電氣工程全日制專業學位研究生專業實踐的管理與探索

楊 毅，陳仕龍

（昆明理工大學電力工程學院，云南 昆明 650500）

一、前言

實踐基地和平臺的建設是專業學位碩士研究生培養的關鍵環節。如何挑選合適的企業作為實踐基地和平臺是當前必須解決的問題。針對專業學位研究生培養的要求和存在的問題，昆明理工大學采取“1+1+X”的彈性培養方式，即“1年理論課程學習+1年專業實踐+X（學位論文的撰寫）”的模式。為充分發揮地方高校的優勢，滿足區域經濟社會發展的需求，昆明理工大學電力工程學院對所處區域的企業進行調研分類，挑選出適合電氣工程專業學位碩士研究生專業實踐的企業，積極與企業交流合作，了解企業面臨的問題和真實需求。根據企業對研究應用型人才的需求，結合專業學位研究生自身的優勢，與地方企業合作搭建專業學位碩士研究生實踐平臺，構建起一批符合專業學位研究生教育的實踐基地。昆明理工大學電力工程學院決定以“雙1+1”模式為主體，兩個“校外”為補充，對電氣工程專業學位研究生專業實踐能力進行培養，使電氣工程專業學位研究生教育能為國家輸送大批具有創新能力、創業能力和實踐能力的人才。

二、專業實踐的背景、存在的問題及定位

（一）專業實踐的背景及問題

近年來，隨著碩士研究生的培養規模不斷擴大，全日制專業學位碩士研究生占比逐年增加。按照教育部對全日制專業學位研究生的培養要求，需進行不少于6個月的專業實踐，進一步強化全日制專業學位研究生的實踐能力和創新能力。因此，各高校積極探索全日制專業學位研究生專業實踐方式、創新專業實踐方法、開拓專業實踐基地、規范專業實踐活動。因此，全日制專業學位研究生實踐基地的需求也與日俱增，尤其是高水平、上規模的實踐基地。雖然云南省各類企業眾多，上規模跨區域的大型企業也不少，但如何從眾多企業中挑選出一批適合專業學位研究生進行專業實踐的企業成為一個難題[1][2][3]。其次，如何將高校豐富的理論創新能力與地方企業充足的實踐資源相結合，實現優勢互補、產教融合同樣是一個難題。最后，如何對進行專業實踐的學生進行管理也是需要解決的另一個難題。

（二）專業實踐的定位

學校從兩個方面完型實現連接企業和研究生的橋梁作用。一方面企業依托校企合作聯合培養機制，通過學校與研究生建立培養關系；另一方面，研究生依據學校給出的專業實踐方式，通過導師橫向項目或根據就業意向選擇企業建立實習關系。對于學生來說，專業實踐將理論學習與技術應用相結合，有利于從實際生產中發現問題，并運用理論知識分析實際生產中存在的問題，達到解決實際問題的目的。為此，專業實踐必須與學生所學專業相關，能夠讓學生形成系統的認識，并對相關領域存在的問題提出自己的看法和解決思路，并擁有獨立自主解決問題的能力。

三、實踐企業的分類及選擇

（一）實踐企業的分類

隨著我國經濟發展進入新常態，經濟增長由高速轉入中高速，經濟建設由粗放型向集約型轉變。目前，我國企業雖總量大、層次多、種類齊全，但如何挑選適合電氣工程專業學位碩士研究生進行專業實踐的企業成了重要問題[4][5]。因此，有必要對企業的組織架構進行調查研究，對企業進行分類，挑選出適合專業學位研究生專業實踐的企業。本文從技術和生產兩方面將企業分為3類：一是研發型企業，以科研為主，以技術創新為突破口，需要大量的研究型人才為企業突破技術瓶頸；二是半研發型企業，一般科研與生產并重，既重視技術創新能力，又注重生產能力；三是生產型企業，以生產力為核心，重視生產效率，專注于產品的生產，對技術創新要求低。

（二）實踐企業的選擇

生產型企業不適合專業學位研究生開展專業實踐，但可以到這類企業考察，發現企業面臨的技術問題，并進行研究，將研究成果用于解決企業的生產問題。研發型和半研發型企業適合高校與之合作，這兩類企業擁有種類齊全的實驗室，但面臨眾多科研難題，可以將研究生的理論知識用于解決企業的實踐問題。同時，企業擁有豐富多樣的實踐平臺，與學校類別多樣的學科更相匹配，可以讓學校和企業密切合作，充分發揮校企的各自的優勢。此外，學校可以抓住校企合作的機遇，建立一批學科針對性強、產學高度融合的實踐基地和高水平、上規模的實踐平臺等。從企業的角度來說，可以利用研究生的理論知識和創新能力為企業解決技術及研發難題；對于學校來說，有了企業豐富的實踐平臺，能讓學生將理論與實踐相結合，既鞏固和深化了理論知識，又培養了理論應用能力，有助于實現培養高層次應用研究型人才的目的。

四、專業實踐采取的方式

為了發揮昆明理工大學在所屬區域的優勢，助力學校高水平高質量發展，電力工程學院參照學校專業實踐規范，采用“雙1+1”模式為主體，兩個“校外”為補充的方式，對電氣工程專業學位研究生專業實踐能力進行培養。通過與適合電氣工程專業學位碩士研究生專業實踐的企業密切合作，形成學校+企業的實踐基地，導師橫向課題+企業的實踐平臺。通過校外導師安排實踐環節或研究生自行聯系專業實踐單位，彌補了集中實踐的不足。以校企合作聯合培養為核心，以應用型科研課題為支撐，以兩個“校外”為補充，充分利用當地社會的實踐資源，電氣工程專業學位碩士研究生專業實踐方式靈活多樣，使學生朝著全方位、高質量的專業型應用技術人才發展，同時幫助企業朝著高技術、高效益方向發展，助推區域經濟發展，從而實現多方共贏。

（一） “雙1+1”模式的內涵

所謂“雙1+1”模式，一是指“學校+企業”共建校企合作聯合培養基地，二是指“導師+企業”搭建橫向課題為橋梁的專業實踐平臺。

1.“學校+企業”共建校企合作聯合培養基地

昆明理工大學電力工程學院充分利用電網行業技術密集，技術創新起點高、跨度廣、難度大的特點，結合自身在電力行業的優勢，與云南電網公司合作，建立全日制專業學位實踐基地：昆明理工大學—云南電網公司研究生工作站。利用云南電網公司提供的實踐平臺，充分利用企業高級應用型人才具有較豐富的科研及實際工作經驗、穩定的科研方向和較強的科研能力等方面的優勢，對專業學位研究生專業實踐進行指導。同時，與校內導師形成雙導師機制，從理論和實踐兩方面進行指導，既提升專業學位研究生的理論知識，又能將理論知識與企業的需求相結合，真正做到實踐研究和創新能力養成、綜合素養和應用能力的提升。同時研究生進入實踐基地有利于其將所學的知識與實際問題相結合，幫助企業突破科研難題，加速產品更新換代，提高產出比，從而使產教融合為一體，助力地方企業的騰飛。

2.“企業+導師”搭建橫向課題合作培養橋梁

多年來，國內部分高校已將研究生導師有無特定等級（經費）標準的研究課題作為其研究生招生資格的一個基本條件。而高校研究生導師把自身所承擔的應用型科研課題作為牽引專業學位研究生培養的橋梁是學位研究生教育的通行做法，為導師與企業合作構建實踐平臺、共同培養專業學位研究生專業實踐能力打下堅實的基礎。高校抓住導師與企業合作的機會，構建學校—企業合作專業實踐培養平臺，促進研究生定期到企業實踐，發現企業存在的問題與理論研究上的出入，并與企業技術人才交流，讓企業高技術人才對研究生進行指導，培養專業學位研究生的理論應用能力，激發學生的實踐創新能力。

（二）兩個“校外”的作用

所謂兩個“校外”，一是指專業實踐環節由校外導師負責安排；二是指研究生根據自身的就業傾向自行聯系實踐單位，對雙“1+1”模式的不足進行補充。這種方式更加靈活多樣，有利于最大限度利用當地的實踐資源為專業學位研究生的專業實踐服務。

五、專業實踐的管理

以昆明理工大學—云南電網公司研究生工作站為研究對象，分析其管理模式。

（一）管理形式

1.實踐基地的管理形式。進站之初，由學校與工作站負責人員聯系，確定進站學生人數，然后安排學生進入工作站開展專業實踐、科技研發等實踐內容。具體流程為：確認并公布進站人數、企業導師及課題——學生報名——學校擇優推薦——進站申請——進入云南電網公司工作站——企業導師及課題確認——開展課題初步研究——開題報告會——畢業論文研究、科技課題研究、生產現場實踐等——中期評審——出站綜合測評——論文答辯。

2.實踐平臺的管理形式在學院—企業合作方面，參照校企合作聯合培養實踐基地模式進行修改，結合橫向課題的特點，使之適應專業學位研究生專業實踐培養的要求。如進入企業實踐之初，由導師和企業橫向課題委托人聯系，確定參與橫向課題人數，然后安排學生去企業實踐、對接項目委托的內容等。研究生定期回學校匯報工作并接受導師的指導，導師定期與企業相關負責人溝通，掌握研究生的個人情況。

（二）聯合招生計劃的制定

實踐基地招生計劃依據學科規模及特點，導師人數及分布情況，上一年度招生計劃人數、實際招生人數和報到情況，確定下一年度的招生計劃，然后報省教育廳審批。根據工作站的課題數目、實踐計劃等，確定進站學生人數。由學校組織學生報名，擇優推薦進入工作站實踐。

（三）學生管理

1.實踐基地研究生管理

昆明理工大學全日制專業學位碩士研究生的基本學制是3年，在不少于一年的專業實踐過程中，學生的學籍關系不發生改變，由昆明理工大學電力工程學院和研究生工作站共同管理。研究生在工作站的時間為15-18個月，參照正式員工配置有固定的工位、計算機和安全器具。工作站每月每人發放一定的伙食補貼和現金津貼，學校每年對研究生提供獎學金，對于生活貧困的研究生提供助學金，確保在站研究生生活無憂，全身心投入科技研究和專業實踐。在站實踐期間，研究生要按時參加周例會、月例會、項目協調會、技術交流會等，每月進行績效考評，考評結果體現到研究生津貼及鑒定評語上。

2.實踐平臺研究生管理

依托橫向課題進行專業實踐的研究生由學院和企業共同管理，學生學籍不變。研究生在企業專業實踐的時間根據橫向課題的科研計劃而定，最少不低于一年。企業為研究生提供必要的工作環境、生活場所和配套的科研條件、安全器具等。為保證研究生全身心投入科技研究和專業實踐，學校為生活困難的研究生提供助研費，學校每月給每名在企學生發放一定的助研費，同時企業給每位研究生發放一定的伙食補助，并為提前完成階段計劃的研究生給予現金獎勵。在企研究生定期回校向導師匯報工作，導師對研究生的理論知識進行指導并下達下一階段任務等。

（四）導師的管理

“雙1+1”專業實踐模式采用雙導師制，既安排校內導師，也安排校外導師。實踐基地方面，對于企業導師的管理采用“雙遴選”“雙聘任”和“雙考核”的制度，也就是說企業導師不僅要經過企業內部的遴選、聘任、考核，還要經過校學位委員會的遴選、聘任、考核。在安排導師時，不管校內還是校外導師，都采用“雙選制”。首先由學生根據導師情況，自愿選擇導師，然后由導師對學生進行選擇。如果出現學生不均衡的情況，則由學院或工作站進行協調。而以應用研究型課題搭建的實踐平臺，由于更具有靈活性和針對性等原因，聘任課題組成員為企業導師，負責對合作導師挑選的學生進行指導。

（五）知識產權的歸屬

聯合培養研究生結束課題研究工作和專業實踐時，需將發表或尚未發表的論文、鑒定或準備鑒定的材料等研究成果報聯合培養單位存檔，需對合作培養單位的知識產權和商業機密保密。聯合培養單位對研究生專業實踐期間取得的科技成果享有所有權，聯合培養研究生在國內外發表有關論著時應標注上聯合培養單位的名稱，如在昆明理工大學—云南電網公司研究生工作站進行專業實踐的需標注“云南電網公司研究生工作站”字樣。

六、結語

通過多年的實踐探索，針對提升專業學位碩士研究生專業實踐的有效性和高效性，本文提出以下觀點：

（一）有針對性地選擇專業實踐合作企業

經過多年的實踐發現，研究型和半研究型企業適合作為專業實踐的合作企業，其中以大中型事業企業、成長型高科技中小企業為代表。大中型事業企業擁有大量的高技術專業性人才，并擁有大量的實踐平臺，是專業學位研究生專業實踐的理想場所；而成長型高科技中小型企業由于處于成長階段，需要大量的人才幫助企業技術研發，是專業學位碩士研究生很好的專業實踐基地。同時專業實踐還需要根據學科分類，挑選出最適合相應學科的企業，充分發揮專業學位研究生的理論基礎與專業素養，使研究生進行專業實踐后能到達優而精的水平，成為研究應用型復合人才。

（二）不斷完善“校企、院地”協同培養機制

隨著全日制專業學位實踐基地和實踐平臺的建立，電力工程學院經過多年的探索實踐，找到了一條成熟的、適合培養專業學位研究生專業實踐的道路。通過建立校企合作聯合培養研究生工作站，完善相關管理制度，讓實踐基地長效穩定地為專業實踐服務。通過搭建導師和企業緊密聯系的實踐平臺，落實橫向課題各階段的研究計劃，充分利用企業豐富的實踐資源。專業學位研究生通過參與專業實踐理論應用能力、工程實踐能力、組織溝通能力和技術創新能力有了質的飛躍，讓科研與地方經濟相融合，助力地方經濟的騰飛，達到產學融合的目的。

（三）充分發揮校內校外導師的作用

采用雙導師制有利于學校、企業、研究生三方共贏，實現校企優勢互補，充分發揮導師對重難點理論和實際問題的指導作用。對于學校來說，有了健全穩定的實踐基地，可以全面提升專業學位研究生的培養質量；對于企業來說，引入以研究生為代表的創新驅動力，可以激發企業的創新活力，著手解決實際問題；對于研究生來說，通過進入企業進行專業實習，將理論與實踐相結合，可以提高理論應用、實踐創新和職業適應等能力。

（四）將學校優勢與地方經濟相結合

從專業學位研究生教育的定位可知，專業學位研究生的專業實踐需要與社會經濟的發展相結合。為此，昆明理工大學積極與地方企業合作，特別是研發型和半研發型企業，讓專業學位研究生完成專業實踐的同時，服務地方企業，促進區域經濟的發展。同時使“產”有所出，“學”有所成，“研”有所用，達到產學融合的目的。

昆明理工大學電力工程學院結合電氣工程領域的特點，充分發揮在云南省電力行業中的優勢，積極探索與地方研究型、半研究型企業合作建立研究生專業實踐基地、研究生企業工作站、聯合培養基地等，形成了以實踐基地為核心、實踐平臺為支撐、兩個“校外”為補充的專業實踐模式，提升了電氣工程專業學位研究生的“四能”，是培養電氣工程高層次應用型專門人才的有效措施。在電氣工程劃歸能源動力新背景下，可以讓相近的專業對實踐基地、實踐平臺等進行共用，充分整合實踐資源，助力應用復合型高層次工程技術、管理人才的培養。