課程思政與“工程法律法規”實踐教學融合探索

高 昕 黃連英 柯燁珍

（福建林業職業技術學院，福建 南平 353000）

1 “工程法律法規”課程介紹及教學目標

“工程法律法規”是一門專業的延伸課。以學習《建筑法》《招投標法》《安全生產法》等法律知識為主，并且了解工程法律法規在實際中的應用。課程的任務是為學生今后從事建設工程奠定相關的法律知識基礎，能熟練運用行業法律法規的知識，最終解決實際工作中出現的法律糾紛和問題。

該課程的教學目標如下：

1.1 專業能力目標

（1）了解工程法律法規的基本概念和表現形式，掌握基本工程法律法規常識。

（2）了解建筑工程行業許可法規。

（3）了解建筑工程招標、投標、安全管理、工程監理、勞動合同法等專業知識。

1.2 方法能力目標

（1）能用工程法律法規知識指導實際工作。

（2）具備解決工程建設中法律問題的能力。

（3）能自覺遵守各項法律法規。

1.3 社會能力目標

（1）自主學習能力，理解與表達能力。

（2）具備良好的職業道德素質。

（3）具有一絲不茍、精益求精的工作態度。

1.4 思政學習目標

（1）將習近平新時代中國特色社會主義思想理論課的教學內容與工程法律法規專業知識相結合，深刻認識習近平總書記的思想內容和社會主義核心價值觀。

（2）響應學習習近平總書記提倡的工匠精神，深刻理解和發揮工匠精神。

（3）學習誠信教育、廉政教育，在實際工作中要精準把握好。

2 工程法律法規課程融入思政教學的意義

習近平總書記說過：“當前形勢下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待，要從堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的高度來對待。”［1］課程思政是目前我國課程教育在全新探索下形成的綜合教育理念，也是全方位育人目標的具體要求。這不是一門單獨的課程，而應該是一種教學理念，也是一種思維方式。教師應該在日常的教學中利用合適的情境、環節，有意有效地對學生進行思政教育，把思政教育培養擺在課程教學的首位，并且與專業課程的教育結合起來。

工程法律法規作為建筑工程從業人員的專業課程，教學目標中加入思政教學是必然的選擇，其重要意義體現在以下方面：

2.1 課程思政的基本原則是愛國主義教育和核心價值觀教育

愛國是最基本的道德素養，開展愛國主義教育，通過課堂教學、課后實踐、日常活動，引導廣大學子熱愛祖國的歷史和文化、關注祖國的現實與發展、樹立民族自尊心和自信心，把學生的愛國之心、報國之志轉化為愛國之行。而把培育和踐行社會主義核心價值觀融入課程教學全過程，從國家意識、法治意識、社會責任意識和個人誠信意識等多個層面，加強社會公德、職業道德、個人品德教育，在潛移默化中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這些道德主義的教育對于今后從事工程建設的學生來說是不可或缺的，也是今后能更好地開展工作的行為準則。

2.2 “德法兼修”的建設工程人才是社會所需要的人才，也是最終的培養目標

培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人，這是關涉新時代教育發展、高校思想政治工作、思政課改革創新和人才培養的根本性問題。對于建設工程法律法規這門學科的學生而言，今后的工作方向是很明確的，但是如果只學習相關的專業知識，而沒有領悟相關的道德，這樣的人參加工作后，可能因價值觀錯誤而出現嚴重問題。在法治觀念深入人心的現代社會，只有“德法兼修”的人才才是社會真正需要的，也是能為社會真正創造價值的人才。

2.3 “為學須先立志”

“為學須先立志，志既立，則學問可次第著力。立志不定，終不濟事。”課程思政的重要意義即體現在此。因此，工程法律法規課程在現實教學實踐中順應時代的發展，融入課程思政的教學理念有著非常重要的現實意義。

3 課程思政與工程法律法規的融合途徑

目前，“工程法律法規”課程過分重視專業知識和技能的培養，忽視了思想政治教育，在學生的思想政治觀的培養方面出現了缺失，偶爾的課程思政內容也基本是為了完成專業教學而輕描淡寫，一筆帶過，沒有意識到課程思政內容對于專業課程教學的重要意義。造成這樣的局面的原因是多方面的，大部分與教師的教學模式和教學理念有很大關系。那么如何將課程思政與工程法律法規課程更好地融合，本研究提供以下幾種有效的途徑：

3.1 設置工程師職業道德課程，深化法治精神

所謂工程師職業道德，就是指工程建設人員從事工程建設活動所要求具備的道德準則、道德情操與道德品質的總和。近年來，由于市場的不規范和缺乏明確的法律制度，工程建設領域的每一個環節都存在嚴重的危機。此外，無序地掛靠、轉包及承包也存在很多不合法的現象，使施工單位面臨巨大的隱患。很多取得從業資格的工程師為了經濟利益，隨便進行掛靠，或者幫助開發商偷工減料，最后往往導致嚴重的質量問題。

我國監理制度起步比較晚，工程監理單位存在很多問題，這些無疑要靠國家的法律手段來制約。但是，對于建設工程師而言，首先要明確法律法規的界限，做到法治理念深知于心，而且也要不斷提高自己的職業道德，面對金錢的誘惑要懂得拒絕，要把握基本的原則性問題，要時刻把工程質量、員工安全等放在首位。

進行課程思政的首要任務，就是讓從業人員培養良好的職業道德，知道哪些是違法行為，哪些是觸犯底線的行為，要把職業道德、法治精神的思政教育放在第一位。

3.2 深挖工程法律法規專業教育中的思政資源

習近平總書記指出：“培養社會發展所需要的人，說具體了，就是培養社會發展、知識積累、文化傳承、國家存續、制度運行所要求的人。所以，古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養人的，世界一流大學都是在服務自己國家發展中成長起來的。我國社會主義教育就是要培養社會主義建設者和接班人。”［2］這就要求我們不斷深化“三全育人”改革，在育人的高度、力度、效度上下功夫，把立德樹人根本任務落到實處。充分貫徹“三全育人”的教學理念，最大限度地結合專業課與思政內容，從而實現互補互助。在工程法律法規專業知識的傳授過程中，運用課程思政的思維方式和教學模式，將其細致地轉化為社會主義核心價值觀、工匠精神、誠信教育、廉政教育等思政知識，在潛移默化的教學中影響學生。關于“工程法律法規”課程中的思政教學內容可以進行整理歸納，如表1所示。

表1 “工程法律法規”課程中的思政教學內容

“廉政教育”“誠信教育” “工匠精神”都是習近平總書記一直提倡和強調的學習內容。在過去，我們都是強調黨員干部要保持廉政的品質。事實上，不光黨員干部要廉政，各行各業的人員都要清楚地知道廉政的重要性。目前，工程建設行業是市場經濟主導，很容易滋生貪污受賄的問題，最后導致出現一系列豆腐渣工程，因此，在工程建設行業里，從業人員的廉政教育是非常重要的。從業人員應抵擋住各類誘惑，保持頭腦清醒，時刻把工程安全建設、工程質量最優原則牢記在心。

“工匠精神”是近幾年習近平總書記一直在強調，希望各行各業的從業人員都要追求的。所謂工匠精神，是指工匠對自己的產品精雕細琢、精益求精的精神理念。“工匠精神”實質上是一種敬業精神，就是對每個人所從事的工作鍥而不舍，對質量的要求不斷提升的精神。在建筑工程領域，建筑工程質量關乎百姓日常生活，應對其嚴格把關。對于工程質量的追求要發揮工匠精神，做到絕對嚴謹、精益求精［3］。

當然，工程法律法規內容較多且復雜，除了上述的課程內容可以結合課程思政的教學內容外，只要認真挖掘專業課的內容，還有很多其他章節可以融入課程思政教學。這樣的融合教學，可以讓專業課的內容更加豐富。

3.3 靈活運用多樣化的教學方式

傳統的課堂教學模式主要采用講授法，顯然不適合課程思政的思維方式，課程思政的內容大多是思想政治和道德方面的教育，如果一味地采用講授的方式，難免會讓學生覺得無聊，還會給人嘮嘮叨叨說教的感覺。正是由于課程思政的特殊性，在融合專業課程知識的傳授過程中，教師要改變傳統的教學模式，開發更加多樣化的教學方式。比如，最直接的就是案例分析法。專業課程的知識結合相關的案例分析，在分析的過程中充分挖掘其隱藏的思政內容，這樣的教學效果明顯會提高不少。一個個鮮活的案例就是一個個生動的故事，講授故事肯定會讓學生覺得有趣多了，也讓學生更樂于接受教授的知識。其次，教師也要充分利用多媒體的教學手段，比如可以用圖片的形式，也可以用短視頻呈現的形式，這種直觀的教學模式更能激起學生的學習興趣。現在關于建設工程的新聞報道非常多，一旦某些建設工程出現了質量問題，就會在網絡上快速傳播，教師可以把這些鮮活的報道作為案例，和學生一起挖掘這些現象背后的問題所在，找出今后杜絕此類問題發生的方法。這樣的探索式教學模式的教學內容是不固定的，切入點不同，得出的觀點不同，教師可以隨時插入思政教學的內容，在潛移默化中使學生學到更多的知識。

3.4 建立科學的評估效果模式

3.4.1 課堂效果

通過與學生在課堂上的互動，觀察學生在學習工程法律法規課程前后精神風貌及行為舉止的變化，如是否精神飽滿，遲到早退情況，學習熱情的變化。將學生的課堂教學展示和課后的案例分析列入平時成績考核范圍。

3.4.2 課后效果

在課程教學結束后，請學生填寫調查問卷，問卷中包括本課程的學習評價（包含德育目標的實現程度）。

3.4.3 考試效果

期末考試中，應增加一些關于思政內容的考核，要求學生對案例中的當事人按照社會主義核心價值觀中的“誠信”“公平”“平等”等理念，對其進行分析并判斷。在試卷分析中，對本學期和上學期的成績以及學生的狀態、個人體會等，通過調查問卷、個案訪談等社會學方法進行統計分析，進行全面的分析和總結后，匯總出課程思政的成效。

4 結語

工程法律法規課程思政的任務應是在接續思政課的基礎上，力爭加強對職業倫理道德等職業行為規范價值的宣揚。在工程法律法規教學中做好課程思政改革非常必要，一方面不能事不關己高高掛起，另一方面也不能生搬硬套、牽強附會。在教學過程中不是簡單、直接地把思政課的內容搬到專業課教學中，而是要“因勢利導、順勢而為”地自然融入，喚起學生的情感共鳴，循循善誘地引導學生自然而然地接受，起到潛移默化的效果［4］。引導工程建設從業人員在文化自信的基礎上，實現“四個自信”目標，樹立起正確的法治觀。

在當今課程思政改革潮流下，思政理論充分融入工程法律法規課程是大勢所趨，亦是人才培養計劃中關鍵的一環。在高校課程思政教學改革中，積極探索課程與思政教學的融入點和方式方法，對于培養社會主義現代化新時代人才具有深遠的意思。