以校園電商平臺推進高職藝術設計專業實踐教學探究

毛素梅 邱冬梅 王 丹

（廣東財貿職業學院，廣東 廣州 510000）

2019年1月24日，國務院正式發布《國家職業教育改革實施方案》，要求職業教育要牢固樹立新發展理念，服務建設現代化經濟體系和實現更高質量更充分就業需要，對接科技發展趨勢和市場需求，完善職業教育和培訓體系，優化學校、專業布局，深化辦學體制改革和育人機制改革，以促進就業和適應產業發展需求為導向，著力培養高素質勞動者和技術技能人才。并提出“深化產教融合、工學結合”，適應“互聯網+職業教育”發展需求，運用現代信息技術改進教學方式方法。隨著國家對創新、創業的重視，藝術類高校設計專業的人才培養目標也逐漸從注重知識的傳授、專業技能的培養逐漸向適應市場需求的創新、創業能力培養轉變。在互聯網飛速發展的當下，藝術設計專業要與時俱進，需要以互聯網為依托推進實踐教學，建立新型人才培養模式。

近年來，國內已有一些高職院校的藝術設計專業借助網絡平臺開展實踐教學。例如，王國慶［1］提出，熟練掌握現代網絡電商經驗的技術隊伍進駐到高校的藝術設計課堂教學實踐中，創建電商產業運營與藝術設計教學相結合的新型復合型產業教學型模式，進而開設電商藝術設計新專業。楊青［2］提出，在藝術設計專業中打造“網絡+項目+實踐”的產教融合模式，即通過網絡途徑，在課外以工作室為單位接項目，實現學生社會實踐能力的培養途徑。陳榮華［3］提出的“互聯網+集群工作室”制的藝術設計教育實踐教學模式打破了單一專業工作室模式，構建多學科、跨專業與社會需求、企業訂單、創業電商平臺相結合的新型實踐教學模式，從而打造成立體化的教學體系。這些教學模式均是在互聯網背景下，對高職藝術設計專業產教融合實踐教學模式的可貴探索。但在具體實施中，出于利益的考量及企業對在校學生創作設計能力的非充分信任，校外相關企業及電商平臺與高職藝術設計專業的合作面、融合度均非常有限，難以惠及藝術設計專業的所有學生。

若高職藝術設計專業的產教融合實踐教學要真正大范圍地實施，需要一個更大、更開放的電商平臺來切實推進藝術設計專業的實踐教學，而這樣的電商平臺就是校內電商專業現成的電商技能實訓平臺。由此，以校內“電商平臺”推進高職藝術設計專業的實踐教學，將成為產教融合的新型模式，而廣東財貿職業學院藝術設計專業正是在這一方面進行了初步探索。

1 以校內電商平臺促進高職藝術設計專業實踐教學的可行性

1.1 校內電子商務平臺與藝術設計專業存在融通、交叉的可行性

藝術設計具有學科內容前沿性和知識交叉性等專業特點，同時又極具社會實踐性，而隨著互聯網的普及與快速發展，現代電子商務已成為一種主要商業銷售手段。在這種時代背景下，藝術設計專業要與時俱進，需要以互聯網為依托推進實踐教學，建立新型人才培養模式。從專業融通的條件來看，電子商務與藝術設計存在融通、交叉的可行性。電商平臺可以融入藝術設計專業，并且能為藝術設計專業提供更為便捷、廣闊的社會實踐平臺。若能充分利用校內電商專業現成的網絡、技術及校園市場資源，則可以有效提高藝術設計專業學生的專業技能和素質，符合當前院校的人才培養方案和專業產教融合模式，從而使藝術設計專業的產教融合真正落到實處。

1.2 校內電商平臺在切實推進藝術設計專業實踐教學方面具有獨特的優越性

廣東財貿職業學院的電子商務專業屬于重點專業，在校內設有電商直播實訓室、商品拍攝實訓室、電商技能實訓平臺等。電商技能實訓平臺包括跨境電商實訓平臺、淘寶、抖音直播、微信視頻、拼多多等網上銷售平臺，這些電商實訓平臺完全可以為本校藝術設計專業提供優質的實踐環境。與校外電商平臺合作相比，具有獨特的優越性。

首先，依托校內電商專業已有的平臺開展高職藝術設計專業實踐教學模式研究，可以整合雙方優勢資源，調整教學模式，促使課堂項目化教學更加貼近市場，豐富課堂內容，提高教學質量，推動學生創新思維的深化，提升思維能力，突出人才培養的創新理念和專業特色，使“產學研”落到實處。

其次，以校內電商平臺為載體，可以更便捷地實現學生作品在電商平臺上的信息發布、展示、銷售，使學生作品市場化，進而增強學生實際操作的能力，激發學生的學習熱情，提高人才培養質量，使學生創新創業活動有本可依，在自己的專業設計領域具有更為廣闊的發展空間。

再次，為提高銷售成功率，校內電商平臺環境存在優化需求，而這恰為藝術設計專業的學生提供了電商平臺的網站設計、文字處理、圖形圖像處理等方面設計的輸出機會。

最后，校內電商平臺為藝術設計專業的學生提供了零門檻、零成本的創業實踐機會，以及更多元化的發展領域，這將在一定程度上緩解畢業生的就業壓力。

2 以校內電商平臺推進高職藝術設計專業實踐教學的路徑

2.1 從理念到實踐——將校內電商平臺引入藝術設計專業課堂，助推“教學做一體化”理念融入課堂實踐全過程

在高職藝術設計專業課堂教學中引入電商平臺，學生可在課程學習過程中擁有更多的學習自主權。教師在課堂中則通過項目化教學潛移默化地將知識以引導的方式教授給學生，將“教學做一體化”理念融入課堂實踐全過程。教師將助力平臺的建設和氛圍的營造，充當課堂的分析者和引導者，由教授知識向為學生提供學習服務的角色轉變。課堂教學過程實際上是以學生為主導，教師明確項目目標或網絡平臺訂單目標，學生調研、分析、設計項目目標，制作出可供展示或者應用的作品，并掛在網絡平臺上，教師再指導學生根據市場的變化或其他需求來調整并完善其作品。

現以課堂項目教學廣州市增城區派潭鎮“客家貔貅”設計為例，介紹具體實施過程。首先，教師布置區域化派潭鎮客家貔貅文創產品設計項目目標，學生接到項目目標后，可以獨立或自發組建團隊制訂詳細的項目計劃。學生根據項目目標查找資料，收集歸納派潭鎮客家貔貅的形成、發展、特色、造型特點和實用性等資料，甚至包括目標客戶、需求分析、可行性分析以及市場營銷策略等。其次，根據相關資料分析得出客家貔貅造型是以中原貔貅為原型改造的，以貔貅舞的呈現形式最具特色。派潭鎮貔貅舞的表演形態方面，表演角色有大頭佛（沙和尚/紫微）、猴子（孫悟空）、貔貅以及小貔貅。增城區的貔貅外形獨特，有長長的“貓身”，它圓圓的腦袋卻有一張猴臉，遠看像一個貓頭。這些特點為客家貔貅圖案設計提供了創作空間，教師帶領學生進行圖案設計、文字處理、圖形圖像處理等，通過一定的繪制方法完成客家貔貅的圖案造型設計。再次，將學生繪制的客家貔貅圖案和孵化出的文創產品通過電商平臺預售，收集網上客戶對于學生客家貔貅設計的意見。最后，根據電商平臺客家貔貅圖案點擊頻率、文創產品的售賣數量和意見反饋，總結該項目設計中的不足，并貼合市場需求，再次完善項目目標的設計方案。

校內電商平臺引入高職藝術設計專業課堂項目教學，將“教、學、做一體化”理念融入課堂實踐全過程，使教育教學以行業、市場需求為導向，推動學生創新思維的深化，增強了學生的實際操作能力，使學生的課堂學習、設計實踐與市場前沿相結合，更有利于培養出符合市場需求的創新型人才。

2.2 從課堂到市場——依托校內電商平臺實施多元教學實踐，促成學生的課程藝術設計作品市場化

從學科性質來看，藝術設計專業是一門實踐多于理論且與社會緊密結合的學科。但受現實條件的局限，一方面，許多學生在找工作的時候經常因為沒有實際工作經驗而碰壁，苦于學校沒有一個好的平臺給學生進行專業實踐；另一方面，由于缺乏有效的營銷管理模式，學生所創作的大量優秀創意作品易造成作品價值浪費。隨著互聯網的快速發展，將電商與藝術設計教學相結合，整合雙方優勢資源，將藝術設計專業學生的課堂作品通過電商網絡平臺進行營銷，符合專業發展需要。

一是依托校內電商平臺，藝術設計專業學生直接售賣自己的原創作品，或者在設計交流網站上展示學習成果。這是學生對學習成效的檢驗形式，更是對學生專業技能與服務社會職能的重要考察形式。

二是依托校內電商平臺，藝術設計專業學生為消費者進行專項、個性化設計服務。這是學生應對市場需求的一項設計挑戰，通過設計作品與消費者建立情感聯系，不斷打磨，使一個普通設計升級為優秀設計，進而打造自身高質量、高價值的個人設計形象。

現以鄉村振興為題材的布貼畫設計作品為例，說明校內電商平臺在促成學生作品市場化方面的作用。學生按照教學要求設計作品，在學生作品制作過程中，教師穿插講解工藝作品拍攝技巧、拍攝注意事項，以及預設在未來觀看者心中所引起的想法及感受，學生拍攝部分制作過程以照片和短視頻的形式分組完成。學生作品拍攝和制作過程資料全部完成后，指導學生運用愛剪輯、數碼大師等編輯軟件剪輯拍攝資料，上傳到抖音、小紅書等電商平臺。學生作品在電商平臺的展示，引起了章鎮布藝文創企業的關注，在與企業內部人員的交流、溝通、指導下，學生按其提出的要求修改作品，作品最后被章鎮布藝文創企業收購。緊接著，該企業又根據市場購買需求，向廣東財貿職業學院的學生下了訂單。當前學生正根據訂單要求創作作品。

學生作品網絡營銷的最大優勢是強大的互動性，學生通過互聯網的信息傳遞，及時獲得消費者對產品使用情況的反饋，了解更多消費者對作品的滿意度信息，掌握第一手的市場需求，進一步改善和修正自己的設計方案，從而提高設計作品的質量。利用校內電商平臺促成藝術設計專業的學生課堂作品市場化，可以幫助學生更早地接觸市場、感受市場，形成產品設計的導向思維，為學生的專業實踐能力打下堅實的基礎，同時為創新創業實踐活動的參與提供強大的支持，進而激勵學生的學習動力，增加創新創業自信心，培養學生畢業后能夠快速適應市場發展變化、具有較強的就業競爭力。

2.3 從市場到引領——在學生作品市場化過程中引領學生自覺培養職業規范意識，引領藝術設計專業培養實用型、創新型人才

藝術設計是一門綜合、交叉的學科，是藝術、科學和技術的交融性應用型學科。電子商務業的飛速發展，國家“雙創”工程的實施，為越來越多的在校學生提供了更廣闊的創新創業空間，但也對學生的職業素養提出了更高的要求。高職院校藝術設計專業的傳統教學模式往往注重技術傳授而忽略職業素質培養，這導致學生不重視自己的課堂作業，認為畫得差不多，成績及格就行，面對作品設計中的困難，缺乏深入鉆研、一絲不茍、精益求精的精神。

市場經濟下的藝術設計教育必須依據市場、依據科技、依據崗位設置課程，培養具有創新創業精神的復合型和實用型人才。在學生作品通過電商平臺市場化的過程中，學生直接面對市場和需求進行作品設計或服務，并在發現問題、解決問題的過程中獲得并積累設計、溝通、經營和管理的經驗。教師在這一過程中引領學生自覺培養職場行為規范意識，具體表現在整理設計草圖和工作桌面，打掃工作室衛生，設計團隊間的協作，學習與客戶溝通，個人形象塑造，反復修改設計稿時的耐心、毅力、認真、嚴謹、敬業等職業素養。客戶對學生作品或服務的訴求，能夠有效鍛煉學生市場思維和分析、溝通的能力，學生作品經濟化不但減輕了經濟負擔，更提高了專業學習動力、個人自信、職業認同感等基本素養，契合了創新創業教育的特質和訴求，引領了藝術設計專業對實用創新型人才培養研究的新方向。正如學生在課后感言中所說：“這種新的授課模式打破了傳統教育形式的束縛，讓思維得到了拓展，思想得到了解放，能力得到了鍛煉，綜合素質得到了提高，畢業后更能適應社會的殘酷競爭，為職業設計生涯奠定了基礎。”

3 結語

將校內電商平臺引進藝術設計專業課程開展實踐教學已有一年多時間，收到了較為明顯的教學實效，不僅使“教學做一體化”理念真正貫徹到了課堂實踐的全過程，而且實現了較大范圍的學生作品市場化，同時又以市場為導向，調整了教學的項目任務、評價標準及評價方式，進一步完善了專業核心課程標準，確保了專業課程的教學質量，也推進了能夠快速適應市場需求的應用型、創新型人才的培養。的確，唯有當學生作品或服務被更多的人關注并認可時，理想的藝術設計教育教學活動才能得到升華，創新型人才方能得到孵化。

專業是高職院校的辦學“名片”，特色專業更是學校的招生“招牌”。廣東財貿職業學院是一所培養現代財經商貿技能人才的綜合院校，結合院校特點及優勢學科，打破電子商務專業與藝術設計專業學科間的壁壘，將校內電商平臺與藝術設計專業核心課程深度融合，配合學校周邊區域產業特點及當前市場需求，調整藝術設計專業核心課程內容及專業設置的側重點，拓寬專業知識結構，設置藝術設計專業特色化人才培養方案，探索建設符合學校發展的電商專業與藝術設計專業交叉融合的特色專業，是我們下一步的研究目標。