高職院校專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)理論研究和舉措探索
——以工業(yè)節(jié)能技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例

蔡?hào)|方 陸俞辰 盧東亮 王逸飛 李春麗 曹其華

（廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院，廣東 佛山 528216）

2021年3月6日，習(xí)近平總書(shū)記看望參加全國(guó)政協(xié)十三屆四次會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員，對(duì)教育工作發(fā)表重要講話。習(xí)近平總書(shū)記指出：要從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局的高度，堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才，把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，體現(xiàn)到學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系建設(shè)各方面，培根鑄魂、啟智潤(rùn)心?！傲⒌聵?shù)人”旨在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

以往高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)側(cè)重于顯性指標(biāo)，顯性建設(shè)指標(biāo)對(duì)學(xué)生的技術(shù)技能培養(yǎng)非常重要，比如，校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、校企合作建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)改革、校內(nèi)雙師型教師建設(shè)、校外兼職教師隊(duì)伍建設(shè)等。隨著我國(guó)對(duì)高職教育的重視和高職教育的建設(shè)發(fā)展，高職院校的辦學(xué)條件大幅提升，學(xué)生的技術(shù)技能水平也大幅提升。相比學(xué)生職業(yè)技能的提升，學(xué)生的職業(yè)精神卻沒(méi)有同步增強(qiáng)，逐漸顯現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足、職業(yè)素養(yǎng)不積極、職業(yè)態(tài)度不積極、綜合素質(zhì)不高等問(wèn)題。隨著高職教育邁入“雙高”時(shí)代，高職院校需要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，因此在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，要提升學(xué)生的職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等人文素質(zhì)。

專(zhuān)業(yè)文化是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的“靈魂”，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的“軟實(shí)力”，在專(zhuān)業(yè)的全面高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)中不可或缺。專(zhuān)業(yè)文化是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要一環(huán)，專(zhuān)業(yè)文化所凝聚的價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范等內(nèi)容對(duì)高職人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

本次研究以工業(yè)節(jié)能技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐為例，對(duì)工業(yè)節(jié)能技術(shù)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，提出了工業(yè)節(jié)能技術(shù)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的舉措，以期為專(zhuān)業(yè)文化的深入建設(shè)提供參考。

1 專(zhuān)業(yè)文化內(nèi)涵

隨著高職院校的不斷發(fā)展，專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)愈加重要，越來(lái)越多的研究學(xué)者開(kāi)始關(guān)注和研究專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)，并根據(jù)自身的研究角度，提出了不同的研究結(jié)論。

學(xué)者周會(huì)青認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)文化是由專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的積累和傳承共同形成的一種文化，教師和學(xué)生共同認(rèn)可和遵守的文化。專(zhuān)業(yè)文化包括價(jià)值觀、精神氣質(zhì)、行為規(guī)范、知識(shí)技能等，屬于校園文化中的一種亞文化［1，2］。

學(xué)者張新科也認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)文化是師生共享的文化，這種文化是由師生共同經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)、積累提煉的。張新科認(rèn)為專(zhuān)業(yè)文化會(huì)影響職業(yè)生活的氛圍、價(jià)值觀、環(huán)境、傳統(tǒng)、行為習(xí)慣和標(biāo)準(zhǔn)，專(zhuān)業(yè)文化是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的靈魂和精神保障，并且這種精神保障是可以傳承的［1，3］。

從不同學(xué)者的觀點(diǎn)來(lái)看，專(zhuān)業(yè)文化由四部分內(nèi)容構(gòu)成，即精神文化、行為文化、制度文化和物質(zhì)文化。專(zhuān)業(yè)文化具有使師生自覺(jué)形成共同的價(jià)值觀、思維特征和行為風(fēng)格等功能；專(zhuān)業(yè)文化的形式主要體現(xiàn)在師生的觀念與行為、專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的制度以及環(huán)境等方面。

2 專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的意義

2.1 專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)可以使學(xué)生明確價(jià)值觀取向

學(xué)生的價(jià)值觀取向影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，影響著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生容易受到金錢(qián)、地位、言論等的影響，形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。

專(zhuān)業(yè)文化可以使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，專(zhuān)業(yè)文化將從“工匠精神”、正能量案例、職業(yè)精神等方面引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定自身信仰，形成正確的價(jià)值觀，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.2 專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的“靈魂”，通常是指學(xué)生所具備的優(yōu)秀品質(zhì)，包括職業(yè)形象、職業(yè)技能水平、職業(yè)精神、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)道德與操守等。高職院校培養(yǎng)學(xué)生不僅要注重專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，更要注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

專(zhuān)業(yè)文化所形成的“工匠精神”、精益求精的職業(yè)品質(zhì)、吃苦耐勞的工作態(tài)度等文化氛圍，會(huì)促進(jìn)學(xué)生形成正確的職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)形象、職業(yè)品質(zhì)等職業(yè)素養(yǎng)，使其成長(zhǎng)為綜合型人才，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2.3 專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)可以提升教師育人水平

優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)文化需要優(yōu)秀的教師來(lái)建設(shè)和傳播，教師育人水平的高低決定了專(zhuān)業(yè)文化的建設(shè)水平。要想引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、塑造工匠精神、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)等，那么教師首先要從自身的價(jià)值觀、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行提升，即專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)可以促進(jìn)教師育人水平的提升［4］。

2.4 專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)可以提升專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力

專(zhuān)業(yè)文化中的價(jià)值理念、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神和環(huán)境氛圍等因素對(duì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)方向、發(fā)展前景有很大的影響。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)可有力提升專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3 工業(yè)節(jié)能技術(shù)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)現(xiàn)狀

廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院工業(yè)節(jié)能技術(shù)專(zhuān)業(yè)從2016年開(kāi)始招生，主要目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)節(jié)能產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，同年被立項(xiàng)為廣東省二類(lèi)品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目；2017年，承擔(dān)省級(jí)節(jié)能類(lèi)專(zhuān)業(yè)公共實(shí)訓(xùn)建設(shè)項(xiàng)目；2020年，立項(xiàng)為省級(jí)專(zhuān)業(yè)群。經(jīng)過(guò)前期建設(shè)，專(zhuān)業(yè)的硬件條件得到很大改善，專(zhuān)業(yè)建設(shè)初見(jiàn)成效，但專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)相對(duì)較慢。隨著工業(yè)節(jié)能技術(shù)專(zhuān)業(yè)群被立項(xiàng)為省級(jí)高水平專(zhuān)業(yè)群，對(duì)高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)起重要作用的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)顯得日益重要。目前工業(yè)節(jié)能技術(shù)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)主要存在如下問(wèn)題。

3.1 對(duì)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的重視程度不足

前期專(zhuān)業(yè)的發(fā)展主要集中在課程建設(shè)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)提升等方面，側(cè)重于對(duì)學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)。而對(duì)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)不足、重視程度不足，并且專(zhuān)業(yè)文化的形成需要一定的時(shí)間積累，短期內(nèi)很難形成顯著的效果，導(dǎo)致忽略了專(zhuān)業(yè)文化的設(shè)計(jì)、建設(shè)和實(shí)施。

3.2 對(duì)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的認(rèn)知有偏差

普遍認(rèn)為專(zhuān)業(yè)文化就是校園文化，單獨(dú)建設(shè)專(zhuān)業(yè)文化沒(méi)有太大的意義。其實(shí)專(zhuān)業(yè)文化是不同于校園文化的，專(zhuān)業(yè)文化會(huì)更多地融入專(zhuān)業(yè)方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)素養(yǎng)等的形成具有重要的影響。而校園文化主要是文化娛樂(lè)，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)之余對(duì)業(yè)余愛(ài)好和特長(zhǎng)的發(fā)展，豐富學(xué)生的生活。

3.3 專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的進(jìn)度較慢

在現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)道德和規(guī)范的植入還不夠深入，專(zhuān)業(yè)品牌的塑造和學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的自豪感及認(rèn)知感不足，沒(méi)有體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的文體活動(dòng)，行業(yè)、企業(yè)工匠代表的典型案例資源不足。以上都導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)文化對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的影響力不夠，沒(méi)有形成系統(tǒng)性專(zhuān)業(yè)文化。

4 工業(yè)節(jié)能技術(shù)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)措施

工業(yè)節(jié)能技術(shù)專(zhuān)業(yè)以基于服務(wù)節(jié)能產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置為背景，從專(zhuān)業(yè)文化與培養(yǎng)目標(biāo)相融合、課程建設(shè)和教學(xué)、制度建設(shè)、環(huán)境建設(shè)等方面對(duì)專(zhuān)業(yè)文化進(jìn)行建設(shè)，使學(xué)生在校接受教育期間能夠從思想上、心理上和行動(dòng)上受到專(zhuān)業(yè)文化的熏陶，并持續(xù)影響其后續(xù)工作。

4.1 專(zhuān)業(yè)文化與人才培養(yǎng)目標(biāo)相融合

根據(jù)節(jié)能產(chǎn)業(yè)人才需求，確定了工業(yè)節(jié)能技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將工業(yè)節(jié)能技術(shù)專(zhuān)業(yè)文化與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，根據(jù)工業(yè)節(jié)能技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位的特點(diǎn)，將崗位的職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范等融入人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)文化育人，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)包含知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生在掌握節(jié)熱、節(jié)電、節(jié)冷、系統(tǒng)節(jié)能等知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)節(jié)能相關(guān)法律法規(guī)、節(jié)能相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、節(jié)能意義等知識(shí)；技能目標(biāo)：學(xué)生在掌握實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，解決工程實(shí)際問(wèn)題；素養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)生具有深厚的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感，遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信，具有良好的信息素養(yǎng)、工匠精神、創(chuàng)新思維等，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通交流能力。

4.2 專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)融入課程建設(shè)和教學(xué)

工業(yè)節(jié)能技術(shù)專(zhuān)業(yè)目前的課程體系包括公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課等。公共基礎(chǔ)課程包含“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“黨史”等課程，新增了“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“美學(xué)素養(yǎng)”“勞動(dòng)教育”等課程，利用這些課程幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。公共基礎(chǔ)課程還包含“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”（含職業(yè)素養(yǎng)）、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等課程，以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程方面，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神、勞動(dòng)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的職業(yè)工作態(tài)度，在技能培養(yǎng)中塑造學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)課程中還開(kāi)設(shè)了“能源環(huán)境概論”“節(jié)能法律法規(guī)”等課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德等。

4.3 專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)制度建立

專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)需要有規(guī)章制度的支撐，創(chuàng)建工作流程、職業(yè)規(guī)范、獎(jiǎng)懲機(jī)制等規(guī)章制度是專(zhuān)業(yè)文化能夠順利建設(shè)和實(shí)施的關(guān)鍵。在學(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，工業(yè)節(jié)能技術(shù)專(zhuān)業(yè)制定了《校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》《校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等標(biāo)準(zhǔn)和制度。在實(shí)踐操作過(guò)程中，嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)規(guī)范，按照操作流程認(rèn)真執(zhí)行，嚴(yán)格監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，保障在教學(xué)中融入專(zhuān)業(yè)文化。同時(shí)，建立了獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度，提高師生的有效參與度和熱情。通過(guò)制度建設(shè)保證專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)持續(xù)向好發(fā)展，提升專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵和競(jìng)爭(zhēng)力。

4.4 專(zhuān)業(yè)文化環(huán)境建設(shè)

工業(yè)節(jié)能技術(shù)專(zhuān)業(yè)定期邀請(qǐng)優(yōu)秀行業(yè)、企業(yè)精英進(jìn)校園，將優(yōu)秀企業(yè)的價(jià)值觀、工匠精神、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等企業(yè)文化引入學(xué)校，推動(dòng)學(xué)生正確價(jià)值觀和職業(yè)素養(yǎng)的形成。定期邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者舉辦專(zhuān)業(yè)知識(shí)文化校園講座，讓優(yōu)秀的學(xué)者、專(zhuān)家、師兄師姐與學(xué)生面對(duì)面交流產(chǎn)業(yè)信息、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、工作心得、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，要充分利用現(xiàn)有的微信公眾號(hào)、短視頻平臺(tái)和其他社交軟件，積極宣傳優(yōu)秀企業(yè)文化、優(yōu)秀案例、專(zhuān)業(yè)正能量、專(zhuān)業(yè)文化。在專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)辦公室、實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)街等校園環(huán)境內(nèi)，張貼優(yōu)秀企業(yè)文化案例海報(bào)、優(yōu)秀畢業(yè)生案例海報(bào)、專(zhuān)業(yè)文化宣傳語(yǔ)等。

5 結(jié)語(yǔ)

工業(yè)節(jié)能技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，面向熱能、制冷、壓縮空氣等領(lǐng)域節(jié)能技術(shù)推廣服務(wù)、節(jié)能環(huán)保工程施工行業(yè)的能源管理工程技術(shù)人員、節(jié)能工程技術(shù)人員等職業(yè)群，能夠從事節(jié)能技術(shù)服務(wù)、能源管理與監(jiān)測(cè)、節(jié)能工程技術(shù)等工作的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

隨著工業(yè)節(jié)能技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，專(zhuān)業(yè)進(jìn)入深層次的內(nèi)涵建設(shè)階段，而專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)則是內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)可以提高專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵和實(shí)力。本次研究從專(zhuān)業(yè)文化與人才培養(yǎng)目標(biāo)相融合、專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)融入課程建設(shè)和教學(xué)、專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)制度建立、專(zhuān)業(yè)文化環(huán)境建設(shè)等方面進(jìn)行專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)討論，以期為師生創(chuàng)造濃郁的專(zhuān)業(yè)文化環(huán)境和氛圍，使師生在潛移默化中接受專(zhuān)業(yè)文化的熏陶，不斷提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感和自豪感。