思想政治教育與中學英語教學的融合探究

陳 華

引言

我國一直以來都十分重視學生的思想政治教育。目前，課程思政的浪潮已經全面覆蓋了初、中、高等教育。英語作為一門廣泛被學生學習的課程，其重要性不容忽視。英語課程不僅以培養學生的聽、說、讀、寫、譯等英語技能為目標，還負有思想政治教育的責任。在課堂上將思想政治教育融入英語教學，是當前英語教育改革的一個重要環節。下面圍繞“課程思政在中學英語教學中的融入”這一話題進行深入探討，旨在全面改良聽、說、讀、寫、譯等英語技能教學，更好地落實課程思政精神。

一、中學英語課程思政的重要意義

2017年11月，全國高校思想政治工作會議提出：堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。2019年11月，教育部等七部門制定《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》，要求教師“將社會主義核心價值觀融入教育教學全過程”，同時須“充分發揮課堂主渠道作用，引導廣大教師守好講臺主陣地，將立德樹人放在首要位置，融入教育教學全過程”。在此背景下，學校的課堂教學既要重視專業知識和技能的教授，又要重視思想政治教育。

英語是各級各類學校開設的重要基礎課程，也是學生需要花費大量時間學習的課程。它作為一門外語課程，肩負著思想政治教育的責任。有鑒于英語在中高考語、數、外三門主課中占有重要地位，將思想政治教育進行內化整合是完全有必要也是完全有可能的。

中學階段是學生的世界觀、人生觀、價值觀正在形成的重要時期。在此階段，教師的引導非常重要。隨著互聯網傳媒的發展，當代中學生的視野更加開闊，有更多機會接觸其他國家的文化。由于中學生的辨別能力較弱，不足以作出準確的判斷和取舍，思想觀念容易受到不良文化的侵蝕。部分教師認為，思想政治教育是專職思政教師的職責，英語教師在課堂上不必多此一舉，這顯然是不合時宜的。當前亟須建構合適的方案和科學的體系，將思想政治教育巧妙地融入英語課堂。

二、關于中學英語課程思政的已有研究

關于英語課程思政，部分教育工作者已經作出了一定的研究。劉洪悅、賈（2020）在研究中提出，課程思政在初中英語課堂教學中的作用，包含“堅持素質教育，實現立德樹人；利用教育資源，創新教學方法；完善考評機制，鼓勵學生反思；組織多樣活動，融入全新內容”等四個方面。李慧玲、孟亞（2020）認為，課程思政其實是“教書育人”優良傳統的自然延續、“三全育人”總體格局的適時強化、“課程育人”政策要求的落細落小。郝曉娟（2019）認為，之所以在初中就強調課程思政，是因為初中階段是學生學習和成長的關鍵時期，也是對學生進行思想政治教育的重要階段。崔戈（2019）在研究中提出：外語“課程思政”建設將大大提升外語教師的思想政治教育意識，有助于培養一支既了解西方文化又堅定社會主義理想信念和文化自信的外語教師隊伍。

三、中學英語課程思政的實施方法

教科書作為一種載體負有傳承人類文化的使命，一方面要將人類的現代文明成果載入歷史，另一方面要延續傳統文化，傳統文化是現代文化的根基與源頭（王燕 2015）。學生所使用的教材為2013年教育部審定譯林出版社出版的義務教育英語教科書，縱觀整套教材，其為思想政治教育融入中學英語教學提供了豐富的素材，同時表明將思想政治教育融入中學英語教學是切實可行的。其重點在于，教師要深入研讀教材，優化教材中所包含的思想政治教育元素，將思想政治教育巧妙地融入英語教學，從而實現教書與育人的雙贏。

英語國家所呈現的西方文化必然包含精華和糟粕。缺乏一定辨別能力的中學生，很容易盲目地接受一些西方錯誤的價值觀。在這種情況下，教師應該做的，一是要正確認識在英語教材中融入思想政治教育的必要性；二是積極探索教材中所涉及的西方文化，從而巧妙地將西方的思想文化背景限制在思想政治教育框架之中；三是采用積極的方式，充分發揮英語教材的載體作用，比較中西文化差異，取其精華、去其糟粕，使中學生在良好的教育氛圍中形成正確的人生觀、道德觀和堅定的文化自信。

英語教材中的思想政治教育內容雖然比較分散，但涉及的范圍很廣。教師將思想政治教育融入英語教學，有助于學生將道德知識內化為道德情感，從而達到思想政治教育的終極目標。英語教師應改變以往“以教師為中心”的單一且枯燥的教學形式，宜多考慮如何在課堂上創造多樣化的教學活動。例如，教師可以在課堂上組織討論或辯論活動，讓學生表達自己的想法和見解。這樣做既可以調動他們參與課堂的積極性，培養其批判性和創造性思維，又能發展其理性思維，增強其辨別是非善惡的本領。通過比較當前國內外的社會問題，學生可以更好地掌握英語知識，鍛煉思維能力，同時開闊視野，感受不同文化背景對人的影響，并關注到中國國際地位的提高、經濟的繁榮、教育體制的改良等。在教師的引導和帶動下，思想政治教育自然而然融入課堂教學。顯然，思想政治教育的成效明顯強于單純的“灌輸”式教學。此外，英語教師還可以選擇一些合適的具有教育價值導向性的文章，讓學生在課堂上朗讀，還可以讓他們根據文章內容收集相關材料，在實踐中鞏固思想政治教育內容。總而言之，思想政治教育應長期開展，這有助于學生將所學轉化為實際的道德行為。

除了提高學生的語言能力和思想政治意識外，英語教師還應營造良好的英語學習環境和氛圍。因此，開展豐富多彩的課外教育活動極為重要。英語教師可以在課后服務時間段組織學生參加英語角、跨文化知識競賽、英語配音比賽、毛澤東詩詞朗誦比賽等。這些活動有助于學生提高英語語言能力，還有助于他們區分中西文化，培養文化意識，建立文化自信。豐富多彩的課外活動是英語課堂的有益補充，在中學生思想政治教育中發揮著重要作用。思想政治教育是學校不可或缺的重要環節，中學英語教師在講授語言知識的同時，肩負著幫助學生修身養性的重任。融合型課堂可以在思想政治教育中發揮積極作用，因為當前我國學生，人人學英語，英語教學的覆蓋范圍很廣，這有助于學校思想政治教育有更多、更廣的對外傳播渠道，甚至可以促使學生回家對家長進行反哺型思想政治教育。英語課程中的愛國主義教育、人格素質教育、理想信念教育、中國夢教育、傳統文化教育等可以增強學生面對當今紛繁復雜的西方文化時的自我選擇能力。不難看出，中學英語教學與思想政治教育的融合是實現中學生全面發展、培養中學生社會責任感、立德樹人的必要且有效的措施。

四、思想政治教育與中學英語閱讀和聽說教學的融合實踐

閱讀在英語教學的整個體系中占非常重要的地位。在中學英語閱讀教學中，教師應充分研讀閱讀文本，發掘閱讀材料中的思政教育點。以譯林版初中《英語》九年級（下）為例，其中第1單元的主題是“亞洲”（Asia）。該單元著重介紹了北京和桂林這兩個城市，Welcome to the unit部分涉及中國結、京劇、剪紙藝術、舞龍、中國功夫等中國文化元素。第3單元的主題是“機器人”（Robots），在教學這個單元時，教師可以把學生劃分成幾個小組，要求每個小組就一兩項曾經影響人類歷史走向的科學技術進行介紹，然后引導他們發揮想象力思考：“如果讓你設計一款機器人，你會造出什么樣的機器人呢？它能如何影響或改變我們的生活乃至造福于我們的國家？”教師要引導學生更好地理解歷史上重要科學技術發展的意義，對未來抱有更大的期待，同時要教會他們對科學懷有敬畏之心，所有的科技應用都應基于以人為本的理念，從而順理成章地融入科學發展觀的思想政治教學內容。同時，教師要教導學生唯有努力學習，才能將人類文明延續，以培養其責任心和使命感。此外，教師在平時的教學中應多鼓勵學生閱讀一些有利于身心健康的英語課外讀物，涵蓋自然、科技、人文、社會等領域，以強化其英語閱讀能力，開闊其視野。

聽說能力的提升是英語學習中的難點。英語教師應重視在課堂上對學生該方面技能的培養。以譯林版初中《英語》八年級（上）為例，單元主題新穎且貼近生活，為學生的聽說訓練提供了良好素材，同時一些Reading板塊的課文的主題也可用于思想政治教育。如第2單元的主題是“學校生活”（School life），主要討論英國倫敦的伍德蘭德中學和美國丹佛的落基山中學的日常教學，同為八年級學生的南希（Nancy）和約翰（John）是如何面對學習和生活中的各種挑戰和困難的。教師可以引導學生反思我們國家應如何不斷加大教育領域的投入，給廣大莘莘學子提供讀書的機會，以此凸顯我國的制度優勢，提升其對“四個自信”的理解。再舉一例，第8單元的主題是“環境保護”（Environmental protection），教師可以引導學生討論，使其認識到：當今世界面臨嚴峻的環境污染問題，而人類只有一個地球，保護環境就是保護人類自己，環境保護與每一個人息息相關。教師可以給學生提供一組相關詞匯，促使其在討論過程中流利表達，同時，要引導其根據知識和常識提出有效的環境保護措施，使其意識到，作為中華人民共和國的公民，自己肩負著保護環境的重大責任，同時在生活中積極踐行環保意識。

五、思想政治教育與中學英語翻譯和寫作教學的融合實踐

相對而言，在英語翻譯教學中融入思想政治教育是比較方便和容易的。在中譯英的過程中，可以借機給學生展示我國豐富多彩的民族文化，給他們創造領略中國五千年燦爛文明的機會。如果能與時事政治相結合，就能起到事半功倍的效果。比如，中國共產黨第二十次全國代表大會于2022年10月16日至10月22日在北京召開，針對這一國家級別的盛會，我國外宣部門向世界發布了中英對照的介紹文本。英語教師可以根據學生的能力，挑選不同難度級別的文本材料用于課堂教學。首先，教師應給學生分享重點熱門詞匯，如中國共產黨全國代表大會（National Congress of the Communist Party of China）、中國夢（the Chinese Dream）、不忘初心（Stay true to the mission）、文化自信（cultural confidence）、絲綢之路經濟帶（the Silk Road Economic Belt）、雙創人才（Innovative and entrepreneurial talent）等。在學習熱門詞匯的過程中，學生可以更好地理解會議精神。在此之后，教師可以教學生用這些詞造句，以及將相關主題、術語和概念一步步有序地表達出來。可以肯定的是，作為中國學生，一定會為國家的富強感到自豪，意識到自己作為中華人民共和國的年輕公民，有責任為國家的興旺發達和蓬勃發展貢獻自己的一份力量。如果學生能意識到當下的努力學習和明確的個人成長規劃與國家的發展有著密切聯系，那么英語翻譯教學中的思想政治教育就算成功了。

寫作往往是學生英語語言能力訓練最薄弱的環節。相比聽、說、讀、譯等技能訓練，英語教師似乎不太容易在寫作教學中實現思政教育。但是，如果從另一個角度看待這一問題，或許能夠另辟蹊徑，取得意想不到的效果。立德樹人是思政教育的終極目的，為了能讓教育取得最大化的收益，教師與學生之間的互動起著關鍵的作用。寫作給了學生更大的自由發散思維的空間，給了他們一吐心聲的機會，教師如果能通過作文內容了解學生的思想動態和成長過程中的困惑乃至痛點，就可以有的放矢地進行思想政治教育。教師通常在課堂上教授寫作技巧，在課后布置寫作任務。但是，有鑒于中學生的寫作能力有限，寫作話題的選擇需要貼近他們的學習和生活，寫作任務的布置也需要巧妙地控制難度，留出更多有利于他們自由發揮的空間。另外，教師還可以借寫作教學的機會，幫助學生養成良好的學習和生活習慣。例如，網絡成癮是困擾當下很多中學生的頑疾，教師可以就“互聯網對人際關系的影響”這一主題布置相關寫作任務，讓學生深入思考互聯網對他們的學習和生活的積極與消極影響。如果學生能意識到沉迷互聯網會影響與他人面對面的交流，會破壞與父母、朋友和教師之間的感情紐帶，他們就會對互聯網虛擬世界產生警覺，從而愿意花更多的時間陪伴家人，這對于學生而言就是更好的成長。

結語

英語作為一門至關重要的基礎課程，其教學方法得到了廣泛關注和深入研究。英語課程思政的價值在于培養學生的思想政治素養，讓他們能夠在未來參與國際交流與競爭。英語教師應正視這一點，面對機遇與挑戰，敢為人先，勇挑重擔，不斷探索新的教學方法。英語教師應充分利用現有教材，調整教學內容，在聽、說、讀、寫、譯等技能教學中，巧妙地融入思想政治教育，為國家培育既具備英語綜合運用能力、又具有高度思想政治意識的優秀人才。