以科創撬動學生生命成長，做面向未來的教育
——珠海市第七中學校長溫曉航辦學實踐

文 | 董歡歡 策劃 | 曹春梅

溫曉航

溫曉航：

珠海市第七中學書記、校長，廣東省中小學“百千萬人才培養工程”初中名校長培養對象，華南師范大學名校長講堂講座教授，華南師范大學教師教育學部兼職教授，國培項目實踐導師，珠海市名校長工作室主持人，珠海市教育科研專家庫成員，珠海市優秀教育工作者，珠海市第八屆、第九屆人大代表。

十年來，溫曉航先后擔任珠海市兩所中學的校長，在她的帶領下，這兩所學校的校風學風在短期內發生根本轉變，華麗蝶變為老百姓家門口的優質校。談起治校理念，溫曉航說：“我的辦學理念基于立德樹人，一切從學生出發，因地制宜，全方位提升學生核心素養。”

如何把兩所落后學校轉變為優質學校？這是她一直在思考的問題。2018年7月，溫曉航由珠海市第五中學調任到珠海市第七中學（以下簡稱“珠海七中”），短短幾年，學校圍繞“實”文化，對校風、學風、教風等進行了系列改革。針對這些改革，溫曉航講述了自己多年來的辦學理念與具體實踐。

以“實”文化撬動學校高質量發展

《教育家》：從事教育工作多年，您認為管理學校的抓手是什么？

溫曉航：文化是一所學校的精氣神，承載著一所學校的價值觀。來到珠海七中，我首先重構學校文化，并以此為抓手推動學校發展。

要找到適合一所學校的文化，就要找到這所學校獨有的氣質。珠海七中創建于1993年9月，是廣東省一級學校。學校地處老城區，一半以上學生是外來務工人員子女。師資方面，我校資深教師占比較高，如何調動他們的積極性，使其成為年輕教師的榜樣，進而激發全體教師的工作積極性和進取心，是提升學校辦學品質的關鍵。鑒于學校的發展歷史、師生構成及面臨的困境，經過反復調研并和全校師生多次商討，我們最終將學校文化核心定位于“實”。“實”是全體師生的觀念指引、行為準則，也是珠海七中的文化核心。只有全體師生轉變觀念，以務實求真的精神腳踏實地、埋頭實干，才能為學校的發展注入新的動力，開創學校發展新局面。

我校以“實”文化為統領，以“實學致用 知行合一”為辦學理念，把“建設以科學與人文的實踐性和創新型見長的具有中國精神的高品質學校”作為學校的辦學目標。圍繞“實”文化，學校完善了“一訓三風”：以“崇德尚實，篤行致遠”為校訓，以“德”為精神底色，以“實”為行動準則；以“勤、恒、雅、正”為校風，煥發勤勞奮進、持之以恒、秀外慧中、浩然正氣的精神風貌；以“言傳、身教、務實、創新”為教風；以“樂學、善思、踐行、求真”為學風。同時，學校以樸實的組織文化、堅實的行為文化、務實的制度文化、扎實的質量文化、篤實的教育文化為抓手，將“實”文化落實于學校的具體管理工作中。

課程建設與活動設計是促進學校文化落地的具體路徑。在課程建設方面，我校打造了“實”德、“實”智、“實”體、“實”美、“實”勞課程體系。課程包括國家課程、校本課程，校本課程又涵蓋學科、活動、社團、研學等主題，多元的課程體系對促進學生綜合素養的提升、發展學生各領域的能力起到了積極作用。

教師隊伍建設方面，我校以“青藍工程”為基點，以“名師工作室”為引領，以“學科融合”促提升，以“段位制評價”促成長，為教師專業提升提供全方位和系統性支持。

學校以“實”文化為核心，為校園環境賦予文化意義。校園建筑以“實”命名：行政樓取名“篤實樓”，教師樓是“責實樓”，實驗樓為“格實樓”，兩座教學樓則命名為“盈實樓”和“博實樓”。校園的兩條主路取名“實文路”“實美路”，寓意走進傳統文化、走出“美美與共”。

目前學校文化建設尚處于發展階段，但取得的成績卻不容小覷。如今，我校一批優秀中青年教師在省、區、市的學科能力競賽中脫穎而出，一大批學生在各級各類活動中獲獎。如：李曉霞老師在廣東省教育廳舉辦的“第三屆省中小學青年教師教學能力大賽”中獲初中組道德與法治學科一等獎，許梁、李美銳在第五屆全國青少年人工智能創新挑戰賽中榮獲一等獎，尹涵樂在全國中小學信息技術創新技術與實踐大賽中榮獲一等獎。2019年，我校參加國家義務教育質量監測，表現優異，被授予國家義務教育質量監測“特殊貢獻獎”。

用五年時間打造活力高效課堂

《教育家》：課堂是學校教育教學工作的主陣地。對于提高課堂教學質量，您有著怎樣的思考？

溫曉航：真正的文化是理念與行動的統一。珠海七中以“實”文化為統領，秉持“實學致用 知行合一”的辦學理念，分三個階段打造活力高效課堂。

第一階段的活力高效課堂以激發學生內驅力為目標，借助小組合作模式，建構以學生思維碰撞為主的課堂。經過兩年多的實踐，學生的學習積極性被廣泛調動起來，他們既能有目標地自由學習，還在興趣的驅動下，養成了良好的自主學習習慣。

第二階段的活力高效課堂以提升學生思維活力為導向，以培養學生跨學科思維為提升目標。例如，在我校一節跨學科融合課堂中，語文、英語、美術、音樂學科的四位教師開展了融合教學。課堂開始，語文老師為學生講解了李清照的一首詞；隨后，音樂老師、英語老師，從各自學科角度出發，設計課堂學習內容；最后，美術老師指導學生根據自己對這首詞的理解，畫一幅畫。80分鐘的學科融合大課課堂反響非常好，老師不想下課，學生沒有學夠。孩子們喜歡這樣的多學科融合課堂，老師們也適應了多學科項目式教師團隊合作教研、教學的新模式，師生的課堂積極性被有效調動起來。

第三階段的活力高效課堂從新課標理念引領下的真實性問題情境的設計出發。一年來，我校致力于通過真實性問題情境的設計，喚醒學生的惰性知識，在多個知識點間形成有效鏈接，打通思維“堵點”，幫助學生融會貫通，培養學生高階思維。為此，我校著力于打通“專家結論”與“專家思維”之間的連接，讓學生“知其然”，也“知其所以然”；在此基礎上，設計真實性問題情景，引導學生利用“專家思維”解決問題。

珠海七中活力高效課堂的打造既是一步一個腳印地往前走，也是一步一個臺階地往上走。2022年我校出版了《無邊界學習之“融”課程》一書，對學校跨學科教學實踐進行總結、歸納和提升，也讓我們明確了活力高效課堂的核心要素：以“實”為統領，實學致用、知行合一，相信學生、解放學生、發展學生。

特色精品課程助推學生個性成長

《教育家》：辦好人民滿意的教育，就要辦對的教育、辦好的教育、辦強的教育。對于學校特色課程建設，您有什么樣的思考？在“實”文化的統領下，珠海七中構建了怎樣的特色課程體系？

溫曉航：在課程建設方面，我校以“實”文化為基底，梳理出以“實”德、“實”智、“實”體、“實”美、“實”勞為內涵的課程體系，并在此基礎上，著力打造文創、科創兩大系列特色精品課程，形成了珠海七中的辦學特色。

文創課程以提升學生審美素養為目標。一方面，我校打造藝術長廊，定期更新展示國內外名家畫作、學生優秀作品，以文創氛圍感染學生；另一方面，學校將學生作品打印到燈罩、明信片、杯子、絲巾等實物上，使其成為我校獨有的文創紀念品，以此激勵學生創作更好的作品。如今，版畫、國畫、書法課程已成為我校三大文創品牌課程，雖然學生都是零基礎，但經過一兩年的學習，學生們的作品甚至拿到了中外青少年綠色創新活動大獎。同時，教師也獲得了長足發展，任教國畫及版畫課程的老師，已成長為區域教師國畫社團及綜合社團團長。

我校以人工智能為核心的科創特色課程同樣碩果累累。2019年，學校在普及STEAM課程的基礎上，著手創建與人工智能有關的創客、機器人、樂高、無人機等社團。目前，我校學生在科創方面獲得國家級、省市級獎項百余項，其中獲得國家級獎項11人次。學生在學習過程中展現出來的能力和潛力令人刮目相看。社團剛成立時，教學模式以信息技術老師教、學生跟著學為主；第二年，學生進步非常快，于是師生一起學習、一起探究；第三年，老師說，他們已經跟不上學生的步伐，只能為學生提供一些保障性、指導性的服務。這時的學生在方案設計、團隊合作、探究創新上已經出現了自主發展的趨勢，參加賽事的經驗和能力進一步增強。基于這種變化，我校順勢開啟科創社團“傳幫帶”管理模式，具體來講，就是社團學生之間的老帶新。可喜的是，雖然珠海七中的生源沒有特別優勢，但如今，我校的科創社團就像一匹匹“黑馬”，沖出了香洲區、沖出了珠海市、沖到了廣東省，有了一定的名氣。從無到有、從有到優、從優到特，學校走出了一條基于校情的科技創新發展之路。

參加社團活動還給學生的人生帶來了另一種可能。2021年，珠海市第一中學（以下簡稱“珠海一中”）面向全市招收四名科技特長生，不僅對學生成績有要求，還對學生科創能力有要求，難度很大。我校兩名機器人社團學生在初升高時，以科技特長生身份考入珠海一中，這是很多人都沒想到的。像這樣的孩子，我校近年來培養出很多。如今，學校以科創為抓手，一步步升級為老百姓家門口的優質學校。2020年，在辦學質量和辦學效益評估中，珠海七中喜獲珠海市香洲區教育教學評估初中組唯一一個進步獎；2021年，學校被遴選為“全球青少年人工智能普及活動實踐基地”。

此外，我校還是國家推廣青少年棒壘球實驗學校，與珠海市體育局簽約的唯一一家青少年棒壘球訓練基地。學校在常規體育課程的基礎上，還開設冰壺等趣味體育課程，滿足學生的各種興趣愛好。目前，我校共有12個精品社團，在樂高教育、創客教育和人工智能教育方面積極開展實踐探索。2022年9月，我校被遴選為教育部樂高“創新人才培養計劃”項目實踐學校，進一步推動了學生創新素養的提升。

人工智能賦能教師隊伍建設

《教育家》：近年來，人工智能技術促進了教育行業的重大變革。當人工智能走進學校，教與學將發生哪些變化？

溫曉航：近年來，珠海七中響應教育部號召，積極踐行人工智能助推教師隊伍建設和學生創新素養培養的探索，通過系列化課程、多元化評價、數據化管理、混合式培訓，組織教師開展智能研修，利用大數據賦能教師教育管理，推進人工智能與教師教育管理有效融合，促進教師專業發展。

加強教師隊伍建設的關鍵在于教研。我校通過人工智能賦能，為全體教師繪制教研素養“數字畫像”，幫助教師分析優勢和短板。同時，借助人工智能技術，為教師制定個性化“成長畫像”，引領教師整體提升教研教學能力，提高課堂效率。

如今，我校教師可以熟練運用大數據分析學情，對課前、課堂、課后的教學效果進行精準評價；利用網絡協同教研平臺，實現跨學科融合教學、深層次課堂設計。目前，珠海七中信息技術整校推進案例獲省二等獎，學校被評為教育部人工智能助推教師隊伍建設試點校實驗學校，成為教育部“教師智能教育素養研究”虛擬教研室首批成員單位。

如今，珠海七中的特色教育與個性化發展日漸成型，在探索和實踐中走出一條以特色精品課程培養學生、以人工智能賦能教師隊伍建設的初中基礎教育發展新路徑。現代教育面向未來，溫曉航說，教學生將知識內化為能力，進而解決實際生活中的問題、創新解決問題的方法，是珠海七中培養學生的出發點。為者常成，行者常至。在“實”文化的引領下，珠海七中正向著高質量、優品質、有特色的方向不斷前行。