“互聯網+”形勢下PBL教學模式在“中醫骨傷科學”本科教學中的研究

陳樹東 郭 達 李永津 林定坤

［廣州中醫藥大學第二臨床醫學院（廣東省中醫院），廣東 廣州 510000］

“中醫骨傷科學”是中醫本科教育的必修專業課程之一，教學中除了需要讓學生掌握良好的理論基礎外，還需要有更多的操作性和實踐性內容［1］。目前，在課堂教學中，存在一些問題［2，3］，如師生之間缺乏充分交流、學生討論配合不足、學習成效無反饋、教學靈活性欠佳、碎片學習缺失等。此外，在門診或病房的實踐學習中，因疾病類型、病人數量以及同意配合的患者相對少，因無菌條件要求控制有骨科有創操作的參觀人員等因素影響，因此，多采用多媒體、模型教具、學生交互模擬醫患等方式進行教學均難以提高學生主觀能動性，教學成效有限。

時代發展，科技日新月異，醫學理念及技術迅猛進步，傳統教學模式無法滿足學生需求；互聯網平臺下，智能化工具給醫學教育提供了新的教學手段，教師急需改變教學模式，采用新的教學方式，以提高自身教學水平，更好地教授知識，使學生便于獲取醫學知識。PBL（Problem-Based Learning，PBL）由Barrows于1969年在加拿大首創，它是一種以問題為導向、以學生為主體的教學方式。PBL教學方式給予學生一定的學習主動權，可充分調動其主觀能動性，促進其自學能力、解析問題的能力等得到提高，但仍存在一些缺點。因此，基于“互聯網+”形勢，特別是在疫情防控常態化的背景下，有必要進行教學改革，教學團隊采用“互聯網+PBL”教學模式在本科教學中做了以下探索，取得一定的效果?！?br>