面向新時代，以特色辦學促內涵發展
——《教育家》雜志線上圓桌論壇實錄

策劃 | 曹霽 宋艷紅

黨的十八大以來，我國的教育發展重心從規模、數量發展轉向內涵、質量提升，加強學校辦學特色建設無疑是基礎教育在高質量發展道路上繼續前行的關鍵。2020年9月，教育部等八部門發布《關于進一步激發中小學辦學活力的若干意見》，提出“鼓勵支持學校結合本地實際，辦出特色、辦出水平；大力構建積極向上、奮發有為、團結和諧、富有特色的學校文化”。

新時代背景下，學校教育必須以未來為導向，建立有利于人人成長成才的更加多樣、更加靈活、更加開放、更富特色的教育體系，更好地完成立德樹人的根本使命。面向新時代的新要求，學校如何以特色辦學促內涵發展？本期《教育家》線上圓桌論壇，邀請一線中小學校長圍繞特色化辦學展開深入探討，為推動教育高質量發展建言獻策。

議題一 學校特色從何而來？

譚曉升山東省濰坊市奎文區樂川街小學教育集團總校長

譚曉升：學校特色建設，是教育內涵發展的重要內容，是教育發展和教育現代化的必然選擇。學校特色建設的基礎是學校的個性和獨特性，因此在建設過程中，要基于學校的個性、獨特性發現優勢和潛力，并加以引導和培育。一般來說，學校特色建設要經歷“學校特色項目—學校特色—特色學校—品牌學校”四個階段。

優質教育最終走向的應該是多元優質，而非千校一面、削足適履。因此，打造學校辦學特色、走學校品牌道路，必須因地制宜，選擇和開發適合學校發展的特色項目。在推進集團化辦學的過程中，各成員校要結合自身校情、學情，以及區域特點，制定具體的發展目標，形成具有自身特色的育人體系。以樂川街小學教育集團為例，集團總校樂川街小學立足“若水德育”理念，以“培養具有民族靈魂、家國情懷、世界眼光的中國人，著好人生底色”為目標，不斷豐富育人內涵；成員校先鋒小學則立足區位優勢，以“若水勞育”為延伸，以省級課題“小學勞動教育‘三位一體’實踐模式的探索與研究”為抓手，創新勞動教育內容和形式。兩所學校依托不同的特色，呈現出不同的精彩，實現各美其美、美美與共。

在學校特色發展過程中，需注意以下幾點：

第一，立足學校實際。在開發和選擇學校特色項目時，要充分考慮學校的地理位置、學校規模、學生學情、教師隊伍建設等方面的因素。只有立足實際，發揮學校在某方面或某領域得天獨厚的優勢，才能真正實現特色發展。

第二，關注學生需求。學校在開發和選擇特色時，必須關注學生的需求。首先，學校選擇的特色項目必須考慮是否符合家庭的教育需求，基于家校育人目標的一致性開展項目。其次，學校選擇的特色項目應滿足學生的成長需求，促進學生身心健康發展，落實全面育人。再次，特色項目要注重對學生興趣的培養，幫助學生實現深度學習。

第三，挖掘本土資源。學校在開發和選擇特色項目時，應立足本土、因地制宜，充分挖掘本土特色資源，并將之與學校發展有機結合。一方面，學校可就地取材，不斷豐富學校文化內涵，增強學校文化底蘊，充分展示學校風貌；另一方面，學校特色建設可讓本土文化得以傳承，并在創新中發揚光大，厚植學生愛祖國愛家鄉的情懷。二者相輔相成，彼此促進。

第四，促進學校發展。無論我們確定怎樣的辦學特色，歷經怎樣的過程，其根本目的在于育人。就學校而言，應建立符合教育教學規律、體現學校價值觀、全體教師認同的成長體系，讓學校特色發展成為全體師生共同成長的路徑，真正建成品牌學校。

總而言之，學校辦學離不開教育的兩個原點：立德樹人和全面發展。把這兩個問題搞清楚，學校辦學自然就會辦出品質、辦出特色、辦出品牌。

議題二 如何以學校特色促進教育質量提升？

洪志靖浙江省溫州市泰順縣育才小學黨支部書記、校長

洪志靖：學校是培養人的地方，學校的所有特色最終都體現在學生和教師身上。浙江省溫州市泰順縣育才小學以“開發潛能·發展智慧”為辦學理念，以“做智慧教育 繪精彩人生”為辦學宗旨，以創客教育、象棋文化、教師專業成長為依托，擦亮品牌，助推學校教育走上高質量發展之路。

第一，做優“智慧”教育本色。“創客”教育指向立德樹人、五育并舉、個性彰顯和全面發展，我校將創客課程納入“智慧課程”體系，以課程建設推進特色發展。學校現已開設16門創客課程，開發了數十冊校本教材，保證每個年級至少有兩門以上的創客課程，幫助學生實現能力的螺旋上升式發展。學生可按照個人興趣愛好和特長自主選課、走班上課，實現“一生一關注，一生一課表”，充分滿足其個性化發展的需求。

創客教育為學校發展提供了新的平臺和動力，學校“香樟創客園”建設碩果累累，來自全國各地的兄弟學校先后來訪交流學習；學校先后被評為溫州市青少年創客基地、溫州市少年航空特色學校等，以特色促內涵發展。

第二，做足象棋教育文化特色。我校不斷探索并豐富“一盤棋文化”，以棋化人、以棋育人。學校開設了象棋校本課程，學習象棋基本知識與禮儀，讓教養在學生心里扎根；設置象棋文化墻、經典破局區、誠信棋區、象棋文化走廊等，營造濃厚的文化氛圍，讓師生在耳濡目染中陶冶情操；開展棋王、棋后爭霸賽，讓學生在棋文化的浸潤下懂得尊重他人、欣賞他人、不畏挫折。

林文堅廣東省深圳市寶安區航星學校校長

象棋成為學校特色發展的重要抓手和學校文化的展示視窗，每年學校都會承辦泰順縣“育才小學杯”象棋比賽，將學校特色輻射至全縣，擦亮學校品牌。多年來，我校象棋隊積極參與各級各類賽事，共取得了全國冠軍6人次，省冠軍15人次，被評為“全國象棋教育特色學校”。

第三，擦亮教師專業底色。沒有教師的發展，就沒有學校的發展；沒有教師的底色，也就沒有學校的特色。學校不斷做強校本研訓，為高質量發展蓄勢賦能。第一，開展“種子教師”培養計劃。學校選拔20位“種子教師”，聘請專家團隊對其展開專項培養，實現“師德自律、教學自立、科研自強、管理自如”的成長目標。第二，培育“新苗教師”。委任“種子教師”為導師，充分發揮名師、優師的輻射帶動作用，為學校造就一支有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的教師隊伍。第三，開展“育苗工程”，通過“周三夜學”、名師工作室、師徒結對等，提升教科研實效，全力打造高效課堂，全面落實教育的“提質增效”工作。近年來，我校語文、數學、英語、音樂、體育5大教研組均獲評溫州市先進教研組，30多位教師被評為縣、市、省級名師。

實踐證明，實現學校高質量發展，特色發展是必由之路。只有找準特色，學校的發展才更具競爭力、更經得起歲月的檢驗。

林文堅：如何加強學校辦學特色建設，促進學校整體辦學質量的提升，無疑是基礎教育可持續、高質量發展的關鍵。從深圳市弘雅小學調任航星學校，我更加清醒地認識到，特色辦學是落實立德樹人根本任務的必由之路，也是促進學校內涵發展的有效實踐路徑。特色辦學的理念首先可以為學校的內涵發展導航；其次，特色辦學的推進必將引領學校的課程建設；最后，特色辦學的落實也必定為隊伍建設賦能。

以藝術教育特色較為突出的弘雅小學為例，音樂、舞蹈、美術、書法等課程動靜結合、全面開花，全面普及與精品社團兼顧發展，具體包括以下三個方面——

第一，特色化的藝術教育理念。注重藝術賦能，實現從“呈人之美”到“成人之美”的轉變。一是以“特色”為學校辦學內涵發展導航，為學校發展指明方向，確定實踐路徑；二是以“特色”引領學校課程建設，包括“固定課程”“動態課程”和“拓展課程”三部分，其中固定課程為國家、地方和校本課程，動態課程為家長課程，拓展課程為社團課程；三是以“特色”為隊伍建設賦能，通過特色活動，鼓勵教師做“有擔當、有追求、有思想、有影響”的育人者。

第二，特色化的實施辦法。學校藝術教育始終遵循“兩個堅持”和“兩個加強”原則。

“兩個堅持”是指要堅持“面向全體學生，關注個體差異”，力爭讓每個學生都成為舞臺的主角，實現個性化發展；堅持“課內打基礎，課外育特長”，抓實常規藝術課程、推進社團活動課程化、強化四點半拓展課程。

“兩個加強”指的是加強藝術師資隊伍建設、加強學校藝術教育文化建設。學校專兼職藝術教師20余人，包括省、市、區級名師、骨干教師10余人，駐校藝術專家6人。在加強學校藝術教育文化建設方面，學校“軟硬兼顧”，不僅高標準配備了大型劇場、舞蹈室、器樂室等設施設備，還專門成立了藝術教育領導小組和體藝中心，把藝術教育納入發展規劃，形成了“制度管理+文化引領+個體自覺”的管理機制。此外，還定期舉辦藝術節、專題演出、展覽等活動，實現了“學生有藝術特長、教師有藝術特質、學校有藝術特色、文化有藝術特征”。

第三，特色化的教育成果。弘雅小學是深圳市首批藝術教育特色學校、廣東省首批藝術教育特色學校，學校“四雅教育”獲2019年廣東省教育教學成果一等獎。學校音樂舞蹈科組、美術科組被評為深圳市“特色學科組”；“綜合美術社團”和“舞蹈社團” 被評為“深圳市中小學生優秀社團”；“兒童沙畫”課程入選“深圳市好課程”；學校多個舞蹈、音樂、美術、書法作品獲得全國、省、市級一等獎。

藝術特色就像一把 “金鑰匙”，打開了學校全面發展的大門，促進了學生綜合素養的全面提升，為教育高質量發展提供了有力支撐。

議題三 特色化辦學要走向何處？

宋茂蕾：面向新時代，學生應具備什么樣的品質和能力？我認為，特色化辦學的“終極理想”，就是實現學生的“自主管理”。山東開慧教育集團以學生“能自主，會生活；能傾聽，會學習；能思考，會質疑；能擔當，會選擇”為育人目標，全面落實立德樹人根本任務，深度培養學生的自主學習能力，將特色化辦學推向了新高度。具體來說，包括以下四方面——

第一，創設支持學生自主學習的優良環境。創新教室樣態，使教室成為博物館式的學習和生活體驗區，在教室內增加可供學生同時進行多樣化、多階段學習的資源和設施，便于學生進行個性化的自主學習。例如，設置傾聽區、閱讀區、語文區、科學區、藝術區等，構建集中授課和自主體驗相結合的學習環境。

第二，教師要有意識、有方法地培養學生的學習管理能力。教師要在教育教學和課外輔導過程中有意識地培養學生的自主管理能力，如學習目標管理、學習時間管理、學習成效管理、學習錯誤管理等。隨著學生自主管理能力的增強，其自信也會隨之提升，進而擁有主動體驗生活、拓展生活的能力，由此學會管理自己的人生，不斷實現自我突破。

第三，教師要與學生同頻擁有清晰的學習目標，并將傳統意義上的“作業”升級為“學習項目”。學習者的學習目標要因不同科目和不同學習內容而靈活應變，一般來說，一個知識點通常會分解以下四個目標：一，這個知識點的既往經驗有哪些？二，這個知識點的核心內容是什么，怎樣展開學習最有效？三，這個知識點有哪些延伸？四，如何將眾多知識點放進一個大概念中開展研究項目？其中，目標四是落實自主學習最為關鍵的一點，涉及學生對學習資源的使用能力、同伴合作能力、綜合運用知識點的高級思維能力等，對于培養學生的核心素養、提升綜合素質十分重要。

宋茂蕾山東開慧教育集團總校長

第四，通過培養學生的高級思維能力，支持學生自主學習能力的發展。高級思維能力，表現為綜合判斷、比較異同和批判性思維，有修正知識和質疑的意識與能力。批判性思維不是無端否定，而是引導學生立足知識的發現，思考別人思考過的問題，在理性的天平上體悟發現者的偉大，從而生長出對知識的敬畏、對科學的憧憬，引起學生挑戰知識、尋求知識的欲望。這是建構知識的重要環節，也是形成自我判斷的重要途徑；是創新的開始，也是獨立思考的必需能力。在教學中，教師要鼓勵學生用不同的方式表達、不同的方法解決問題。

只有自主學習的人，才具有終身成長的欲望、光明而務實的愿景、清晰的自我認知，才能養成善良與真實的純粹人格。學校是圍繞教與學展開的，堅定以學生為中心，讓學生的自主學習成為習慣、成為快樂，進而延伸到教師的自主管理、班級的自主管理，使自主管理成為學校的一種生態，這樣的學校才能真正實現特色發展、高質量發展。

楊 干廣東省珠海市香洲區香華實驗教育集團黨支部書記、總校長

楊干：特色化辦學有利于激活辦學活力、推進教育均衡。要讓特色化辦學真正發揮效用，需從以下三個方面突破——

一是向史而新，實現學校文化的迭代更新。不同學校有不同的文化形態與內涵，但發展性和時代性是其共性。學校特色發展要勇于迎接現實的挑戰，不斷深化內涵。

首先，是辦學理念的豐富與延展。一所學校歷史越悠久，其文化特征越鮮明，辦學特色也越突出。我校始終堅持“快樂教育”辦學思想，不斷豐富和深化其內涵，使其更具時代性與延展性。

其次，是學校精神的塑造與發揚。學校精神是全體師生共同塑造與呈現出來的獨特氣質，我校基于“開放、自由、合作、競爭”的學校精神，制定了“向史而新，辦一所具有現代精神和區域影響力的學校”發展目標，助推學校辦學質量不斷提升。

最后，是核心價值的形成與發展。基于學校“成就他人，托舉未來”的核心價值，教師實現了從“利益驅動”向“價值驅動”的轉變，激發了人才培養的內在動力。

二是向優而行，探索高效的學校管理體制。學校遵循三大管理理念：所有人都是建設者，所有人都是管理者，所有人都是創造者。

所有人都是建設者——從學校頂層文化設計，到校園建設布局，再到常規管理制度，都由教職工參與討論并制定方案，每個人都參與其中，提高教職工對學校的認同感和歸屬感。

所有人都是管理者——將學校的各項工作以菜單形式進行公示和“項目招投標”，教師可以根據自身特長和興趣，參與項目的策劃、組織和管理，提高工作積極性；實行扁平化管理，將中層干部“下放”到年級，減少管理運行的中間環節，實現高效管理。

所有人都是創造者——形成“學校提工作目標，學科組、年級組出工作方案，教師自主構建工作形式和內容”的工作模式，激活教師群體的創造力和想象力，讓工作高效、靈活、快樂。

三是向陽而生，推動教育教學的深度改革。學校的課程建設和課堂教學遵循整體性原則、未來性原則和實用性原則。

就整體性原則而言，要充分梳理國家課程、地方課程和校本課程之間的關系，建立符合學校辦學理念的綜合課程體系。我校的“樂享課程體系”包含禮樂、健樂、智樂、創樂四大課程群，所有課程納入學校發展的總體規劃，保證課程指導思想和課程實施的一致性與協調性。

就未來性原則而言，課程的建設必須面向未來，符合國家社會發展的趨勢和需求。2018年起，我校就開始探索勞動教育課程的建設，國家關于勞動教育課程相關政策要求出臺時，我校已建立起相對完善的勞育課程結構，成為廣東省首批勞動教育特色學校。

就實用性原則而言，我校采用了“以問題為導向”的改革模式，大力推行“生活化實踐性課堂”，由學科知識的“轉運站”轉變為學科知識體系的“建設站”，實現了課堂效益最大化。

向史而新、因地制宜，學校特色建設大有可為。