新時代紅醫精神融入醫衛院校醫學生醫德教育的探析

蔡 純 蔣 琪

（湖南中醫藥高等專科學校，湖南 株洲 412000）

2021年是中國共產黨成立一百周年，是全面實現第一個百年奮斗目標的收官之年，是具有里程碑意義的一年，站在兩個一百年奮斗目標交匯的歷史性節點，我們的廣大醫務工作者永葆“大醫精誠”的初心，勇擔“救死扶傷”的使命，為全中國乃至全人類筑起了一道安全堡壘。這是中國人民“紅色血脈”的代代賡續，是中華民族“紅色基因”的歷史傳承，是中國“紅醫精神”的大力弘揚，是醫德醫風高尚品德的辛勤培育。作為新時代的青年醫學生，更應該主動接受“紅醫精神”的洗禮，提升自身的醫德修養和醫療技術。

1 紅醫精神的基本內涵

“紅醫”即“紅色醫生”，是在特定的革命歷史時期投身革命事業的醫療衛生工作者的代名詞。“紅色醫生”的誕生解決了紅軍面臨的醫務人員和藥品極度匱乏的難題，挽救了無數革命戰士的生命。“紅醫”們在無私奉獻中，不斷提升自己的技能和醫德修養，形成了具有中國特色的政治堅定、技術優良、救死扶傷的“紅醫精神”。

1.1 “政治堅定”是紅醫精神的行動指南

在革命戰爭年代，“紅醫”們始終忠誠于黨，有堅定的革命理想信念，有為革命事業犧牲一切的決心，在黨的帶領下救治了無數紅軍戰士，保障了革命事業的勝利。在此期間涌現出像傅連暲、戴濟民這種不為名利，忠誠于黨、熱愛醫療衛生事業的堅定的共產主義者。還有像賀誠、唐義貞、彭真、陳志方等對黨忠誠，為黨的衛生事業做出巨大貢獻的“紅色醫生”［1］。

1.2 “技術優良”是紅醫精神的根本保障

在革命最艱難的時期，我們黨仍然要克服一切困難創辦自己的紅軍醫院和衛生學校，不僅解決了紅軍隊伍缺醫少藥的難題，而且培養了無產階級醫術精湛的“紅醫”隊伍。醫療行業的業務性很強，從事醫務工作，必須要有精湛的醫療技術做保障，才能滿足紅軍戰士的基本醫療衛生需求。“1931年中國工農紅軍軍醫學校建校之際，根據毛澤東同志的指示精神，學校把‘技術優良’作為學校辦學方針之一。1932年2月，中華蘇維埃中央革命軍事委員會副主席朱德在軍醫學校開學典禮上也把‘具備科學知識和精湛的醫療技術’作為對學員的要求之一。”［2］此外，還創辦了《紅色中華》《紅色醫生》等醫學報刊，為廣大醫務工作者提供了一個很好的技術學習和交流平臺，極大程度地促進了“紅醫”們醫療技術的提升。

1.3 “無私奉獻”是紅醫精神的價值導向

奉獻精神是“紅醫”在中國共產黨的領導下踐行馬克思主義群眾史觀的具體體現，是共產黨員與生俱來的博大胸懷和高貴品質，是在戰火硝煙的年代指引共產黨人奮勇向前的價值導向。中國共產黨人在缺醫少藥的困境下仍然甘于為國為民奉獻、保家衛國，深深感動著時任長汀福音醫院院長的傅連暲，他自愿將福音醫院改為紅軍中央醫院，同時還無償捐贈了自己歷年積購的藥品和醫療器械。此外，還有名醫戴濟民為紅軍捐贈自己醫院所有能救治傷病員的物資，主動要求降低自己的津貼標準，甘愿同紅軍將士同甘共苦。以他們為代表的一批中央蘇區無私奉獻的“紅色醫生”為中國的革命事業做出了巨大貢獻。

1.4 “救死扶傷”是紅醫精神的目標追求

“救死扶傷”是醫務工作者的天職。“毛澤東同志為中國醫科大學軍醫第十四期學員畢業生做了‘救死扶傷，實行革命的人道主義’的題詞。”［3］在革命戰爭年代，受傷的紅軍戰士不僅需要身體傷病的救治，更需要得到心理上的人道主義關懷。這不僅是對醫德醫風傳統的繼承和發揚，也是對全心全意為人民服務這一宗旨的落實，更是我們所有醫務工作者所應遵循的高尚品德。

2 紅醫精神在當代的醫德映射

面對當今社會各種輿論的壓力，不得不讓我們重新審視我們的醫德教育。正值中國共產黨建黨100周年，借助黨史學習教育的契機，結合“紅醫精神”的歷史內涵，充分挖掘醫療衛生領域的紅色基因，尋求“紅醫精神”在當代的醫德映射，以便更好地弘揚紅色精神，做好醫德教育工作。

2.1 “家國情懷”是紅醫精神在當代的普世化表達

“天下之本在國，國之本在家”。革命戰爭年代的“紅色醫生”們始終忠于革命忠于黨，無懼槍林彈雨、犧牲生命的威脅，滿懷保家衛國的決心，挽救了眾多紅軍戰士的生命。新時代的醫務工作者們尤其是黨員醫務工作者們積極響應黨和國家的號召，面對生與死的考驗，他們迎頭而上，舍小家為大家，肩負著億萬人民的生命健康重任，義無反顧，逆風前行。中南大學湘雅醫院重癥醫學科主治醫師趙春光給75歲高齡父母的家書中寫道：“然情勢莫測，若兒成仁，望父母珍重，兒領國命，赴國難，縱死國，亦無憾”。像趙醫生這樣舍小家為大的醫生數不勝數，他們高尚的家國情懷深深感動著億萬中國人民。這是中華民族“國家興亡，匹夫有責”家國情懷的表現，是中國力量和中國自信在當代的普世化表達。

2.2 “舍己奉獻”是紅醫精神在當代的可視化詮釋

革命戰爭年代有傅連暲、戴濟民這樣為了“紅醫”的職責與使命甘愿奉獻的醫者，如今一批批懷有“舍己奉獻”精神的醫生奔赴前線，與時間賽跑，與病魔較量。84歲高齡的鐘南山院士在接到衛健委的來電時，哪怕沒有飛機、哪怕高鐵上只剩下餐桌的座位都要奮不顧身地前往一線。他們“舍己奉獻”的精神讓中國人民感受到了愛與希望。

2.3 “精益求精”是紅醫精神在當代的職業化追求

“技術優良”“救死扶傷”是一名醫生安身立命的根本，更是一名醫務工作者的基本職業素養。面對病魔，他們始終保證自己在救治工作當中不出絲毫差錯。醫務科研人員也在積極探索治療方案，不斷地研發、實驗、探索各種藥物和治療手段，并夜以繼日地研制疫苗，雖經歷過很多失敗，但終將疫情傷害控制在了最小范圍，避免了更大的損失。采樣和檢測的醫務工作者在天寒地凍和高溫難耐的天氣中努力克服身體的不適，確保每一份樣本和檢測結果都準確無誤。我們每一位醫務工作者的辛勤努力，他們的精益求精、一絲不茍的職業態度讓我們安心。

3 加強醫學生醫德教育的路徑探析

現今，社會醫務工作者承擔了前所未有的責任和壓力，這同時也是對他們醫德醫風嚴峻的考驗。在疾病災難面前，不僅要有精湛的醫術，更需要有高尚的“醫德醫風”初心。通過對“紅醫精神”的解讀和學習，探索多種途徑對當代醫衛類大專學生進行醫德教育，這不僅是對學生個人負責，更是對社會、國家和民族的未來負責。

3.1 “線上線下”雙融合

課堂作為德育工作的主陣地，教師可嘗試組建“紅醫精神”研究團隊，自覺、主動地去挖掘“紅醫精神”及其在當代醫德映射等的文化內涵［4］。要深入挖掘各校校史、校訓、校歌、校徽等的內在本質，并將這些研究內容充分融入思政課堂，豐富課程內容，創新課程形式。專業課教師也要自覺主動地肩負起德育工作的重任，不少醫衛類大專院校的教師面對病魔也積極請戰，主動參與一線工作中，這一系列偉大行為就是最好的醫德教育案例，可以在專業課程的講授過程中把這些教師的榜樣事跡融入課堂，讓學生受到貼近實際、貼近生活的醫德人物的感染，從而將醫德修養與醫療知識充分融合，幫助學生在潛移默化的專業知識教育過程中接受醫德修養的培育。

在現有校園文化活動的基礎上創新課外醫德教育形式，擯棄形式老套、實施難度大、學生參與性不高、成效不明顯的活動，創新更多貼近實際、貼近學生、成效顯著的文化活動。如評選“紅醫”班、“紅醫”個人，合理利用宣傳欄、標語牌、教室黑板報等，把紅醫故事生動展現出來。開展“傳承紅醫精神，鍛造紅醫品格”主題班會、“不忘紅醫初心”微電影大賽、“紅醫故事”誦讀會、“紅醫精神大講壇”等校園文化活動，邀請優秀校友來校給學生開座談會等［5］。此外，充分挖掘自媒體資源，在“兩微一端”和抖音號等網絡平臺設置“紅醫風采”展、“紅色之旅”、觀覽“網上紅色醫療教育基地”專欄，宣傳紅醫文化和紅醫精神。

3.2 “校內校外”雙協同

3.2.1 積極組建校內全員育人團隊

在“專業教師+思政教師+班主任+輔導員”育人隊伍的基礎上，各學校可以加設“學生成長導師”制，即每一名黨員專業教師輔導三名學生，通過思想引導、學業輔導、心理疏導、生活指導、成長督導，讓醫德教育滲透學生的日常生活、學習中，體現德育工作的實效性、針對性、親和力和感染力。同時發揮好學校各部門教職工和團學會干部的朋輩作用，提升教職工的德育意識，培養一批道德修養突出的學生干部，評選出“德育之星”，在學生中發揮模范帶頭作用，讓學生在日常的學習和生活中受到潛移默化的德育熏陶。

3.2.2 創新開發校外實踐育人課堂

“奉獻、友愛、互助、進步是志愿者精神的核心內涵，也是紅醫精神的延續。嘗試借助紅醫精神開展一批志愿服務項目，打造學校的特色品牌，如到社區或者周邊中小學開展安全用藥宣傳、急救知識宣傳、青少年近視防控、病情防護知識宣傳等志愿服務活動，引導學生在實踐體驗中感受紅醫精神的魅力。”［6］利用暑假“三下鄉”活動，尋找紅醫人物，收集“赤腳醫生”的感人故事，收集本校畢業生基層從醫的故事，豐富紅醫精神的“傳承”精神。

3.2.3 組織學生參觀考察紅醫教育實踐基地

在特殊的時間節點，如5月12日（護士節）、7月1日、8月19日（醫師節）、10月1日等節日組織學生參觀考察紅醫教育實踐基地。參觀井岡山、興國、于都等紅色醫院舊址遺跡，開展現場體驗式教學。加強產教融合，學校要與合作單位保持良好的溝通，達成協同育人的共識，保證學生在離開學校以后也能得到較好的醫德教育，保證他們始終踐行“大醫精誠”的初心。

3.3 “過程、結果”雙驅動

3.3.1 樹立全過程醫德教育的意識

對不同年級的學生而言，醫德教育不能一概而論，要因材施教、因地制宜，針對不同年級的學生分別開展貼近他們實際的醫德教育。從新生入校開始，對他們進行軍訓及入學教育，用“紅醫精神”及“校史、校訓、校歌、校徽”等思想文化武裝他們的頭腦，深入紅醫文化和醫學院校文化的宣傳教育，激發新生學習醫學的熱情，不斷增強新生對學醫的自信和興趣。在對學生進行日常教學和管理的過程中，不僅可以從日常教學、校園文化活動等方面強化對學生的醫德教育，還可以有效利用身邊積極向上的教師、同學、校友等優秀典型案例對其予以進一步的醫德教育，同時鼓勵學生將自己的所學運用到社會實踐當中，積極參加學校組織的各種社會實踐和志愿服務活動，以此來檢驗學生的醫術和醫德教育結果。畢業之后可以邀請優秀畢業校友給學弟學妹進行優秀事跡宣講，畢業生們不僅可以給學弟學妹樹立優秀榜樣，還能夠檢測自己醫德學習成果。

3.3.2 改進醫德教育評價標準和考核形式

改變傳統的只以期末考試分數評價標準和形式，在筆試考試標準之外，加入學生參加醫德文化和實踐活動的頻次、效果，領導、教師、同事、同學、患者分別對學生醫德行為進行評價，避免以分數論品德的單一片面的考核形式，體現了全員、全方位、全過程的考核形式，這樣能更加全面地反映出學校醫德教育成果。

4 結語

醫衛類大專院校承擔了為廣大基層醫療衛生機構培養和輸送醫療衛生人才的重任，在當下充分利用“紅醫精神”培養“醫德雙馨”的醫療衛生人才刻不容緩。只有從學生時代培養起醫學生的醫德，才能讓他們牢記“大醫精誠”的初心，承擔“救死扶傷”的重任，為打造健康中國貢獻自己的力量。