黨的十九屆六中全會精神有機融入“中國近現代史綱要”課教學探析

梁華瑋 陳宏建 李全文

（阜陽師范大學 馬克思主義學院，安徽 阜陽 236037）

中國共產黨第十九屆中央委員會第六次全體會議通過《中國共產黨第十九屆中央委員會第六次全體會議公報》《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》《關于〈中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議〉的說明》等（以下簡稱“十九屆六中全會精神”）指出，中國共產黨百年奮斗歷程及其重大成就既是開啟全面建設社會主義現代化國家新征程的需要，也是新時代堅持和發展中國特色社會主義的需要，更是黨勇于進行自我革命、實現中華民族偉大復興的需要。［1］“中國近現代史綱要”（以下簡稱“綱要”）作為高校重要的思政課之一，必須落實立德樹人根本任務，是讓“十九屆六中全會精神”進教材、進課堂、進頭腦的主要渠道。因此，有機融入黨的十九屆六中全會精神是當前各高校教學的重要任務。

一、十九屆六中全會精神有機融入“綱要”課的重大意義

1. 進一步落實高校立德樹人根本任務

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，也承擔著培養社會主義建設者和接班人的重要職能。黨的十九屆六中全會精神有機融入“綱要”課，是認真學習、貫徹落實黨的十九屆六中全會精神，堅持立德樹人根本任務，培養大學生德智體美勞全面發展的重要體現。［2］

2. 進一步推動黨史學習教育深入發展

中國共產黨的歷史是最好的營養劑。習近平總書記強調：“要抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事。”［3］其中，“綱要”課主要敘述中國近現代史，不僅是高校六門思政課之一，而且更是“四史”教育和黨史學習教育的重要課程。黨的十九屆六中全會精神是黨史學習教育的核心內容，將其有機融入“綱要”課，不僅有利于大學生理解百年黨史，樹立正確的黨史觀，思考“中國共產黨為什么能”，而且有利于促進大學生思考和理解“馬克思主義為什么行”。

3. 進一步增強教學的實用性和有效性

要提升“綱要”課的實用性和有效性，及時增加最新教學內容非常關鍵。黨的十九屆六中全會精神內容豐富，系統回顧了黨的百年奮斗歷程，全面總結了黨的偉大歷史成就，深刻闡述了黨領導人民進行革命、建設、改革的百年歷程的歷史經驗，清晰描繪了中華民族偉大復興的光明圖景。將黨的十九屆六中全會精神融入“綱要”課，有利于大學生正確認識百年黨史，正確理解歷史和人民對馬克思主義等方面做出的選擇，以增強青年大學生的“志氣、骨氣、底氣，不負時代，不負韶華”［4］。

二、十九屆六中全會精神有機融入理論教學

黨的十九屆六中全會精神明確指出，中國共產黨在百年奮斗歷程中，分別取得了新民主主義革命、社會主義革命和建設、改革開放和社會主義現代化建設和新時代中國特色社會主義等偉大成就。［5］全會精神緊緊圍繞中國共產黨百年奮斗歷程、重大成就、歷史經驗等方面的論述，包括一系列新觀點新論斷，而“綱要”課主要講授1840年鴉片戰爭以來至今180多年的歷史，必須將實現中華民族偉大復興的主題貫穿整個教學過程，所以，應將黨的十九屆六中全會精神有機融入課程各章節。具體來看，主要從以下三個方面進行。

1. 有機融入黨的百年奮斗的主題主線

導言教學內容中應對黨的百年奮斗的主題主線做總體交代；中國近現代史的主題也就是實現中華民族偉大復興，第一章至第三章的教學內容應用實現中華民族偉大復興的歷史主題來統領。第四章至第十章應依據主題主線組織教學，凸顯歷史主題在“綱要”課教學中的統攝作用。在有機融入“綱要”課教學過程中，要避免黨的百年奮斗主題主線與各章節教學內容脫節、黨的百年奮斗主題主線標簽化的現象。引導大學生把握黨的歷史的主題主線，也就抓住了黨的歷史的主流本質，認清了黨的百年奮斗的初心使命。

2. 有機融入黨的百年奮斗的重大成就

在“綱要”課教學過程中，第七章闡釋新中國成立的歷史意義，應融入百年黨史上第一個“偉大飛躍”；第八章闡釋社會主義革命和建設時期的歷史意義，應融入馬克思主義中國化第一次歷史性飛躍和第二個“偉大飛躍”；第九章闡釋改革開放和社會主義現代化建設時期的歷史意義，應融入馬克思主義中國化新的飛躍和第三個“偉大飛躍”；第十章闡釋中國特色社會主義新時代的歷史意義，應融入馬克思主義中國化新的飛躍和第四個“偉大飛躍”。在教學融入過程中，要避免局限于原有的認知，而要將習近平新時代中國特色社會主義思想作為中國特色社會主義理論體系的組成部分，或將馬克思主義中國化的歷史進程詮釋為兩次理論飛躍。

3. 有機融入黨的百年奮斗的歷史意義

在“綱要”課教學過程中，第七章至第十章的教學內容，在總結四個時期的歷史意義之時，可分別融入“五個方面”的歷史意義，并以此為基礎，在第十章內容結束后，增加一個結語，全面闡釋黨的百年奮斗的歷史意義，從而避免學生僅有碎片化認知，缺乏整體性把握。要全面引導學生認清黨的百年奮斗的歷史意義，把握評價黨的百年奮斗歷史意義的視角，有利于增進學生的歷史自信和對黨的情感認同。

4. 有機融入黨的百年奮斗的歷史經驗

“綱要”課第四章至第十章的教學內容，在闡釋各個時期的歷史經驗時，應分別融入“十個方面”的歷史經驗，并以此為基礎，在結語中應全面闡釋黨的百年奮斗的歷史經驗。要全面引導學生準確理解黨的百年奮斗的歷史經驗，從中獲取歷史智慧和歷史啟迪，有利于深化對中國共產黨歷史發展規律的認識，深刻感悟中國共產黨為什么“能”。

5. 有機融入教學內容的具體章節

（1）前三章有機融入的重點是通過闡述歷史背景和由此得出的歷史結論，明確實現中華民族偉大復興歷史主題的形成；要將各種救國方案的探索和失敗結合歷史主題進行分析，突出歷史呼喚新的思想引領救亡運動和新的組織凝聚革命力量的歷史結論；要將辛亥革命的努力及其失敗結合歷史主題進行分析，進一步說明歷史呼喚新的思想引領救亡運動和新的組織凝聚革命力量的歷史結論，也為第四章歷史選擇馬克思主義和歷史選擇中國共產黨奠定基礎。主要講述鴉片戰爭到五四運動80年的歷史，應將中華民族“為人類文明進步做出了不可磨滅的貢獻”“國家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵，中華民族遭受了前所未有的劫難”，近代中國各社會階級推出的救國方案等重要論述有機融入教學。

（2）中間四章有機融入的重點是圍繞歷史主題闡述清楚實現中華民族偉大復興指導思想的形成和實現中華民族偉大復興領導力量的形成；從中國革命新道路的開辟中揭示中國革命“走自己的路”的正確性；要講清楚中國共產黨在抗日戰爭中的地位和作用，突出黨的第一個歷史決議的重要影響和毛澤東思想創立的理論成就，新民主主義革命的偉大成就，突出新民主主義革命“為實現中華民族偉大復興創造根本社會條件”的重要歷史地位。主要講述從五四運動到中華人民共和國成立30年的歷史，可將中國共產黨應運而生及馬克思主義為什么行、新民主主義革命偉大成就及中國共產黨為什么能等重要論述有機融入教學。

（3）后三章有機融入的重點是在闡釋新中國成立歷史意義的同時，重點闡述理論探索成就中馬克思主義中國化第一次歷史性飛躍和百年奮斗實踐中第二個“偉大飛躍”，突出社會主義革命和建設“為實現中華民族偉大復興奠定根本政治前提和制度基礎”的歷史地位。本章融入的重點是要講清楚改革開放與中國特色社會主義現代化建設新時期馬克思主義中國化新的飛躍、實踐的重大成就，突出“為實現中華民族偉大復興提供充滿新的活力的體制保證和快速發展的物質條件”的歷史地位。本章融入的重點是要講清楚習近平新時代中國特色社會主義思想的創立，實現馬克思主義中國化新的飛躍；講清楚新時代黨和國家事業取得的歷史性勝利、發生的歷史性變革，“兩個確立”的決定性意義；突出中國特色社會主義新時代“朝著實現中華民族偉大復興的宏偉目標繼續前進”的歷史地位。主要講述中華人民共和國成立以來的歷史，可將黨創造的革命和建設偉大成就，黨的十八大以來取得的歷史性勝利，以及中國人民和中華民族逐漸實現從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍等重要論述有機融入教學。

第九屆六中全會精神緊緊圍繞實現中華民族偉大復興這一歷史主題，分別闡明了四個時期黨團結帶領人民為實現中華民族偉大復興取得的重大經驗和成就，并梳理出不同時期在中國近現代歷史進程中的歷史地位。創造五千多年燦爛文明的中華民族，從近代開始逐漸衰落，落后就要挨打，中國社會逐漸淪為半殖民地半封建社會，“反帝反封建”就成為中國人民最大的任務。在新民主主義革命過程中，中國共產黨的主要任務是推翻三座大山，實現中華民族的解放和獨立；在社會主義革命和建設過程中，主要任務是進行社會主義革命，推進社會主義建設；在改革開放和社會主義現代化建設過程中，主要任務是在原來基礎上進一步探索中國特色社會主義建設的正確道路；十八大以來，主要任務是百年奮斗目標的第一個完成和第二個開啟。［6］“綱要”課教學有機融入中華民族偉大復興主題，不僅有利于學生掌握百年黨史知識，而且有利于學生理解中國共產黨為什么“能”。

三、十九屆六中全會精神有機融入實踐教學

“綱要”課教學的一個重要組成內容就是實踐教學。“綱要”課一方面須將全會精神融入課堂的理論教學；另一方面還要與豐富多彩的實踐教學相結合，更好地學習貫徹落實全會精神。結合“綱要”課教學實際，其實踐教學方面可采取以下三種途徑。

1. 紅色實踐基地考察

紅色實踐基地考察是“綱要”課實踐教學的重要途徑。根據“綱要”課教學需要，在授課老師的指導下，組織學生到紀念館等有關紅色基地進行現場考察，增強感性認識，增強理論知識的理解和情感的體驗。“綱要”課可將黨的十九屆六中全會精神有機融入紅色實踐基地教學中，例如，阜陽師范大學已多次組織學生參觀考察阜陽市“四·九”起義紀念館、王家壩抗洪紀念館、臨泉縣劉鄧大軍紀念館等愛國主義教學基地，使大學生產生共情體驗，將會議精神內化為實現中華民族偉大復興的精神動力。

2. 黨史知識主題活動

主題活動也是“綱要”課實踐教學的一個多元化的重要途徑。“綱要”課教師可采取大學生翻轉課堂、黨史知識問答競賽、紅色歌詠比賽等多元化主題活動，將全會精神有機融入活動之中，以補充輔助課堂講授。通過上述主題活動，學生可在主題活動中感受黨的百年奮斗歷程，充分體悟全會精神。例如，阜陽師范大學已組織學生參加“紀念建黨100周年”黨史學習教育知識競賽，已獲得促進效果，將學黨史、悟思想內化為強大的精神動力。

3. 百年黨史調查研究

調查研究是實踐教學的參與形式，將全會精神融入“綱要”課實踐教學中，可采取以黨的百年歷程為主要內容的調研，啟發大學生立足百年黨史，圍繞全會精神，從社會實際出發，扎根中國大地，通過調研充分感受黨的百年奮斗歷程和偉大成就，了解世情國情民情。例如，可以將黨的十九屆六中全會精神中的重要論述作為主要內容開展調查研究，發放調查問卷，走入社會進行隨機采訪，對特定人群進行口述訪問，整理調研報告。通過調查研究，調動學生主動參與的積極性，促進黨史學習教育，提升教學效果，使學生更加深入地理解黨的十九屆六中全會精神的實質。

四、結語

十九屆六中全會精神與“綱要”課教學內容有很多內在的契合點，系統有機地將黨的十九屆六中全會精神融入“綱要”課教學全過程，思政課教師責任重大，至關重要，直接影響到黨的十九屆六中全會精神融入教學的效果。正因為如此，“綱要”課教師必須深入學習全會精神，研讀指示精神，把握其中精髓，提高思想認識，發揮敬業精神，潛心教書育人，找準切入點和連接點，全面系統地將全會精神有機融入教學，為教學注入強大的思想能量，進一步提高“綱要”課的針對性、理論性和思想性。