提升青少年數字素養，培育合格數字公民

趙國雄 鐘柏昌 | 華南師范大學教育信息技術學院

隨著數字技術的快速發展與社會嵌入，人類社會的生產和生活方式發生了深刻變革。我們的青少年正在多元化的數字世界中重構其學習、生活乃至未來的工作方式，屬于真正意義上的“數字原住民”。但是，“數字原住民”并不能自發成為數字公民。如何切實提升青少年數字素養，培育合格的數字公民，成為數字時代至關重要的課題。

數字素養，是數字公民的必備素養

數字素養是一個復雜的多維概念，是信息素養、媒介素養、網絡素養以及計算機或信息通信技術素養的融合升級，是數字社會對數字公民的應然要求，也是數字公民必備的生存能力。具體來看，數字素養主要包括：數字意識、計算思維、數字化學習與創新、數字社會責任。

放眼全球，世界各國均十分重視提升公民的數字素養，培育數字公民，以適應數字社會的需求與發展。聯合國教科文組織發布的《全球數字素養框架》，關注人的“設備與軟件操作、信息與數據素養、溝通與協作、數字內容創建、數字安全、問題解決、職業相關能力”七個方面數字能力的培養；歐盟國家使用的數字素養通用模型“DigComp2.1版”框架由“信息和數字素養、溝通協作、數字內容創作、安全和問題解決”五個素養領域構成；新加坡《數字化就緒藍圖》提出從“數字獲得感、數字素養、數字參與”三個方面培養公民的數字素養。

聚焦國內，黨的二十大報告將教育、科技、人才進行“三位一體”統籌安排、一體部署，并首次將“推進教育數字化”寫入報告，指明了通過教育數字化轉型推動科技創新發展的人才培養路徑。2022年11月14日，教育部黨組書記、部長懷進鵬在教育數字化專題座談會上再次強調，要“縱深推進教育數字化戰略行動”“著力提升師生數字化素養和能力”。青少年是全面建設中國特色社會主義現代化國家的生力軍，加強青少年數字素養教育，是普及提升全民數字素養的有效途徑，是發展我國數字經濟、構建數字社會、提升科技創新能力和我國國際競爭力的重要途徑。

我國青少年數字素養亟待提升

2022年11月30日，由共青團中央維護青少年權益部、中國互聯網絡信息中心聯合發布的《2021年全國未成年人互聯網使用情況研究報告》（以下簡稱“報告”）顯示：我國未成年網民規模持續增長，低齡化趨勢愈加明顯。2021年，我國未成年網民人數達1.91億，創歷史新高；近三分之一的未成年人在上小學前便接觸了互聯網；新冠肺炎疫情防控期間，越來越多的學校開展線上教學，約88.9%的未成年網民經常利用互聯網進行學習。

作為“數字原住民”的當代青少年，他們能否從容地面對數字世界？細探報告，不難發現，面對漸近的數字社會，缺乏相應數字素養的當代青少年依然茫然無措，極易迷失于紛繁多元的數字世界之中，具體表現如下——

青少年網絡使用時間過長。報告顯示，部分青少年可能存在過度使用互聯網的情況，19.5%的未成年網民認為自己對互聯網非常依賴（有空閑就要上網）或比較依賴；8.7%的未成年網民工作日日均上網超2小時，節假日日均上網超5小時的比例為9.9%；未對青少年上網時長做出合理安排的家長比例為53.7%。

青少年網絡非理性行為大量存在。隨著互聯網向青少年的滲透，過度消費、網絡沉迷等負面影響仍持續困擾著青少年用戶。報告顯示，未成年網民上網經常從事的各類活動中，粉絲應援活動占比達5.4%，其中，初中生網民經常參加粉絲應援活動的比例達9.1%，為各學歷段最高。青少年的心智尚不成熟，面對充滿誘惑的互聯網娛樂活動，易產生非理性的網絡行為。

青少年遭受“網絡暴力”的現象較為常見。報告顯示，未成年網民表示“自己曾在過去半年內遭遇過網絡安全事件”的比例為25.5%，如賬號密碼被盜、網上詐騙、個人信息泄露、上網設備中毒等。38.3%的未成年網民在上網過程中遭遇過不良或消極負面信息，其中占比最高的是炫耀個人財富或家庭背景（21.2%），宣揚不勞而獲、躺平思想（16.3%）等消極負面的內容。未成年網民在網上遭到諷刺或謾罵的比例為16.6%；自己或親友在網上遭到惡意騷擾的比例為7.0%；個人信息未經允許在網上被公開的比例為6.1%。在上網過程中對網絡安全防范問題沒有概念的比例為20.0%。青少年往往缺乏自我保護的意識和能力，在缺少監管的情況下容易遭受“網絡暴力”的侵襲，個人隱私及權益易受侵犯。

青少年數字化學習與創新能力有待提升。互聯網是青少年學習、社交、休閑娛樂的重要工具。自新冠肺炎疫情發生以來，青少年愈加頻繁地通過互聯網獲取疫情動態、堅持學習、與朋友保持溝通等。報告顯示，上網課、聽音樂、玩游戲、聊天、看短視頻是2021年青少年排名靠前的網絡活動。但青少年的信息整合、創作、評價等數字化學習與創新能力，還有較大提升空間。

攜手共育青少年數字素養

幫助青少年防范網絡沉迷、減少網絡非理性行為、提高網絡安全意識、增強個人隱私及權益保護意識、提升數字化學習與創新能力，需要政府、學校、家庭及社會共同參與。

構建立體式的青少年數字素養培育體系。層次分明的青少年數字素養培育體系是提升青少年數字素養的重要基石。首先，要確立信息科技課程的主陣地地位，充分提升其學科地位、強化信息科技教師的專業角色，努力提高青少年的數字意識、計算思維、數字化學習與創新、數字社會責任四個方面的數字素養，全面增強青少年數字化生存能力、學習能力、工作能力和創新能力。其次，要合理利用科普教育資源，以科技場館、科創競賽、科普展覽等為輔助陣地，進一步擴大青少年數字素養教育的場域和參與主體，增強青少年參與信息科技創新創作的興趣，形成家校社三位一體的育人格局。最后，要加快數字教材的開發和應用，為青少年學生數字素養的培育提供廣泛的、常態化的課堂教育環境。

制定周期性的青少年數字素養評估制度。科學精準的青少年數字素養評估制度是提升青少年數字素養的有力保障。一方面，要建立全國性青少年數字素養監測評估制度和大數據分析平臺，對我國青少年數字素養培育狀況進行周期性分析與評估，將評估結果納入教育質量監測和督導范圍，確保青少年數字素養培育結果的可控可靠。另一方面，要整合國家智慧教育公共服務平臺相關功能，實現青少年數字素養大數據分析平臺與國家智慧教育公共服務平臺間數據的互聯互通，進一步提升國家智慧教育公共服務平臺應用服務的適切性與精準性，助力青少年數字素養的穩步提升。

打造安全可控的青少年數字生存保障機制。高效合理的青少年數字生存保障機制是提升青少年數字素養的安全屏障。其一，建立青少年網絡沉迷、游戲成癮等預警機制。通過政府引領、企業配合、學校宣傳、家長管理共同推動各類網絡平臺和電子設備完善功能，進一步改良升級青少年防沉迷等健康上網功能，方便家長一鍵式管理電子產品；通過家校深度共育，引導青少年形成良好上網習慣，平衡學習與生活娛樂的需求，降低網絡沉迷、游戲成癮等風險。其二，建立青少年隱私安全的保護機制。政府需進一步完善網絡安全法和青少年網絡保護條例等法律法規建設，強化各類主體的法律責任，增強對青少年的保護力度，營造健康文明的網絡環境。其三，建立青少年網絡霸凌的心理干預機制。在政府的統籌指導下，專業機構可擬定青少年網絡霸凌相關的心理干預指南，為家庭和學校的事后補救工作提供支持。