思政元素融入高職專業課的路徑研究
——以“公路勘測設計”課程為例

李洪軍

（湖北交通職業技術學院，湖北 武漢 430079）

高等職業教育在新時代蓬勃發展，在專業課程教學中融入思政是時代賦予我們的新課題。在高職院校占比較大的專業課教學中，通過課程思政實現“三全育人”，落實立德樹人。思政課與專業課相結合實現靈魂塑造與知識學習的融合［1］，圍繞立德樹人這一共同目標積極探索將思政元素融入專業課程中，達到潤物無聲、育人鑄魂的目的。

課程思政的融入需要堅持正確的價值觀，體現職業精神［2］，傳承交通行業精神，從科學和專業的角度實現育人。同專業課程結合是一種有機融合，能滿足現代高等職業教育人才培養的需求。

1 課程思政目標

本課程緊緊圍繞課程思政目標，結合崗位需求和職業技能要求，培養熱愛交通事業，具有職業道德和專業技能的人才。將“綠水”“青山”“ 環境友好”的理念融入教學；將“工匠精神”體現在道路勘測工作中，將艱苦奮斗、團結協作精神發揮于外業勘測中，引導學生形成正確的價值觀，培養學生的職業精神［3］。將思想政治教育融入公路勘測設計專業的教學中，深入挖掘“公路勘測設計”這門課程內容中所蘊含的思政資源。按照公路線形勘測設計過程的工作任務進行課程內容安排，整個教學內容分為四個項目，即平面線形設計、縱斷面設計、橫斷面設計、外業勘測。教育學生在設計中合理運用指標，將生態環保理念融入設計，實現車、路、景的和諧。結合勘測設計實踐讓學生真正理解團隊協作和一絲不茍的工匠精神，引導學生樹立正確的職業精神［4］。依據課程理論和實踐內容確定課程思政目標。

第一，基于公路可持續發展目標，公路建設體現人與自然相和諧，引導學生樹立“綠色”的生態文明理念，領悟國家“五位一體”全面發展總體布局。

第二，圍繞交通強國，深入解析日新月異的公路勘測設計新技術，科技進步是推動我國公路建設的重要支撐，培養學生勇攀高峰、敢為人先的創新精神，激發學生的家國情懷和使命擔當。

第三，科學設計、合理運用公路勘測設計知識的指標，提升學生解決問題的能力，培養學生樹立愛崗敬業理念，傳承“剛毅精神”，引導學生弘揚“精益求精、追求卓越”的大國工匠精神。

2 思政融合路徑

做好課程教學設計，融入思政元素，在學生學習專業知識的過程中實現育人［5］，使得學生真正全面地學習和理解勘測設計專業知識及其中蘊含的思想內涵，更好地培養學生應有的職業操守和職業道德。

教學內容與工作崗位能力要求一致，按照“育人為魂、崗位為基、實踐為要、能力為本”的理念組織教學。

育人為魂——把“立德樹人”放在首位，弘揚勞動光榮精神和技能寶貴精神，創造偉大的時代風尚。

崗位為基——立足工作崗位能力要求，將公路勘測設計新技術、新規范、新方法納入實戰教學內容。

實踐為要——以公路勘測設計生產項目和經典案例為載體，組織實踐教學內容，激發學生學習興趣和創新潛能。

能力為本——按照“四個模塊，三層能力遞進”（理論基礎模塊、單項技能模塊、綜合技能模塊、拓展能力模塊；基礎能力、綜合能力、拓展能力）教授內容，培養學生公路勘測和設計能力。

理論基礎模塊系統介紹公路勘測設計的基礎知識和我國公路交通建設的巨大成就，激發學生從事公路交通建設的熱情，傳承交通人吃苦肯干的職業精神。單項技能模塊包括平面設計、縱斷面設計、橫斷面設計、公路交叉設計，幫助學生建立三維立體認知，啟發設計思維。開展公路平縱橫設計的單項技能訓練，培養學生基礎能力和刻苦鉆研、精益求精的精神。綜合技能模塊包括選線、定線、公路外業勘測，指導學生運用路線設計軟件進行不同地形條件下的公路選線與紙上定線，完成公路外業勘測任務，鍛煉學生勘測和設計的綜合能力，培養吃苦耐勞精神。拓展能力模塊為公路現代測設技術，學習公路路線計算機輔助設計、數字地面模型及3S技術在公路勘測設計中的應用能力，培養學生勇于創新的精神。公路勘測設計課程“四模塊”與思政融合設計如圖1所示，通過遞進式編排，從平縱橫設計到總體設計，從紙上選線定線到公路外業勘測，學生能力可得到逐步提升。

圖1 公路勘測設計課程“四模塊”與思政融合設計

2.1 融入我國公路發展

中國公路的發展曾走過艱難歷程，無數建設者的獨特貢獻使中國公路取得舉世矚目的成績。掛壁、跨海、遁地、飛天形成了壯觀的中國公路，也成就了一個個天塹變通途的故事。公路為國民經濟發展起到了重要作用，中國速度離不開公路的建設發展。中國公路發展離不開高質量的公路勘測設計，四通八達的公路網分布在祖國大地，為人、車、物的流動提供了有力支撐，給經濟社會發展帶來巨大動力。

在公路勘測設計教學中融入我國公路的發展史，展示中國最美公路、跨海公路、傳奇天路等，讓學生感受祖國大好河山，感受公路之美，理解公路勘測設計的重要性，培養學生的專業認同感和自豪感，讓他們愛祖國、愛祖國公路。如講授國家路網規劃知識的同時，講述我國公路建設偉大成就，展現交通強國宏偉畫卷，激發學生的愛國情懷。

2.2 融入公路領域榜樣

榜樣的力量會激勵人不斷進取，交通行業的榜樣會為交通人樹立標桿，通過介紹榜樣的光榮事跡，從而讓學生受到熏陶，受到感染，培養不畏挫折、敢于擔當的品質，更好地激發學生學習熱情，提高創造力。

結合工作崗位對職業素養和專業能力的要求［6］，以湖北交通職業技術學院優秀畢業生“交通工程技術人員的楷模”陳剛毅為榜樣，傳承“愛國、敬業、拼搏、進取、創新、自律”的“剛毅精神”。深入發掘愛崗敬業、拼搏進取的典型案例，將行業文化有機融入課程內容中，讓課程思政“接地氣”，同時以榜樣的故事激發學生的職業理想和職業道德。

2.3 融入綠色環保

路線的勘測設計需要科學、合理，減少對環境的污染和生態影響。要實現“藍天”“青山”“綠水”的中國夢，需要在勘測設計中融入綠色環保理念，走可持續發展的道路，深刻理解“金山銀山不如綠水青山”［5］。認識新時代的中國公路是綠色公路渲染的一幅車、路和自然和諧相融的風景畫。

通過科學合理的勘測技術，避免建設中產生大量的土石方的開挖，減少工程建設對生態環境造成的不利影響，在教學中通過勘測設計精細工作、進行多種設計方案比選［6］，找出最科學合理的設計方案，減少對公路沿線環境的影響。設計中合理選擇指標，做到公路與自然和諧，路和景相互呼應，景美和路美相協調。并通過實際工程中“綠色環保公路”之美讓學生體會到勘測設計也能做到和諧之美，甚至成為一種景觀。

2.4 融入優秀文化

中華民族歷史源遠流長，歷史上的公路有驛道傳送、馳道、直道。古有茶馬古道、絲綢之路，今有“一帶一路”，其中包含了中華文明之路。今天青藏高原、沙漠戈壁、南國海濱、巴山蜀水，四通八達的公路網，在提供便捷通行條件的同時傳遞著中華民族的精神。從村村通路到“四好農村路”體現了國家關注民生，交通強國離不開公路高質量發展。厚植行業文化、挖掘思政元素、彰顯交通特色，通過融入文化增強“文化自信”。

2.5 融入創新思想

中國公路從追趕到并跑再到領跑，走的是改革創新之路。敢于走新路，才有新路走。我國公路技術創新發展是交通人苦干實干、久久為功的結果。隨著計算機輔助設計（CAD）的運用，設計質量得到極大提高。隨著我國信息技術發展，遙感、航測等的運用使公路勘測設計更加科學合理，而GPS、GIS、航測遙感技術集成技術也運用到了設計中。在學習3S（GIS、GPS、RS）技術時，講述我國北斗技術自主發展歷程，培養學生的開拓精神和責任意識。

3 教學內容

將思政元素融入“公路勘測設計”課堂，讓“公路勘測設計”課程變得更加有趣、有意義。讓專業課的學習具有廣度、深度和溫度。從而使得“育人”和“教學”相輔相成、相互促進，實現“全方位育人”，落實立德樹人［7］。下面對“公路勘測設計”課程進行思政教育資源的挖掘并加以改革，如表 1 所示。

表1 公路勘測設計課程思政設計

創新思政路徑、運用信息技術、發揮榜樣力量。通過“空中課堂”連線公路建設領域的專家、教科研人員、能工巧匠和優秀畢業生等行業優秀人才，傳授職業素養、職業標準、行業發展、“四新”技術。通過虛擬仿真技術，重現精品工程、樣板工程場景，學習先進技術和管理。搭建線上學習平臺，號召學生自主學習，樹立終身學習意識。例如，在相關教學內容中，邀請學校優秀畢業生講授“空中課堂”。由學長講授專業內容，學生更容易被其艱苦奮斗的勞動精神和嚴謹認真的工匠精神所感召，課程思政春風化雨，精準自然。

4 結語

通過挖掘課程的思政元素和承載的德育功能，將思政課與專業課程相結合，在課堂教學中育人，讓思政元素融入“公路勘測技術”課程的授課環節。通過明確的目標、合理的內容、多種教學方法，讓學生參與教學過程，并能夠自我感悟，達到知識的傳授與立德樹人目標有機融合。