以藝啟慧：一所藝術特色學校的嶄新育人路

文 | 董歡歡 策劃 | 肖彥峰

“在我心里，校園應該有一種輕松的氛圍，教師愉悅地教學，學生愉悅地學習。”懷著對理想校園的憧憬，2020年，浙江省特級教師、正高級教師葉會樂成為溫州市甌海區公立藝術學校（以下簡稱“甌海公立藝校”）校長，著手建設自己心目中的理想校園。甌海公立藝校是目前溫州市唯一的全日制公辦九年一貫制藝術特色學校，自2020年8月創辦以來，學校從零開始，積極探索“五育”的融合路徑，秉持“以藝啟慧”的辦學理念，將踐行美好教育、精致教育、遠景教育和終身教育作為學校的發展目標，走出一條藝文并重、藝術見長的嶄新育人路。

堅持五育并舉，展現生本特色

一所藝術特色學校，應該抓專業藝術教育，還是公共藝術教育？學校轉型初期，葉會樂帶領領導班子開展了一場“頭腦風暴”，深入討論學校未來的辦學方向。抓好學校藝術特長生的培養，才能把學校藝術教育的牌子樹起來；但面對非特長生，校內這么多、這么好的藝術設備，他們為什么不能一起使用？于是，學校形成共識：在扎扎實實做好專業藝術教育的同時，必須兼顧公共藝術教育。

做好專業藝術教育，就是培養高素質和高層次的藝術人才。為此，學校針對藝術班學生，提出創新藝術人才培養六大模式，即打造專業學科導師團隊、專家領銜教學模式、家長藝術素養中心、師生藝術表演團體、零起點學生培養體系、省市級藝術展演平臺，促進學生專業能力提升。僅2022年，學校合唱作品《新·清平樂·村居》獲省一等獎，器樂合奏《對花》、獨舞《宿舍記憶》、獨唱《蒙古人》、群舞《瓦爾俄足》等作品獲得市一等獎。這也是學校引領區域藝術教育發展、品牌效應不斷凸顯的一個縮影。

“五育融合是學校發展堅持的底線，美育只是其中一個側面。”葉會樂介紹，德育方面，學校以“曼志教育”為核心，通過舉辦體育節、科技節、藝術節、讀書節、文化節等活動，舉行入學禮、尊師禮、成長禮、畢業禮等儀式，推出“曼學少年”“曼志少年”“曼藝少年”等評價體系，促進學生綜合素養提升；智育方面，借助教育信息化手段，通過設計校本作業、改進課堂教學等方式，構建精準教學模式，獲評溫州市“數據驅動教育教學改進”種子校、溫州市第四批中小學STEAM教育試點校；體育方面，學校在開齊開足體育課的基礎上，組織學生參加大課間活動、全員戶外活動，并將1500平方米的助動車車庫改為地下運動場地，讓學生們不論烈日嚴寒暴雨都能開展體育活動。同時，學校非常重視勞動教育，研發“勞動六藝”（理、織、食、耕、創、踐）校本課程，引導不同學段學生掌握整理、編織、烹飪、耕種、創客、實踐等技能，進而通過打造物化空間、開發課程、建立評價體系，將勞動教育落到實處。

在葉會樂看來，只有把“五育”細化落實到每一天的教育教學中，學生的綜合素養才能得到全面提升。

做有溫度的教育，建兒童友好校園

如何讓學生感受到學校的關懷，成為校園真正的主人？從這一點出發，甌海公立藝校致力于為孩子們打造一所環境友好、機制友好、活動友好的兒童友好校園。

新時代的教育理念強調整體構建利于兒童身心發展的育人環境。甌海公立藝校從小處著眼，利用學校藝術教育資源，以立體藝術的方式，創作田徑、足球、籃球等運動造型，裝飾體育場所。此外，考慮到初中學生晚自習后的出行安全問題，學校聯系街道和相關部門，打造了溫州市第一條校園門口的智能斑馬線。每當夜幕降臨，這條斑馬線就會燈光閃爍，提醒行人注意安全。智能斑馬線推出之后，不僅讓學生們眼前一亮，家長們也紛紛點贊學校的暖心行動。

“建設一所兒童友好校園，除了硬件的支撐，更需要軟件的支持、人文的關懷。”葉會樂分享了一個有關學生用餐的小故事。一開始，學校小學部和初中部的餐盤收納桶是一樣的，但學校發現，低學段的學生放餐盤的時候很難碰到桶底，直接丟進去很容易產生噪聲。于是，學校從改善餐廳設施高度入手，繼而對小學部其他區域的設施高度進行了調整，如設計校內高低宣傳欄、閱覽室高低組合吧臺等，得到師生的一致好評。

創建兒童友好校園，更多落實在活動上。“校長有約”是甌海公立藝校的品牌活動，非常受孩子們的歡迎。每年元旦之后，學校都會收到很多孩子寫給校長的心愿卡，“幸運兒”的微心愿被抽中后，校長將竭盡所能完成。“我想當一次升旗手”“我想跟校長合影”“我想得到一本百科全書”“我想登臺表演給大家看”……心愿卡像雪花一樣飛到葉會樂的手中，讓他看到孩子們珍貴的童心。

小學部2021級2班胡一珩同學的心愿是與校長來一場足球賽。在一個陽光燦爛的中午，校長和他開展了一場四對四的小型足球賽，最終2：2戰平。葉會樂說：“作為教育人，我們要思考的就是不能傷任何一個孩子的心。”一場小小的足球賽，在孩子們心中埋下一顆熱愛體育運動的種子。

小學部2019級3班廖榮臻同學和2016級3班陳紹汝同學的心愿是冬天進校可以用暖水洗手。“這不僅是這兩名學生的心愿，也反映了廣大師生的心聲。”收到這一份微心愿后，校長室立刻行動起來，實地考察、確定方案、安排施工，共花費8000多元，改造了室外九個水龍頭的管道線路。在一個雨后初晴略帶寒意的早上，葉會樂邀請兩名學生參加了一個小小的儀式，請他倆成為溫水洗手的最先體驗者。這個心愿給葉會樂留下了深刻印象，因為這是第一個服務于廣大學生的微心愿。

這樣的故事還有很多。而在完成孩子們微心愿的同時，校園的各個角落、師生的所思所想逐漸在葉會樂的大腦中形成了印象。“說起來，我的收獲比孩子們更多。‘校長有約’中的每一個心愿，都是幫助我了解學生、了解老師、了解學校發展的契機。只要用心去看，就能發現教育背后的故事，而故事背后是教育的客觀規律。”葉會樂說。

設計彈性作業，給學生成長留空間

作業改革是“雙減”改革的重要切入口。近年來，甌海公立藝校開展了從傳統作業到分層作業，再到彈性作業的作業管理模式的實踐探索。2020年，學校重點圍繞彈性作業設計和實施，對撬動學生學習方式變革進行“錨點”研究。

“作業是課堂教學的延伸，是鞏固知識、培養能力的重要手段，因此，我校在進行彈性作業設計時，一是做好基礎作業（必選項目）設計，二是保證作業‘彈性’空間，推出選擇作業（自選項目）。”葉會樂表示，學校教師以核心素養為導向，在分析學情、研究課標的基礎上，細化作業形式、參與方式、完成時間等內容，為學生選擇、完成作業設計“彈性點”，帶領學生展開深入探究，并通過設置“留白”作業，引導學生為自己命題、讓自己解題，幫助學生實現個性化成長。

如今，甌海公立藝校逐漸建立項目化、探究性、發現型、數據驅動型等多種學習模式，不僅落實了課堂教學與作業的一致性，還使學生在掌握基礎知識的同時減輕了課業負擔，有了選擇學科高階作業的“彈性”空間。

甌海公立藝校的校訓是“曼志毅行”，其中，“曼志”是指遠大的志向，“毅行”是指向著目標砥礪前行。經過兩年的發展，甌海公立藝校的辦學風格逐漸彰顯，教育教學成績逐年上升。“在區委、區政府和區教育局的正確領導下，學校發展迎來了新機遇，我們期盼教師、學生、家長三方‘曼志’，攜手‘毅行’，擦亮‘優辦教育，學在甌海’的教育品牌。”葉會樂說。