家庭教育如何助力孩子遠行

沈茂德

在40多年的教育經(jīng)歷中，我憂心忡忡地看到，一些年輕的爸爸媽媽由于對子女“成功”的強烈期盼，陷入了極度的焦慮中，“非理性”、“短視”、追求“十全十美”等一些浮躁的家庭文化正引導(dǎo)著“內(nèi)卷”的教育行為，某些家庭教育行為已影響著孩子們的健康成長。如何優(yōu)化家庭教育已成為一項重要的社會性課題。

養(yǎng)育與教育是兩種境界

有位學(xué)者曾這樣說，一些孩子生下來本是一塊好鋼，但被家長煉成了一塊鐵，但一些家長還在“恨鐵不成鋼”，這樣的批評或許偏激，但確實是一句警語。今天，所有的家長都認識到了，孩子的學(xué)業(yè)負擔過重，校外培訓(xùn)負擔過重，但仍有許多家長在“千方百計”“千辛萬苦”地加重著孩子們的負擔。孩子的發(fā)展本是需要寧靜致遠的，但很多家長卻在“不要輸在起跑線上”的鼓噪中失去了教育的耐心，一些家長模糊了“短跑”與“長跑”的區(qū)別，用“百米沖刺”的方法讓稚嫩的幼童沖刺在人生馬拉松長跑的路上。

愛孩子是血緣的天性，但有些家長模糊了“關(guān)愛”與“溺愛”的界線，忽略了“養(yǎng)育”與“教育”的差異。他們沒有意識到，方向上的偏差，播下的可能是希望，收獲的卻是苦果……

為什么有的孩子不想學(xué)習(xí)？我的回答是，并不是孩子們不想學(xué)習(xí)，而是家長、學(xué)校過早、過多、過重地給予了孩子們學(xué)習(xí)的功利目標，試想，孩子們頭頂著巨大的“磨盤”能長久前行嗎？

為什么有的孩子有才無德？并不是孩子們天生無德，而是在孩子的成長中，家庭教育、學(xué)校教育過多地關(guān)注了知識的學(xué)習(xí)、技能的培養(yǎng)，而疏忽了不可量化、不可考試，但潛伏在人的內(nèi)心的“核心素養(yǎng)”的培育……

為什么有的孩子如此任性？并不是孩子們天生任性，而是生活中，父母、長輩給予了孩子太多的寵愛。生活中，長輩們從不向他們說“no”，好多孩子自以為自己就是城堡里的“王子”“公主”，甚至成了生活中的“皇上”……

為什么有的孩子不能經(jīng)受挫折？我的回答是，生活中，有的家長沒有分清養(yǎng)育和教育的界線。好多孩子成長中遠離了真實的生活，缺乏了體驗性的感悟，缺乏了浸潤性的歷練，成長中，父母們給予了太多的掌聲，而沒有及時地予以與掌聲同樣重要的校正與引導(dǎo)……孩子們不知道什么叫幸福，所以也不懂得如何去追求幸福……

溝通是有效家庭教育的起點

為什么兩代人之間會相互埋怨？并不都是孩子們的錯，而是好多家長尚沒有確認，教育的最基本形式，叫陪伴。一些家長因為“事業(yè)”的忙碌，在孩子成長時沒有給予必需的生活陪伴和情感陪伴；這些家長尚沒有認識到，每個孩子都是有情感的生命靈物。孩子在成長過程中，不同的時段會有不同的困惑，在孩子的內(nèi)心，常會有復(fù)雜的思想，有成長的煩惱……

年輕的父母，我想這樣提醒，下面幾個問題，你們是應(yīng)該經(jīng)常反省的：生活中，孩子非常愿意與你們交流嗎？當孩子訴說時，你們有足夠的耐心傾聽嗎？孩子感到困惑與煩惱時，你們予以及時的疏導(dǎo)與指導(dǎo)了嗎？

馬克斯·范梅南說：“成人的行為指向兒童的意向，實質(zhì)上也是兒童體驗成人及其生活的過程。”所以，讀懂兒童的本義一定是家庭教育的起點。兒童的天性是什么？兒童的思維、兒童的語言、兒童的興趣、兒童的行為和成人一定是不一樣。站在兒童的立場，是年輕爸爸媽媽在家庭教育中必須把握的最重要原則。當然，如果父母的話語經(jīng)常是成績與名次，許多孩子會把父母的深愛誤解為父母只關(guān)心成績與名次，并不關(guān)心自己的內(nèi)心需求和精神發(fā)展。深思一下，如果孩子體會不到父母的深情，那再多的話語，孩子內(nèi)心會接受嗎？父母的殷殷期望還有實現(xiàn)的可能嗎？

好多家長注意了與班主任、任課老師的溝通，卻缺少了傾聽孩子內(nèi)心聲音的習(xí)慣，缺少及時撫慰孩子“成長煩惱”的“即事”“即時”指導(dǎo)。好多家長尚沒有認識到，家庭教育中最基本的教育形式叫作“陪伴”。而且許多年輕父母更未深刻認識到，陪伴的意義并不是簡單指時間上的陪伴，“陪伴”的本質(zhì)內(nèi)涵是指父母與孩子們之間有經(jīng)常性的游戲、平等的傾聽、平等的交流、共同學(xué)習(xí)等。

長期的教育實踐中，我清晰地看到，很多家長與孩子之間所謂“矛盾”的產(chǎn)生，相互之間埋怨的滋長、雙方各不相同的煩惱，重要的原因是兩代人之間溝通不暢。好多家長對孩子們的內(nèi)心世界缺少深刻了解，更缺失孩子苦惱時的心靈撫慰、孩子成功時的熱情鼓勵、孩子“怪異”時的即時校正。而孩子對父母內(nèi)心的焦慮、對父母深切的期盼完全不理解。雙方雖然同居一屋，但心靈融通如同“陌路人”，孩子的“不聽話”，甚至“叛逆”也就成了必然。

我們完全可以確認，在孩子每天的生活與成長過程中，父母如果有了經(jīng)常性的陪伴，有了耐心的傾聽，有了對孩子即事、即時、和風細雨式的綿綿指導(dǎo)，有了孩子與父母之間平等的、暢通的交流對話，年輕的爸爸媽媽，你們一定能感受孩子持續(xù)成長的喜悅。

為什么好多孩子感覺，和父母在一起并不快樂，我的回答是，經(jīng)常性的、乏味的、極功利的話題可能是重要原因。中國父母詢問孩子頻率最高的幾個問題是：“作業(yè)做完了嗎？這次考試成績?nèi)绾危吭诎嗉壥裁疵危俊睍r間長了，家長和孩子的溝通必然會變得越來越話不投機……

方向遠比方法更重要

為什么許多父母常在焦慮之中？因為這些家長總在尋找人家孩子所謂“成功”的“秘訣”，他們尋尋覓覓，希望找到一帖良藥，或如西醫(yī)那樣，一針見效。我肯定地告訴家長，孩子的培養(yǎng)，絕沒有“一針見效”的良藥。孩子性格、習(xí)慣等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該用中醫(yī)的思想，慢慢地“調(diào)理”，在生活中，在成長中，在兩代人無數(shù)次的對話中，孩子們才能漸漸找到正確的方向。

我一定要提醒的是，今天的家長，不重視孩子教育的已很少很少，但倘若家庭教育的方向不對，那么父母用力越大，孩子成長中的問題就可能越多，倘若家庭教育的方法不對，則孩子的成長會多走很多很多的彎路，甚至?xí)炀鸵粋€一個怪異的孩子。

每個孩子的成長過程，其實就是一棵大樹的成長過程。

荀子曾言：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑”，這是說環(huán)境對孩子的成長有多么重要。可以肯定地說，家庭生活是一種徹頭徹尾的文化浸潤，孩子是酸還是甜，都在這種長期的浸潤中形成。

當看到孩子成長中出現(xiàn)的種種問題時，許多家長會歸因于孩子，歸因于學(xué)校教育。情況真如此嗎？下面我們展開一些實際的分析，請年輕的爸爸媽媽認真閱讀下面的文字，并展開一些討論：

1.好多家長總以為教育開始于學(xué)校，其實，教育絕對啟蒙于孩子幼小時的“印刻效應(yīng)”。可以確認，孩子良好性格和良好習(xí)慣的養(yǎng)成更是潛移默化地形成于家長每日的“言語示范、行為示范”之中。

2.許多家長千方百計選擇“知名小學(xué)”“重點中學(xué)”，到處尋訪“名師”輔導(dǎo)，但這些家長尚沒有認識到自己才是孩子成長的第一教師。孩子成長中，父母對孩子性格、習(xí)慣、興趣、夢想、內(nèi)驅(qū)力、毅力等人生關(guān)鍵素養(yǎng)的影響是任何名校、任何優(yōu)秀教師所不能取代的。

3.很多家長高度重視孩子的學(xué)習(xí)成績與班級名次，但很多家長尚沒有認識到成績與名次的背后其實是學(xué)習(xí)品質(zhì)（興趣、勤奮、堅持等非智力因素）的強大支撐。好多家長更沒有認識到良好習(xí)慣、良好性格在人生發(fā)展中的深遠作用。

4.好多家長熱衷于“奧數(shù)輔導(dǎo)”，但很多家長并沒有認識到廣泛的“書籍閱讀”、豐富的大自然“感受閱讀”、現(xiàn)代媒體的“選擇性閱讀”、人際交往的“社會性閱讀”、人生歷練的“體驗性閱讀”等豐富經(jīng)歷，對孩子們個性、興趣、價值觀、思維方式等人文精神與審美理性培養(yǎng)的重要性。環(huán)視東西方，但凡做出劃時代貢獻的人，無不具有廣泛的興趣和博雅的氣質(zhì)，無不超越了單一領(lǐng)域的知識性的學(xué)習(xí)，因而才實現(xiàn)了個性、創(chuàng)造力的最大發(fā)揚。而這種博雅的基礎(chǔ)，一定是上述眾多的“閱讀”。

5.誰都知道教育是一門藝術(shù)，但很多家長總以成人的思維、成人的規(guī)則要求著童稚的孩子。有的家長看到孩子考試的成績與名次不夠理想，會勃然大怒，猶如暴風驟雨般，對孩子一頓狠批；有的家長看到孩子的成績與名次非常優(yōu)秀，會喜形于色，物質(zhì)刺激、自媒體展示，甚至在親戚與朋友面前“擺闊”。這樣兩種極端，其實都是錯誤的。

6.許多家長對孩子們的物質(zhì)生活予以了無微不至的關(guān)懷，甚至有的父母會對孩子說，你只要認真學(xué)習(xí)，其他什么都不要你管，更有家長說，只要你成績好，什么都可以滿足你。但這些家長沒有意識到這種功利的“關(guān)愛”，它的必然后果是，誤導(dǎo)了孩子人生價值的方向，同時，年幼的孩子們也缺失了作為一個生理的人成長必需的“體驗課程”，缺乏了情境化的體驗性學(xué)習(xí)，同時也缺失了個體成長中“自主”“自律”“自強”等意識的培養(yǎng)和能力發(fā)展。隨著經(jīng)濟水平的不斷提高，中國家長對子女的生活關(guān)注已無微不至，許多孩子已生活在過度的關(guān)愛之中，我一定要提醒，年輕的爸爸媽媽一定要警覺，過多的關(guān)注、過于優(yōu)越的生活，對孩子的成長是否有利？

7.許多家長都在批評學(xué)生學(xué)業(yè)負擔過重，但好多家長仍千方百計、千辛萬苦在增加孩子的負擔。許多家長熱衷于名師家教，投資孩子們的知識性培訓(xùn)，同時仍然在感嘆：補差、補差，怎么越補越差？究竟原因何在呢？我認為，最重要的原因，這些家長尚沒有認識到，孩子絕不是一個知識的容桶，他們絕對是一個等待點燃的火把。而過多、過重的知識培訓(xùn)恰恰壓抑著孩子們內(nèi)心對知識的渴求，一些“勞碌”的家長并沒有認識到，每個孩子成長的偉大力量其實是心靈深處的“內(nèi)驅(qū)力”，而這種“內(nèi)驅(qū)力”的培植，一定是起始于“興趣”，成長于“鼓勵”，穩(wěn)定于熱愛，成功于“夢想”“癡迷”“責任感”……

8.好多家長總羨慕別人的孩子是“神童”，總在埋怨自己的孩子這方面不如張家孩子，那方面不如李家孩子。其實，他沒有看到自己孩子與眾不同的個性和潛在的強勢智慧，他既沒有看到自己孩子深藏的發(fā)展?jié)摿Γ鼪]有意識到“金礦”就在自己家中。這些家長始終狹義地理解“全面發(fā)展”，把“全面發(fā)展”等同于學(xué)科“總分發(fā)展”，或者僅以考試成績、班級名次等片面的評價審視、評估自己的孩子。于是，他們的孩子就每天生活在這也不行、那也不行的批評與埋怨之中，漸漸地，孩子就必然喪失了自信，磨滅了自己的個性，當自信失去，當個性泯滅，孩子就沒有了“內(nèi)驅(qū)力”，更沒有了目標。當一個孩子每天生活在迷惘、痛苦、漠然之中，他就很難“好好學(xué)習(xí)，天天向上”了……

9.孩子的進步與發(fā)展需要在家長熱騰騰的情感呵護中、在家長的鼓勵和支持中慢慢前行，更需要家長有農(nóng)夫等待莊稼豐收的耐心，靜待花開。但很多家長急切地希望在“秧田”中種植參天大樹，他們更希望自己的孩子始終以“狀元”的面貌出現(xiàn)。由此，這些家長相信“激素”，相信“干預(yù)”，一些短視的階段性“成功”影響了孩子們長遠的發(fā)展……

10.某些功利性文化，使一些家長心態(tài)趨于浮躁：他們相信沖刺，不相信耐力；他們仰慕浮華，不喜歡踏實；他們或千方百計鉆營，或期盼“中大獎”；他們渴求“偉大”，鄙視平凡。在這樣的家庭文化中，孩子們往往不再相信夢想與恒久，不再胸懷信仰與責任，不再恪守道德與秩序……

11.很多家長已熟識了素質(zhì)教育的概念，但他們?nèi)鄙賹λ刭|(zhì)教育本質(zhì)內(nèi)涵的理解，一些家長不僅驅(qū)趕著孩子追求顯性的學(xué)科學(xué)習(xí)成績、班級名次，還盲從于一些片面的、時髦的“技能教育”，非理性地陶醉于技能性“等級證書”的追求，使很多孩子陷入“成績名次”疊加“等級應(yīng)試”的苦海之中。好多孩子有了一沓沓的等級證書，但孩子們的善良、獨立、自主、規(guī)則意識、責任心等核心素養(yǎng)似乎并沒有相應(yīng)的提升。有些家長看到孩子的成績冊，捧著孩子的證書，就以為孩子成功了。許多孩子在父母的要求下，忙碌于各種培訓(xùn)班，他們的生活沒有了童趣，他們的興趣沒有了選擇，他們的個性更沒有了發(fā)展的空間與成長的時間，這樣的孩子，生活是不幸的，人生也很難走向高峰。

共育需要良好家風的熏陶

在教育實踐中，如何看待個性各異的孩子？如何看待尚在成長中的孩子，是每一個教育工作者、每一個家長首先要面對的問題。無數(shù)教育事實和許多專家的研究成果告訴我們，每個孩子身上都有巨大的潛能還沒有開發(fā)出來。美國學(xué)者詹姆斯認為“普通人只開發(fā)了他蘊藏能量的1/10，與應(yīng)當取得的成就相比較，我們不過是半醒著”。

我常這樣想，將一個蘋果切開，可以很容易地數(shù)清里面有幾粒種子，然而，當一粒粒種子發(fā)芽時，誰能說得出哪粒種子能長成多大的大樹，哪粒種子長成后的大樹又能結(jié)多少蘋果？經(jīng)歷了40多年的教育實踐，研究了數(shù)千學(xué)生的成長范例，我已堅信，每一個孩子都是一座金礦。但是我更堅信：要讓孩子們走向優(yōu)秀，一定需要家校共育。幫助孩子們走向遠方，良好家庭文化（家風）的熏陶，一定是最重要的。

許多家長尚未深刻認識，每一個孩子，首先是一個生命，生命應(yīng)該予以尊重，每一個孩子又是一個與眾不同的人，個性應(yīng)予以肯定與發(fā)展，應(yīng)該有自由成長的空間。每一個孩子又是一個成長中的人，孩子就是孩子，應(yīng)該允許有各種各樣的“調(diào)皮”，在面對孩子成長的心態(tài)上，在幫助孩子成長的方式上，在教育孩子的智慧上，好多家長可能陷入了一些誤區(qū)。如果我們不從這些誤區(qū)中走出來，我們將永遠纏繞于“剪不斷，理還亂”的困惑中。

讓我們一起深深地思考這樣一些問題：

教育僅在學(xué)校？學(xué)習(xí)僅在課堂？成長僅僅是知識的增多？言傳身教僅僅是對老師的要求？……幾十年的教育實踐告訴我，如果離開了家長的認同與支持，任何教育改革都很難深入進行。孩子的成長一定要有父母對教育認識的同步成長，孩子們走向優(yōu)秀的基礎(chǔ)一定是家長們言行方式的不斷優(yōu)化，孩子們健康成長的必需條件是——良好家庭文化的存在……