高校輔導員融入“大思政課”的主要路徑*

趙 姍 曲翃佼

（1.鄭州工商學院 馬克思主義學院，河南 鄭州 450045；2.鄭州大學 政治與公共管理學院，河南 鄭州 450001）

善用“大思政課”是習近平總書記在2021年全國“兩會”期間提出的重要論斷，“大思政課”成為推動新時代思政課高質量和內涵式發展的新方向，為塑造全員系統聯動、全面高效協同、全速提質增效的思想政治教育生態系統改革創新提供了理論與實踐遵循。自此“大思政課”建設聲勢浩大、如火如荼，逐步從黨中央頂層設計的精神政策落地生根，全社會各界，尤其是從事高校思想政治工作的各育人主體聯系實際、找準定位、廣泛參與、積極作為。高校輔導員要“圍繞學生、關照學生、服務學生”，是學生大學生涯的關注者、陪伴者和引導者，應當而且必須作為“大思政課”新格局的育人主體，從樹立思想觀念、提升專業本領、豐富現實實踐三個方面，使“善用‘大思政課’”內化于心、外化于行、顯化于物，時刻激勵自己全身心融入“大思政課”高質量發展的火熱實踐中，充分發揮善用“大思政課”培根鑄魂的關鍵作用。

一、樹立高校輔導員融入“大思政課”的思想觀念

觀念是“內化于行動的意識”，是引領行動的“指揮棒”。“大思政課”是黨中央關于思政課、高校思想政治工作、教育工作等一系列重要理論和實踐的深化延展、豐富創新，需要社會各界在理想信念、價值理念、道德觀念上逐步達成共識，各司其職、緊密團結、密切配合、眾志成城，為“大思政課”建設提供強大的信念支持和精神力量。高校輔導員融入“大思政課”，表面上看起來是其言論和行為，其實首先是把“善用‘大思政課’”理念經由政治、理論、情感三個方面內化于心的融入過程，樹立“大思政課”觀念，才能逐步提高善用“大思政課”的能力和行動力。

（一）提高融入“大思政課”的政治高度

高校思政課具有強烈的政治屬性，承擔著鑄魂育人的重大政治使命。“大思政課”充分體現了以習近平同志為核心的黨中央高度重視和高標準賦能思想政治工作和思想政治理論課的一貫態度和堅定立場，同樣具備著中國特色社會主義意識形態屬性。因此，高校輔導員要從政治高度深刻認識到，“大思政課”是面向全黨全社會提出的一項明確要求和政治任務，是站在黨和國家事業發展全局戰略高度的政治大課，是面向“兩個大局”全力激發使命擔當的時代大課，是彰顯全國一盤棋、調動一切積極因素合力為黨育人為國育才的使命大課。上好“大思政課”，就要全面梳理和學習領悟黨的十八大以來習近平總書記有關思想政治理論課建設、開展思想政治工作，推動貫徹“大思政課”理念的重要講話，樹立在“大思政課”理念指導下推動新時代思政課建設守正創新的政治角色定位和責任主體意識，堅持“不忘初心、牢記使命”的政治擔當，提高善用“大思政課”“立德樹人”的政治站位，為樹立和堅定“大思政課”觀念奠定政治基礎，激發廣大青少年立志民族復興的信心和決心，培養更多堪當民族復興重任的時代新人。

（二）增強融入“大思政課”的理論認知

“大思政課”觀念不會自發產生，只有將科學化、系統化的“大思政課”理論本身蘊含的本質屬性、學理邏輯、道理闡釋、深層規律等學深悟透，形成對“大思政課”理論的科學認知、深刻理解和全面領悟，才能真正感悟理論魅力、達到理論認同、實現以理服人。正如習近平總書記在中國人民大學考察時強調：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。”[1]高校輔導員自身得先把“大思政課”理論學深、學透、學活，強化融入“大思政課”的理論認同，才能通過講道理，讓大學生豐富理論素養、增強理論自信、形成理論共鳴。因此，輔導員需要從“使命之重”“視野之寬”“主體之多”“格局之高”“環境之優”“服務之全”“效果之大”等多維度深刻認識“大思政課”的核心理念，從提升思政課生命力、搭建思想政治工作大舞臺、構筑思想政治教育大課堂、提高學生思政課獲得感等多視角全面領會“大思政課”的建設目標，從立德樹人的價值導向、理想信念的精神引領、求真問學的工作抓手、力行擔當的基本要求等多領域深度把握“大思政課”的主要內容，為堅定“大思政課”觀念奠定理論基石。

（三）強化融入“大思政課”的情感認同

正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”相比于通過政治認識、理性認知建立的“大思政課”認同感，情感認同已經飛躍了三者表現出來的實然和應然階段，升級到了大徹大悟的超然“自為”狀態，這個環節更加凸顯個體的主體性和主動性。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，輔導員應當努力成為學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友。高校輔導員需要確認“大思政課”格局中自身角色和使命要求，對“大思政課”建設的深遠價值和理論體系進行通透思考，帶著積極的情感和執著的信念生發出“愿意融入‘大思政課’”的內驅力，把“大思政課”觀念在頭腦中轉化為堅定的職業信仰、銳意進取的創新精神、精益求精的工作態度；帶著對個人價值和工作意義的情感歸屬和意義探尋，通過逐步將自我需要、學生需要和社會需要內化，變成強大精神力量，完成自我意義系統的構建，并生成價值觀認同，為腳踏實地融入“大思政課”實際行動發揮源動力功能。

二、提升高校輔導員融入“大思政課”的專業本領

打鐵還需自身硬，高校輔導員職業能力的高低直接影響到融入“大思政課”的效果，育人者必先自育。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部令第43號）中規定了輔導員具有教師和管理人員雙重身份以及九項主要工作職責，對標著“十大育人”體系、“三全育人”和“五育并舉”等育人要求。習近平總書記曾指出：“傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。”[2]他還明確了“四有”好老師標準、思政課教師的“六要”要求和講好思政課的“八個相統一”方向，以及干部需要具備的“七種能力”。這些規定和要求都為輔導員的成長成才提供了寶貴指引和根本遵循。結合融入“大思政課”的新使命，高校輔導員必須找準奮斗定位、立足工作崗位，快速提升自身的“看家本領”和“硬核本事”。

（一）練就高校輔導員融入“大思政課”的過硬政治本領

“大思政課”對各個教育主體政治能力的要求是第一位要求，輔導員融入“大思政課”首要責任就是“講政治、有信仰”。輔導員一要堅定馬克思主義信仰，堅定正確的政治立場、政治方向和政治原則，在思想政治方面引領學生高舉習近平新時代中國特色社會主義思想偉大旗幟，用“四個意識”導航，“四個自信”強基，“兩個維護”鑄魂，善用“大思政課”引導學生“聽黨話跟黨走”。二要強化學生黨建工作責任，落實學生黨支部書記職責，協同黨務工作者提高學生黨建工作實效，善用“大思政課”實現“為黨育人、為國育才”目標。三要自覺加強政治歷練，明確自身政治職責，提高自身科學決策、民主決策、依法決策的能力。從強化戰略思維、精準思維、底線思維方面不斷提高政治判斷力；從樹立對“四史”學思踐悟的大歷史觀和對“國之大者”了然于胸的大局觀方面不斷提高政治領悟力；從恪守不折不扣、堅持問題導向方面不斷提高政治執行力，使自己的政治能力同工作職責相匹配，善用“大思政課”提升學生的政治素養、增強學生的政治認同和家國情懷。

（二）鍛造高校輔導員融入“大思政課”的深厚理論素養

“大思政課”需要各個參與主體扎實的理論功底，需要高校輔導員提升融入“大思政課”的理論大學習、理論大思維、理論大宣講等能力。理論大學習是要求輔導員既要學懂弄通馬克思主義基本理論、馬克思主義中國化創新理論，真正掌握徹底的馬克思主義理論，堅持“姓馬”與“信馬”相統一，還要與時俱進地及時補充輔導員專業知識、廣泛涉獵與大學生思想政治教育相關的多學科的專業知識，主動加快理論更新、優化知識結構、拓寬理論眼界，為融入“大思政課”打下堅實的理論根基。理論大思維是要求輔導員用馬克思主義原理和立場觀點方法觀察問題、認識問題、分析問題，在實踐中結合學生的心理問題、管理難題、思想困惑等，將理論學以致用、用以促學、學用相長，不斷提升自身的理論分析力、理論判斷力、理論表達力、理論研究力、理論創新力，為融入“大思政課”注入觀照現實的理論魅力。輔導員要通過獨具特色的方式給學生講授團課黨課、兼職思政課等，宣傳和講解黨的理論、國家政策等，錘煉“會講故事、講好故事、上好思政課”的本領，讓學生充分感受到思想之光、理論之美、大道之行，引導學生感悟奮斗品格，鑄就青春底色，輔助“大思政課”提升教學效果。

（三）提升高校輔導員融入“大思政課”的現代管理能力

上好“大思政課”，需要輔導員提升現代化的管理能力。一是調查研究能力。調查研究強調的是實事求是、求真務實，這就要求高校輔導員能夠通過線上線下、課堂內外、學習生活等調查研究，全方位地把握國情、校情、學情，全過程了解學生學習、生活和思想的實情，全面掌握教育教學和學生成長規律，做推動“大思政課”理論聯系實際的“助力者”。二是組織協調能力。“大思政課”是引人以大道、啟人以大智、育人以大德的課程，需要思政課程和課程思政的“合奏”、專業教師和思政教師的“合唱”、社會與學校的“合作”、網上與網下的“合璧”，合力構建教與學的“共同體”。輔導員作為專業課教師與學生聯系的橋梁，需要具備高效的組織能力和高質量的協調能力，做構建“大思政課”大格局的“局中人”。三是改革攻堅能力。改革攻堅能力代表了擔當精神、工作韌勁和開拓意識。面對時代青年呈現的新特點和“大思政課”建設的新問題，高校輔導員要練就“庖丁解牛”的技藝、“迎難而上”的膽識、“敢于斗爭”的魄力，依托新載體、開創新方法、塑造新話語，勇于直面問題，不斷解決問題、破解難題，蹚新路、出新招、建新功，做共創“大思政課”大事業的“同盟者”。

（四）夯實高校輔導員融入“大思政課”的綜合服務能力

“大思政課”的目標和效果蘊含著全心全意為學生服務的價值指向，需要輔導員提升以學生為中心的服務能力，促進學生“親師信道”。一是服務學生“有溫度”，提升學生“幸福感”。做學生的知心朋友，對待一切學生一視同仁，與學生平等對話交流，嚴而不苛、愛而不溺，時時、處處、事事尊重、關心、理解學生，用平等協商和公平正義為“大思政課”添加“溫度”。二是服務學生“有亮度”，提升學生“獲得感”。做學生的人生燈塔，指引學生成長方向，照亮學生前進道路，聚焦學生道德品格，培養學生綜合素質，用“德才雙馨”和“身正為范”為“大思政課”增加“高度”。三是服務學生“有力度”，提升學生“安全感”。做學生的堅實依靠，時刻傾聽學生呼聲、掌握學生思想動態、了解學生現實關切、解決學生急難愁盼問題，把工作的標準和底線放在為學生服務上，用貼心話語和暖心舉動為“大思政課”提升效度。

三、豐富高校輔導員融入“大思政課”的現實實踐

高校輔導員是與大學生關系最密切的教育主體，如何在工作中精準回應新時代大學生多層次、個性化甚至是充滿矛盾的現實精神需求，習近平總書記已經給出了良方：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”[3]這就要求輔導員不僅把觀念和能力融入“大思政課”，還必須把“大思政課”觀念落實到一言一行、體現在一點一滴、貫穿于一舉一動。

（一）在融入“大思政課”課程體系中積極有為

“大思政課”是一個龐大的課程體系，除了充分發揮思政課程的核心課程作用之外，要以輔導員為主體進行“大思政課”課程體系的豐富創新，從品德提升、人文修養、語言表達、身心素質等多維視角全面提升學生的思想政治素質。針對學生黨團理論學習、道德法治主題教育、行為養成教育、就業創業教育、幸福觀健康觀等內容，輔導員可以加強與思政課教師交流合作，結合各自特長參與思政類核心課程、四史類選修課程的授課工作，也可以結合班級學生實際創建提升大學生思想道德素質的選修課程或網絡微課程。輔導員可以開設“書香校園”課程，由輔導員帶領學生每周上一節名著導讀課，靈活運用小組討論、辯論賽、視頻展播、經典名句摘抄、讀書會、讀書心得分享等多種教學方式，讓書香浸潤校園，用閱讀點亮學生，與學生一起愛讀書讀好書善讀書，提升理論修養、豐富精神世界。習近平總書記指出：“閱讀是人類獲取知識、啟智增慧、培養道德的重要途徑，可以讓人得到思想啟發，樹立崇高理想，涵養浩然之氣。”[4]另外，輔導員還可以開設“寫作與口才訓練”課程，為學生講解日常公文寫作、新聞稿撰寫、科研論文寫作等規范，引導學生進行黨史主題演講和新聞熱點述評，在寫作訓練和口才訓練中全面提升學生語言組織表達能力和政治理論素養，讓理論照耀進學生心坎里，讓思想跳躍在學生頭腦中，把家國情懷表達出來，傳播中國故事、傳遞中國聲音。

（二）在融入“大思政課”實踐活動中善于作為

習近平總書記強調：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。”[5]這要求輔導員融入“大思政課”過程中要發揮自身安全保障、紀律管理、組織服務方面的能力和優勢，協同思政課教師開拓創新實踐思維、內容和形式，激發以實踐導向為核心的內生發展動力，優化“大思政課”的目標和效果。高校既要突破空間壁壘，讓思政課的課堂實踐、校園實踐、社會實踐等充分互動，又要整合各類資源，把思政課相關的教材資源、環境資源、社會資源、網絡資源緊密相連，共建包括地方政府、行業專家、企事業單位、社團機構等校內外多元主體聯動的巨大開放型“實踐網”，為學生提供以“行走”“寫作”“調研”“講解”“科研”“教研”“歌頌”“演繹”“體驗”等復合性方式有機集成的實踐活動“套餐”。由輔導員聯合思政課教師善用歷史長河、時代大潮、全球風云、社會生活中的鮮活素材和生動故事講好“大思政課”。比如，帶領學生結合黨史學習教育專題、建黨百年紀念活動、十九屆六中全會精神等內容，設計“重溫‘紅色經典’”“今昔對比談感受”“我想對黨說”“我的2035”等主題，開展尋訪革命圣地、主題征文或宣講比賽、調研家鄉變化、采訪基層干部群眾、走訪老革命老紅軍、紅色故事網絡接力賽、紅歌串燒或改編、角色模擬話劇表演、校企單位實習實訓等豐富多彩的實踐活動，引導學生通過親身體驗和社會實踐，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，立鴻鵠志，做奮斗者。

（三）在融入“大思政課”網絡合力中敢于作為

“互聯網+”的跨界融合、智能驅動、互聯互通、開放共享等功能，直接影響著其對大學生傳遞的價值觀念、家國情感與政治認同的效果。作為網絡原住民的新時代大學生呈現出獨具時代變化特色、社會發展烙印和個體精神特質的訴求，比如對花樣生命體驗的空前推崇、對國家之間界限感的模糊不清、對網絡話語權訴求的不斷彰顯和對非主流價值取向的盲目青睞，等等。大學生的新特征新變化給“大思政課”網絡育人帶來了新挑戰新難題，輔導員具有對學生網絡思想行為動態和個體特征把握比較及時全面的優勢，可以通過與思政課教師共建網絡育人新方法，提升善用“大思政課”網絡育人效果。比如，輔導員可以依托工作室、學生組織、學生社團等平臺，結合學生日常管理和網絡空間關注的熱點話題，用學生喜聞樂見的語言表達和呈現方式，開啟網絡花樣查課查寢、花樣打卡、花樣健身等網絡社群管理新模式，創建健康防疫知識、心理建設、就業創業思維訓練等網絡微課堂，舉辦四史知識網絡競賽、網絡大學習、思政工作效果網絡評價、學生對思政課的期待等網絡活動，師生大聯合共創融理論與實踐為一體的“短、平、快”微視頻，潛移默化地提高學生網絡文明素養，做積極傳播正能量的網絡使者。