中職衛校數學教學內容優化的可行性探討

黃鴻宇

（河池市衛生學校，廣西 河池 547099）

教學內容是實現教學目的的重要載體，教學的實際效果如何與教學內容有密切的聯系，關注教學內容的優化與完善是十分必要的[1]。在中職衛校數學課程教育教學實踐中，要深入分析教學內容存在的問題，探討教學內容優化的可行性，提高教學效果。

一、中職衛校數學課程教學內容存在的主要問題

結合目前的教學情況發現，中職衛校數學課程教學內容存在3個方面的不足。

（一）教學內容系統性差

中職衛校數學課程教學內容存在著系統性差等問題。一是內容的邏輯聯系性比較差，具體內容存在著獨立性強、鏈接不緊密等問題。數學是非常重視邏輯聯系的一門課程，但目前的中職衛校數學課程教學內容，各單元邏輯聯系不夠緊密，在培育學生邏輯關系方面存在不足。二是數學課程內容的統籌規劃不合理，存在內容體系不完善，類別劃分不清等問題。[2]

（二）教學內容結合性差

所謂內容結合性差，主要指數學課程的教學內容與中職衛校的人才培養需要匹配性不強[3]。中職衛校的人才培養目標是培養能夠勝任基礎護理工作的護理類人才，課程設置以及教學內容的選用應該以人才培養目的為指導。數學課程的邏輯性強，能夠幫助學生培育思維能力、構建學習思維。目前，數學課程的具體教學內容與護理專業結合性不強，因此，數學課程教學對護理人才的培育幫助不大。

（三）部分教學內容偏難

目前，中職學校數學教材都是國家或省教育主管部門規定使用的統一教材。從教學大綱來看，要求學生學習系統的中職階段的數學知識，只是比普通高中的難度降低了一些，對中職學生而言，部分內容偏難。中職學校的絕大部分學生都是中考的“落榜生”，數學基礎相對比較薄弱，有些學生連最基本、最簡單的加、減、乘、除運算都不過關，更談不上方程求解、邏輯推理等難度較大的數學問題了。大部分學生對數學不感興趣，不少學生甚至對數學產生畏懼心理和抵觸情緒，學習積極性無法調動。再加上數學內容與專業知識聯系不密切，讓他們感覺到學習數學無用，即便是用，也用不到自己所學的專業上，所以不愿意深入學習數學。

二、優化教學內容的必要性

（一）學生學習專業課程的需要

中職衛校部分專業課的教學內容與數學有著密切的聯系，比如護理、助產、農村醫學等專業，教學中涉及輸液量、輸液時間、輸液速度、預產期推算、燒傷面積和補液量的計算等問題，需要學生具備基本的運算能力。這些本來在小學、初中階段就應該牢固掌握的簡單計算問題，對于文化基礎知識薄弱的中職學生而言，恰恰是他們的致命弱點，是擺在他們面前難以逾越的一道鴻溝。然而，目前中職數學課程內容大部分都是沿用普通高中的知識體系，只是刪減了部分內容和適當降低了內容的難度。在中職衛校數學課時較少的情況下，教師為了完成教學任務，也只能按照現有教材進行教學，這就導致了教學內容與學生的需求不相匹配。

（二）學生升學考試的需要

隨著社會的進步和經濟的發展，用人單位對畢業生的學歷要求也越來越高。中職學校學生畢業后選擇直接就業的人數越來越少，大部分學生都希望升入高職院校繼續深造。這不僅是學生和家長的愿望，同時也是國家對中職學生學歷提升和未來發展的基本要求。而學生升學就要參加對口招生考試，數學又是對口招生考試的必考科目，而且占有很大的分數比重，因此，學生必須學好數學知識。從近幾年對口招生考試真題的范圍和內容來看，雖然大部分知識點都出自現有的中職數學教材，但學生考試的成績并不理想。究其原因，除了學生基礎差、不肯學，還有一個更重要的原因就是現有的教材內容忽略了中職學生的數學基礎和接受能力，教材設計的很多例題和習題難度偏高，學生聽不懂、學不會。此外，很多習題難度超出了對口招生考試大綱的要求，導致了課堂上學的內容與考場上考的內容不一致。

（三）國家教育政策的改變

在社會經濟發展的大環境下，我國教育有了顯著的進步。為了進一步提升教育教學質量，國家進行了廣泛、深入的教育調研，并結合當前教學現狀以及未來教學發展目標制定了一系列的教育政策[6]。教育政策對具體的教育實施提出了新要求和新標準，因此，優化教學內容勢在必行。

三、優化教學內容的可行性

綜上分析可知，在當前的教育教學實踐中，中職衛校的數學課程教學內容優化工作勢在必行。結合現階段的具體情況，討論教學內容優化的可行性，能為具體的工作開展提供指導與幫助。

（一）教材成熟

對中職衛校數學課程教學實踐進行分析，強調教學內容優化的一個重要基礎是目前有著比較成熟的教材。當前，基礎教育、高等教育以及職業教育、成人教育等在我國獲得了普遍的發展，且各教育類型之間的聯系有了顯著性加強，各個類型的教育實踐研究也在不斷深入。就數學教育來看，隨著教育理念和教育技術的轉變，核心素養教育成為教育的主要方向。中職衛校教育在不斷地發展，相關研究持續深入，教材匯編工作也獲得了顯著成果。從目前的實踐研究成果來看，中職衛校數學課程有了比較成熟的教材。

（二）教師實踐經驗豐富

結合目前的中職衛校數學課程教學實踐進行分析，教學內容優化之所以成為可能，一個重要的原因是教師具備多年的實踐教學經驗。教學是一門技術，也是一門藝術，其不僅僅要有理論指導，更要有實踐砥礪，而且諸多先進的教學技術和理論都是在教學實踐中總結出來的[7]。就目前中職衛校數學課程教育教學實踐來看，雖然存在著教學內容等方面的問題，但是因為數學教師有著豐富的教學實踐經驗，所以教學內容優化的方向是可以把握的。

四、優化措施

立足于實踐進行探討，中職衛校數學課程教學優化措施可從如下三方面進行。

（一）明確方向和目標

教學目標是要建立護理專業數學教學內容體系的“元標準”，應從數學課程的目標、教學途徑與方式等幾個方面建構數學內容的優化路徑。明確了目標和方向之后，內容的選擇和使用會更具目的性。數學課程的內容非常多，有很多知識點，如果沒有準確的方向和目標，往往會出現內容選用和專業特點與學生實際不相符的情況。總的來講，在教學實踐中，目標和方向具有很好的導向作用，通過這種導向作用對具體的教學內容優化進行引導，如此一來，教學內容優化的有效性會更加的突出，教學內容優化的實際效果也會更符合現階段的中職衛校數學課程教學實踐。

（二）開展教學內容優化研究與實驗工作

在明確目的和方向之后，接下來要做的工作便是對教學的內容進行優化研究，同時強調實驗工作。主要強調兩點：

1.傳統教學內容的總結

在教學內容優化的過程中，必須要對現階段的教學內容進行總結，在總結的過程中發現和思考問題，比如各類知識在整體教學中的占比問題、教學內容的層次設計問題等。通過總結掌握存在的具體問題，為后續的教學內容優化工作提供有效指導。

2.數學課程與護理專業的關聯性研究

數學課程與護理專業有著很大的關聯性，例如內科學、外科學等專業課程涉及標準體重的計算、肥胖度的計算、糖尿病患者碳水水化合物供給量及能量供給量的計算等問題，都需要運用數學知識進行解決。通過總結了解數學課程與護理教學的聯系，并與目前的人才培養需要進行對比，內容優化會更具針對性。在總結優化的基礎上，開展局部實驗工作，并對實驗教學的具體結果進行對比分析，這樣可以進一步判斷教學內容優化所產生的實際影響。在中職衛校的教學實踐中，之所以要強調數學課程教學，一個重要的原因是數學作為一門基礎性、工具性的課程，在學生專業學習及未來工作實踐中發揮著重要的作用，諸多數學內容和學生的專業知識之間存在著緊密的聯系，深入分析護理專業技術理論以及實踐操作和數學之間的具體關系，并在此基礎上明確數學學習的要求和標準，使數學課程教學內容的優化更加突出實踐性效果。

（三）全面落實教學內容優化工作

在實驗成果的基礎上積極地落實教學內容優化工作，主要包括如下內容：

一是結合教學目標和要求，對教學內容體系做統一規劃，明確教育實踐中需要重點關注的內容以及輔助性教學內容。數學課程內容的優化工作并不是一朝一夕可以完成的，因為教育教學實踐處于動態發展的過程，所以在內容優化的過程中，要積極地分析研究實踐的發展變化，并結合實際需要準確把握數學課程優化的基本目標，同時，調整數學內容優化的方法和策略，使數學課程內容優化工作的開展不僅可以保持持續性，還可以保證有效性。

二是需要不斷地總結、反思教學實際情況，并結合目前的教育大環境，對教學內容作補充與完善。在數學課程教學內容的優化過程中，制定完整可行的計劃，并按照計劃組織開展工作，可以有效提升實踐工作效果。需要注意的是，在數學課程教學內容優化的過程中，往往會出現一些突發性情況，還需要針對實踐情況做彌補方案的制定，并在發生突發情況的時候積極地落實彌補方案，使數學課程教學內容的優化效果更加突出。

五、反思與建議

以中職衛校數學課程教學內容優化為例，在實踐中要真正地達到內容優化的目的，必須要強調如下兩個方面的工作：

（一）要重視總結與分析

內容優化的基礎是對當前教學內容的了解和教學發展的判斷，如果無法準確地判斷目前的教學內容有什么問題，同時無法準確地判斷未來的教學發展方向，那么內容優化工作是難以維系的。數學課程內容優化是以當前內容為基礎的，如果脫離了這個基礎，數學內容優化會呈現出“無根”狀態，這對于整體工作推進是非常不利的。

（二）強調創新與提升

在明確了現狀，并準確判斷發展趨勢之后，接下來要實現內容優化，必須要關注創新，同時要注重提升。結合教學發展方向，立足于教學質量要求，確定教學提升目標，有了目標的指導，教學內容優化工作效果會獲得顯著性提升。

綜上所述，“提質培優”是目前教育的一大趨勢，對“提質培優”大趨勢下的中職衛校數學課程教學內容優化工作進行分析與討論，旨在為當前社會實踐提供指導與參考。