滋養，人們追求個人成長和理想的動機弱化，將自己的理想和國家的發展連接在一起的更少，變成單向追求物質的人。單向追求物質的人被動機械地在物質的世界運轉，判斷、理解和超越自我以及理想追求的能力減弱甚至喪失，習慣了這種生活方式，也就不會再尋找一種不同的方式去嘗試和體驗。[5]紅色文化具有強大的精神感染力量，它能觸動人格內在的情感，調動人的意志，使得人們能有信心和勇氣克服人生道路上的各種阻礙，不斷地在經歷中體會自我的超越，體會到生命的核心價值。紅色文化的弘揚和傳承，可以讓大學生體會到生命的價值，重新思考生命的意義，喚醒大學生的動力和責任，激發大學生命內在的超越性，堅定自己生命的精神根基。在高職院校大學生的人格教育中充分運用價值文化，能夠提供這種強大的精神力量，是塑造理想人格的堅定基石。

2.高職大學生堅定信念，塑造理想人格的精神支撐

紅色文化內涵豐富，事實根基深厚，精力力量強大，是人能真正成為一個高品質社會人的精神支撐。中國共產黨的百年發展經歷，讓我們看到了真實的、能撼動人心的偉大精神，這些精神永不褪色。不怕吃苦、不畏艱難的奮斗精神是紅色文化的首要表現，堅定信念、勇于擔當的愛國情懷是紅色文化的核心內涵，實事求是、獨立自主的創新膽略是紅色文化的集中體現。一個個不畏艱難的故事能夠觸動學生內在的情感，喚起他們不怕吃苦的信心，為人格的發展奠定牢固的基石。紅色文化蘊含著鮮明的共同體精神，所有的成功靠一己之力是無法實現的，忘我、舍己為人、顧全大局的精神是革命勝利的重要保障，也是紅色文化可以成為我們學習的寶貴內容的道德方向。這些珍貴的精神對當今人格發展中個人主義思潮盛行的高職院校大學生具有重要的滋養作用。如今的部分大學生生活沒有目標，人生沒有精神支撐 ，每天陷于沒有自我的混沌狀態，大學生的這種精神荒漠狀態亟待文化的滲透和滋養。紅色文化體現出來的精神內容，是非常具有教育作用的文化，在大學生的人格教育中滲透紅色文化的寶貴精神，可以讓大學生從紅色文化的深刻精神內涵中體驗到強烈的情感震撼和深刻的精神啟發，給自己汲取豐富的精神養分。將紅色文化全面地滲透在高職院校學生的人格教育中，加強紅色文化的學習和傳承，能讓學生體會到偉大的歷史使命，激活學生內在的社會責任感，把自己的個人理想和國家民族的理想結合起來，把自己的發展目標與社會發展的目標結合在一起，在理想和目標的指引下，發展自己健康理想的人格狀態，成為真正的社會人才。

3.高職院校大學生以社會主義核心價值體系為核心的人格教育的重要動力源

紅色文化中先烈們堅強的意志、堅定的信仰、愛國的精神都是人格的寶貴品質。紅色文化中具有的有形的實物形態是現在高職學校對學生進行人格教育的重要內容和資源，紅色文化也以其無形的精神形態向學生傳播正確的思想，指引著高職院校學生在生動的紅色教材中感受并內化，最終形成國家發展所期待的社會人才，具有正確的價值觀、端正的政治態度和堅定的理想信念，行為符合社會規范，使得他們真正地形成自己堅定的社會責任信仰，變為自己人生的精神寄托，還可以培養他們愛國情懷、創新能力和改革精神，培養他們不怕困難、勇往直前的精神品質，提升學生的社會責任感，讓學生有力量抵制各種錯誤的思想，最終引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。紅色文化為高職院校大學生人格教育提供了豐厚的土壤，是高職院校大學生人格教育的重要資源，也是學生社會主義核心價值體系人格教育的重要動力源。

二、紅色文化融入高職院校大學生人格教育的問題

1.高職院校人才培養和教育的理念缺少對紅色文化的價值探究和運用

一直以來，職業教育的人才培養在教育指導思想上是強調培養學生的專業技能、培養學生的職業素養，強調學生的職業精神，從而滿足社會技能人才的需求條件，而并不重視學生人格教育的引導和發展，但人格健全才是人才的基礎。高職院校對紅色文化的思想精髓在職業院校大學生人格教育中的重要價值和作用認識不足，沒有系統的課程體系和相應的資源提供，在教育理念上也沒有重點強調紅色文化的教育作用和價值，沒有相應的教育效果評價體系，紅色文化和學生人格教育的有效融合缺少具體的政策思路方向。

2.高職院校大學生對紅色文化的認同感低

人格是人的基本特質和基本品格，同樣是道德的核心內容。反過來說，人格也包含道德與職業道德。完整意義的人應該是具備健全的人格。在社會價值觀念多元化的社會背景中，有些學生的人格在形成和發展過程中受到了多方面的影響，變得做事浮躁、三觀不正、急功近利。他們對紅色文化的認同感很低，甚至有的學生認為紅色文化跟自己沒有關系，不喜歡學習，也沒有興趣去學習。

3.高職院校對于紅色文化的教育缺乏內涵研究與創新

也有一些學校能夠認識到當代社會中紅色文化對學生人格教育的價值和意義，但是缺少具體的實施方向，在融入的方式方法方面過于單一，流于表面形式。紅色文化的價值挖掘和運用沒有緊密結合社會時代和大學生認知發展規律，無法將紅色文化有效地與人格教育進行融合。

三、高職院校大學生人格教育將紅色文化融入的路徑

1.加強理念教育，將紅色文化與學校課程有機結合

理念引發相應的行為。為了更好地弘揚和傳承紅色文化，有效地將紅色文化與學校人格教育進行融合，高職學校要在思想上重視、行為上主動，拓寬對學生培養的思路，專業學習的同時也育好人，不能覺得職業院校教育就只為了培育有技能的社會人才，更重要的是要有社會責任感、高尚的道德感和堅定的使命感。育人先育心，育心先育德，育德先有健康的人格，所以高職院校應該將紅色文化弘揚和傳承納入學校教育教學中，使之成為學校教育的重點內容。將紅色文化與學校課程有機結合，教師做好教學設計，系統地讓學生學習中國的紅色文化，同時制定明確的學習目標，幫助大學生學習和理解紅色文化的內在涵義和價值意義，比如思政課和黨的歷史發展相結合；心理課程和責任意志品質相結合等。將紅色文化內容融合進教育教學設計中，需要教育者學透其中的深刻涵義，體會其重要的教育價值，教學方法上結合案例、角色扮演等多種靈活的教學方式，力求語言表述富有情感，直達學生情感深處，潛移默化地滲透到學生人格的發展中。

2.注重實踐體驗，讓學生在體驗感受中內化為自己的精神力量

尋找利用周圍的紅色文化育人資源。這些生動的紅色文化資源記錄了中國的偉大歷史事件，也鮮明地體現了中國先輩們堅定的理想信念。讓大學生去實地參觀感受，找到自己的精神支點，用以帶動自己行動起來，讓紅色文化的精神力量真正地內化為自己的內在品質，讓學生在體驗感受中升華自己的思想，增強自己學習的動機，樹立自己的理想，激活和加強自己的社會責任感，做一個人格健康，有理想、有擔當的高素質的大學生。

3.拓寬紅色文化育人平臺，營造濃厚的文化氛圍

信息化時代為紅色文化的傳播和弘揚提供了多種多樣的渠道，也豐富了紅色文化的呈現形式，可以促使紅色文化蘊含的人格教育價值時刻滲透到學生成長成才的實踐中去。當代高職院校學生喜歡形象新奇的內容，將紅色文化的傳播途徑與大學生平時喜歡的網絡形式或者網絡平臺進行結合，使紅色文化呈現得更加時代化和通俗化。在學校可以通過微博、抖音等平臺建立專門的紅色文化校園官方賬號，結合視頻故事讓年輕人能體會到鮮活的事實和生動的材料，充滿趣味的同時又能捕捉到其中的教育意義，將教育意義升華到自我人格的塑造中去。讓紅色文化成為人格教育和發展的重要內容和素材，在教育的過程中避免枯燥的灌輸式的教育，教育方式上靈活、多樣，增強時代感，讓紅色文化能以鮮活的形式呈現在學生眼前，感受到其內在強大的生命力，感染學生的情感，提升學生健康的人格意識，[6]使紅色文化成為人格教育的重要陣地，同時營造濃厚的校園文化氛圍。同時也可以通過手抄報、主題鮮明的征文、朗誦和歌唱等比賽調動學生學習紅色文化的積極性，還可以組織學生編演含有紅色文化的話劇，使學生能夠更加直觀地感受紅色文化的厚重內涵，體會其中寶貴的教育價值。

在國家倡導和諧社會主旋律下，高職院校要培養人格健康和和諧的人才，這樣的人才能為社會做貢獻，才能有承擔社會責任的最基礎的內在品質，學生在學習學科知識的同時也要把握人格的教育內容。育人育思想，通過思想滲透到人格品質，所以學校要把紅色文化與健康人格教育放在學校素質教育的首要位置，搞好學校學生的健康人格教育工作，有助于把大學生培養成為社會所需要的人。