趣搭植物園，巧思顯智慧

紀海燕

建構游戲是幼兒利用建構材料，根據想象和意愿進行構思與構造，表現事物形態，創造性地反映現實生活的游戲。戶外建構游戲通常圍繞一個主題，規模大、時間長。由于空間大、參與人數多、材料豐富，它不僅能為幼兒提供更多空間知覺和想象創造機會，還能幫助他們感知形體、對稱等概念。江蘇省鹽城市濱海縣人民政府機關幼兒園以“菜園”為主題，以“機幼植物園”為建構目標，讓幼兒在自主觀察和實踐中呈現對“植物園”的感知和認識。

做好游戲前準備。幼兒喜歡去植物園散步，表示：“如果班級里有植物園就好了。”我提出：“可以把植物園‘搬’到班級里。”就如何操作，幼兒展開了討論。俊琪說：“可以用建構區的材料搭建。”第一次嘗試后，幼兒發現了問題，例如，場地不夠大、材料不足、大家存在意見分歧等。為解決問題，幼兒們想出了新對策，一是轉移建構場地，二是增加建構材料。教師引導幼兒回想建筑工地施工的場景，讓他們明白建構游戲需要團隊協作。

記錄游戲實況。游戲開始后，拱門組幼兒迅速到材料箱取紙杯并搭建拱門，并展開了討論：“會倒”“我們需要板凳”“沒有板凳怎么辦”“鐵桶怎么樣”“你們的鐵桶來了”。在他們的努力下，拱門成功地搭建起來。小亮鉆過拱門后，提出：“難道我們要一直蹲著走？”于是，幼兒拿來更多紙杯加高拱門，可是新的問題出現了，奶粉罐無法支撐住拱門。他們又嘗試改用兩個完全對稱的板凳作為支撐。多次試驗失敗后，紙杯開始變軟，搭建難度增加了。

看到他們的沮喪，我介入了游戲，問道：“你們遇到了什么問題？”小亮說：“老師，舊紙杯變軟了，撐不住拱門。”“大家記得怎樣讓紙杯變結實嗎？”“把紙杯疊在一起用力塞緊。”在我的啟發下，他們重新開始嘗試。搭起拱門后，為了撐住它，幼兒分別嘗試了長積木、小椅子、奶粉罐等。小白發現由于使用的奶粉罐不一樣，導致拱門支撐不穩。換成同樣的奶粉罐后，他們成功搭高了拱門，并用紙杯填補了縫隙，支撐起了拱門。

開展游戲反思。主題式搭建能幫助幼兒發展動作技能，培養手眼協調和手腦并用能力。幼兒使用低結構材料、輔助材料，通過以物代物的形式展開搭建，在壘高基礎上嘗試架空的方法，還利用了平鋪、延長等技巧。在這個過程中他們體驗到了創造和變化，習得了空間方位和數學概念，表現美和創造美的能力也得到提升。

幼兒期是社會性交往能力形成的關鍵時期。材料是幼兒交往合作的基礎，他們為達到共同目的自發組織在一起。本次活動中，幼兒遇到的新問題是紙杯比較軟，當拱門過高時，難以支撐。他們沒有放棄也沒有急于求助，而是自行尋找材料進行連接、嘗試兩邊對稱建構。在解決問題的過程中，幼兒初步理解了尺寸和測量的知識。

教師是幼兒活動的支持者、引導者，應給予幼兒充分的時間、開放性的材料，為他們的深入合作創造可能。當發現幼兒多次失敗后，教師要適時介入，鼓勵他們克服困難。

總結支持策略。首先，推動式策略，獲取建構經驗。帶領幼兒走進真實的建筑，幫助他們獲得建構印象、提煉建構要素、豐富建構經驗。其次，環創式策略，創設適宜環境。一方面要提供足夠的空間、材料、時間，調整活動場地并針對性地投放材料;另一方面要保證幼兒心理的安全和舒適，接納他們的嘗試并適時指導。再次，激勵式策略，優化學習品質。教師要激勵幼兒，支持他們探究、嘗試、想象和創造。最后，互動式策略，體現評價多元化。教師要傾聽幼兒，鼓勵他們大膽表達，創造幼兒間、師幼間交流的機會。在游戲評價時，通過錄像回放、照片欣賞，幫助幼兒了解自己和同伴的建構思路，在觀看中發現、反思問題。教師還可以將優秀作品拍下來并張貼在展示欄，激勵幼兒建構更出彩的作品。

責任編輯：張妍琳