主題教學模式在“安裝工程識圖”課程思政教學中的應用

秦國蘭

(天津國土資源和房屋職業學院，天津 300270)

前言

2020年5月28日，教育部發布教高〔2020〕3號，文件指出，把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。作為工程造價、建筑設計等專業的一門職業技術必修課，安裝工程識圖課程思政教學的改革是必然趨勢。該課程技術性比較強、知識點瑣碎，課程思政的融入很容易陷入添加元素過多、沒有重點、不成系統的局面，嚴重影響立德樹人的綜合效果。與此同時，主題教學模式以具備教學針對性強、教學目的明確、教學效果明顯等的優勢脫穎而出，正好可以用來解決安裝工程識圖課程思政教學重點渙散、不易掌握等問題，主題教學模式在安裝工程識圖課程思政教學中的應用研究具有重要的研究意義。

一、主題教學模式概述

主題教學模式是以主題教學法為原理延伸出來的一種教學方法，由于教學重點突出、教學效果顯著，如今已經被廣泛地應用于初高中等教育教學的各個階段。主題教學模式的核心是確定主題，并以此主題為中心進行教育教學活動，使該主題貫穿教育教學的整個過程，不斷突出主題的教學內容，從而達到整體化學習的教學效果。主題教學模式注重主題環境的營造，強調學生是學習的主體，并且認可學生之間的差異性，整個學習過程以引導、自主學習、討論等為手段，不過分限制主題內涵的標準答案，在主題框架內結合學生自身的理解進行學習評價。主題教學模式既提升了學生的學習熱情，加強了學生的學習興趣，又增強了學生參與度，保證了學習效果?，F階段，基于主題教學模式的應用研究主要集中在職業情境設置、核心素養培育、課文閱讀理解、英文寫作、歷史事件解讀等方面。

二、安裝工程識圖課程思政分析

(一)安裝工程識圖課程概述

安裝工程識圖是工程造價、建筑設計等專業的一門職業技術必修課，以工程制圖、房屋構造等為前修課程，以安裝工程計量與計價、Revit機電設計、項目優化與協同管理等為后繼課程，是BIM機電建模員、BIM技術員等崗位所必須掌握的一門技術課程。近年來，隨著課程改革的不斷推進，教學做一體化模式在安裝工程識圖課程中獲得了較大的應用，教學效果良好，并一直在各大高職院校中被應用著。教學做一體化模式的應用具體表現在將該課程的教學內容劃分成了建筑照明工程、建筑動力工程、建筑防雷與接地工程、建筑弱電工程、建筑給排水工程、建筑消防工程、建筑采暖工程以及建筑通風空調工程八個模塊，并在每個模塊下以工程圖紙為案例進行基礎知識、識圖、施工工藝三大任務的學習,具體課程能力要求分布如表1所示。

表1 課程能力要求分布表

(二)課程思政概述

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。高職院校教師要積極響應號召，根據所授課程的特點進行課程思政教學的研究和實踐。目前，課程思政的實施手段主要以課程融入思政元素為主，任何能夠體現思想政治教育的元素都屬于思政元素，具體有中國自信、職業道德、工匠精神、環境保護、唯物主義等等。

(三)安裝工程識圖課程思政分析

安裝工程識圖課程思政教學難度較大，具體表現為以下三點：首先，課程技術性較強，屬于專業技能類的課程，而思政元素大多凸顯人文素養，二者的融合難度較大；其次，知識點瑣碎，容易形成融入思政元素多而雜的局面，擴大學習范圍和內容，影響學生學習熱情。最后，思政元素不成體系，導致教學重點渙散，嚴重影響同向協同效果。

三、 主題式教學模式在安裝工程識圖課程思政教學中的應用

(一)安裝工程識圖課程思政融入設計

主題式教學模式在安裝工程識圖課程思政教學中的應用具體表現為思政主題的設置，在已有模塊的基礎上，結合教學模塊的內容設置相關思政主題，并圍繞主題進行基礎知識、識圖、施工工藝等內容的教學與考核。通過思考與分析，課程思政教學設計詳如表2。

表2 課程思政教學設計表

1.建筑照明工程

以識讀建筑照明工程圖紙和熟悉建筑照明工程施工工藝為目標,根據項目專業知識特點融入了團隊合作意識思政元素,在授課過程中反復強調線路連貫性識別技巧,突出團隊合作的重要性。項目要求如下：第一，學生對建筑照明工程的基本知識、熟讀技巧以及施工工藝理論知識的認知能達到合格標準；第二，學生能夠在課堂小組中發揚團隊合作精神，發揮各自的能力，完成小組圖紙識別任務。

2.建筑動力工程

以識讀建筑動力工程圖紙和熟悉建筑動力工程施工工藝為目標,根據項目專業知識特點融入了可持續發展思政元素,介紹人類機械設備發展史，引發學生學習興趣，培養學生可持續發展意識。項目要求如下：第一，學生對建筑動力工程的基本知識、熟讀技巧以及施工工藝理論知識的認知能達到合格標準；第二，學生能夠結合建筑照明工程中所學，獨自完成圖紙識別任務。

3.建筑防雷與接地工程

本項目以識讀建筑防雷與接地工程圖紙和熟悉建筑防雷與接地工程施工工藝為目標,根據項目專業知識特點融入了唯物主義思政元素,在授課過程中反復強調圖紙設計的科學性和合理性，突出人的地位。項目要求如下：第一，學生對建筑防雷與接地工程的基本知識、熟讀技巧以及施工工藝理論知識的認知能達到合格標準；第二，學生能夠結合自身識別經驗，獨自完成圖紙識別任務。

4.建筑弱電工程

以識讀建筑弱電工程圖紙和熟悉建筑弱電工程施工工藝為目標,根據項目專業知識特點融入了國家安全思政元素,在授課過程中反復強調施工步驟的嚴謹性，突出信息安全的重要性。項目要求如下：第一，學生對建筑弱電工程的基本知識、熟讀技巧以及施工工藝理論知識的認知能達到合格標準；第二，學生能夠結合自身識別經驗，獨自完成圖紙識別任務。

5.建筑給排水工程

以識讀建筑給排水工程圖紙和熟悉建筑給排水工程施工工藝為目標,根據項目專業知識特點融入了中國自信思政元素,在授課過程中反復強調我國高度重視科學技術和科學創新的現狀，突出大國快速發展的必然性，增強學生的民族自信心。項目要求如下：第一，學生對建筑給排水工程的基本知識、熟讀技巧以及施工工藝理論知識的認知能達到合格標準。第二，學生能夠結合自身識別經驗，獨自完成圖紙識別任務。

6.建筑消防工程

以識讀建筑消防工程圖紙和熟悉建筑消防工程施工工藝為目標,根據項目專業知識特點融入了敬業精神思政元素,在授課過程中反復強調消防工程不合格的后果，突出敬業精神的重要性。項目要求如下：第一，學生對建筑消防工程的基本知識、熟讀技巧以及施工工藝理論知識的認知能達到合格標準。第二，學生能夠結合自身識別經驗，獨自完成圖紙識別任務。

7.建筑采暖工程

以識讀建筑采暖工程圖紙和熟悉建筑采暖工程施工工藝為目標,根據項目專業知識特點融入了職業道德思政元素,在授課過程中反復以實際生活體驗帶入職業道德教育，強調職業道德的重要性。項目要求如下：第一，學生對建筑采暖消防工程的基本知識、熟讀技巧以及施工工藝理論知識的認知能達到合格標準。第二，學生能夠結合自身識別經驗，獨自完成圖紙識別任務。

8.建筑通風空調工程

以識讀建筑通風空調工程圖紙和熟悉建筑通風空調工程施工工藝為目標,根據項目專業知識特點融入了敬業精神思政元素,在授課過程中反復強調建筑空調不合格排放的后果，突出環境保護的重要性。項目要求如下：第一，學生對建筑通風空調工程的基本知識、熟讀技巧以及施工工藝理論知識的認知能達到合格標準。第二，學生能夠結合自身識別經驗，獨自完成圖紙識別任務

(二)安裝工程識圖課程思政融入實踐

1.建筑照明工程

第一步，通過電路狀態視頻導入，引出團隊精神思政元素；第二步，通過知識講解，讓學生熟知建筑照明工程理論知識，并通過課堂測驗檢驗學生理論知識掌握程度；第三步，通過對建筑照明工程圖紙識別的案例講解，發現學生學習過程中的實際問題并予以解決；第四步，通過分組圖紙識別比賽，加強學生業務能力，培養學生的團隊合作精神。整個過程都需要反復強調線路的連通性,團隊合作的重要性。

2.建筑動力工程

第一步，通過介紹人類機械設備發展史，引出可持續發展思政元素；第二步，通過知識講解，讓學生熟知建筑動力工程理論知識，并通過課堂測驗檢驗學生理論知識掌握程度；第三步，通過對建筑動力工程圖紙識別的案例講解，發現學生學習過程中的實際問題并予以解決；第四步，通過分組圖紙識別比賽，加強學生業務能力。整個過程都需要強調前后序工藝之間的聯動性,突出可持續發展理念。

3.建筑防雷與接地工程

第一步，通過“雷神”人物介紹，引出唯物主義思政元素；第二步，通過知識講解，讓學生熟知建筑防雷與接地工程理論知識，并通過課堂測驗檢驗學生理論知識掌握程度；第三步，通過對建筑防雷與接地工程圖紙識別的案例講解，發現學生學習過程中的實際問題并予以解決；第四步，通過分組圖紙識別比賽，加強學生業務能力。整個過程都需要強調防雷與接地設計的科學性，突出人的地位。

4.建筑弱電工程

第一步，通過《偽裝者》電影片段，引出國家安全元素；第二步，通過知識講解，讓學生熟知建筑弱電工程理論知識，并通過課堂測驗檢驗學生理論知識掌握程度；第三步，通過對建筑弱電工程圖紙識別的案例講解，發現學生學習過程中的實際問題并予以解決；第四步，通過分組圖紙識別比賽，加強學生業務能力。整個過程都需要反復強調施工步驟的嚴謹性，突出信息安全的重要性。

5.建筑給排水工程

第一步，通過欒水進津、鄭國渠、都江堰、靈渠、京杭大運河、錢塘江海塘等飲水工程圖片的展示，引出中國自信思政元素；第二步，通過知識講解，讓學生熟知建筑給排水工程理論知識，并通過課堂測驗檢驗學生理論知識掌握程度；第三步，通過對建筑給排水工程圖紙識別的案例講解，發現學生學習過程中的實際問題并予以解決；第四步，通過分組圖紙識別比賽，加強學生業務能力。整個過程都需要反復強調我國高度重視科學技術和科學創新的現狀，突出大國快速發展的必然性，增強學生的中國自信心。

6.建筑消防工程

第一步，通過介紹2015天津塘沽大爆炸事件,重點展示消防人員的敬業精神，引出敬業精神思政元素；第二步，通過知識講解，讓學生熟知建筑消防工程理論知識，并通過課堂測驗檢驗學生理論知識掌握程度；第三步，通過對建筑消防工程圖紙識別的案例講解，發現學生學習過程中的實際問題并予以解決；第四步，通過分組圖紙識別比賽，加強學生業務能力。整個過程都需要反復強調消防工程不合格的后果，突出敬業精神的重要性。

7.建筑采暖工程

第一步，通過開放式話題“學生在日常生活中的采暖體驗”討論,引導學生進一步思考職業道德相關問題，引出職業道德思政元素；第二步，通過知識講解，讓學生熟知建筑采暖工程理論知識，并通過課堂測驗檢驗學生理論知識掌握程度；第三步，通過對建筑采暖工程圖紙識別的案例講解，發現學生學習過程中的實際問題并予以解決；第四步，通過分組圖紙識別比賽，加強學生業務能力。整個過程都需要反復以實際生活體驗帶入職業道德教育，強調職業道德的重要性。

8.建筑通風空調工程

第一步，通過對建筑空調工程環保標準的介紹,鼓勵學生在日常生活中注意鑒別非環?？照{,增加學生環保意識,引出環境保護思政元素；第二步，通過知識講解，讓學生熟知建筑通風空調工程理論知識，并通過課堂測驗檢驗學生理論知識掌握程度；第三步，通過對建筑通風空調工程圖紙識別的案例講解，發現學生學習過程中的實際問題并予以解決；第四步，通過分組圖紙識別比賽，加強學生業務能力。整個過程都需要反復強調建筑空調不合格排放的后果，突出環境保護的重要性。

四、結論

安裝工程識圖課程技術性較強，知識點瑣碎，課程思政教學很容易陷入添加元素過多、沒有重點、不成系統的局面，嚴重影響立德樹人的綜合效果。主題教學模式具備教學針對性強、教學目的明確、教學效果明顯等的突出特點，能夠將思政教學重點凸顯，在安裝工程識圖課程思政教學中的應用具有重大意義。