劉妍：盡我所能，讓孩子有個完美的結局

文 | 邢曉鳳

在餐廳一角，幾個女生聚在一起吃飯，其中一個說：“以后想打架找我商量一下，打什么人，什么時候打，得有個講究。”“行，以后，我們都聽您的，您就是老大！”這是大連瓦房店市第十一初級中學教師劉妍和學生相處的一幕場景，這個被稱為“老大”的人，就是劉妍。她是最不像老師的老師，教學方式不拘一格，點子比較多，有時，為了教育學生，她會把自己變成若干身份，甚至用一些“偏方”，達到教育學生的目的。她深知，教育從來不會點石成金，一蹴而就，教育需要在學生心靈的縫隙里行走，這不僅需要教育者的細致入微、智勇雙全，還要有源頭活水的真誠熱愛。

作文和人生都要善于“留白”

教師不只要教給學生知識，更要給學生提供一扇看世間的窗。1994年，劉妍師范畢業進入一所中學教書，后調入大連瓦房店市第十一初級中學教語文，并擔任班主任。她深知閱讀對于學生的重要性，總是鼓勵大家多讀書，讀雜書。對于一些知識性較強的文章，劉妍會用一些小技巧幫助學生閱讀，比如《昆蟲記》，她從書中找到300多個小問題，讓學生通過閱讀尋找答案，并設置了闖關比賽，以此增強學生的閱讀興趣。在指導學生學習《水滸傳》時，劉妍發現學生很難記住書中的人物，便買來108將人物漫畫，讓大家說出人物特點，繪畫人物素描，并在旁邊附上人物事跡介紹，然后收集成冊，供大家傳閱。同時，鼓勵學生在假期結合電視劇看原著，加深理解。很多學生喜歡讀金庸的武俠小說、看武俠劇，她不僅不干預，還“不務正業”地跟大家一起分析武俠書中的人物，學習金庸塑造人物的方法。她說：“金庸的作品有家國情懷，俠義精神，這些也是需要學生學習的，語文學習就要不設限，讓孩子從不同類型的書籍中得到滋養。”

指導學生寫作文時，劉妍讓學生留意觀察，從生活中發現素材。人人都是“小記者”，可以采訪校長、教師、鄰居、村干部，甚至菜販等，通過廣泛收集素材，鍛煉學生的膽量，提升溝通表達能力。在寫作技巧上，她教學生開放式的結局，要善于為文章留白，這樣文章讀起來更意味深長。

劉妍 遼寧省大連瓦房店市第十一初級中學教師

不僅是指導學生寫作文，在班主任工作中，劉妍也善于“留余地”，為了維護學生的自尊，她采取“看破不說破”的教育方法，用尊重換取尊重，保護孩子的自尊心，讓學生有尊嚴地改正錯誤。“我們是教育孩子，而不是把孩子往邪路上推，如果孩子路走偏了，我們就伸手拉一把。如果傷害了孩子的尊嚴，孩子做事會逐漸放棄底線，那才是最失敗的。”劉妍說。

學生小勇家庭貧困，每周騎著破舊的自行車上學，有一天小勇的自行車丟了，他只得每周步行很遠來學校上學。后來班里一個女生的新自行車也丟了。有學生告訴劉妍，看到小勇騎走了女孩的自行車。劉妍一驚，囑咐他不要將此事聲張出去。周末，劉妍買了一輛男式28圈自行車，去了小勇家家訪。面對老師的突然造訪，小勇和家人都很驚訝，劉妍一眼瞥見女生的自行車就停在院子一角，她不動聲色，笑著說：“今天路過這里，就順便來看看。”然后跟小勇爸爸談起了孩子的學習。臨走時，劉妍裝作不經意地說：“哎呀，這輛自行車太笨重了，騎這一路累得我夠嗆。小勇，咱倆換換自行車怎么樣？”心知肚明的父子倆站在門口，羞臊得滿臉通紅，低著頭不說話。劉妍點到為止，并沒有把事情說破。她將女孩的自行車騎回學校，交還了女孩。從此再沒提此事。

幾年后，小勇考上了大學，暑假他騎著那輛28圈自行車，車把上掛著家養的大公雞來看劉老師。他說：“劉老師，當年是您保護了我的自尊心，給了我體面。如果您當時戳破了我，我肯定就沒法在學校待了，是您挽救了我。那樣的錯誤，我一輩子都不會再犯了。”

“以后，我們跟著您混——”

劉妍管理班級“招數”多，大家都心服口服。十幾年前，劉妍帶了一個初三“問題班”，班上的幾個女生極其彪悍，剛接手沒幾天，她們就給劉妍來了個“下馬威”，課間在廁所把一名同學打了。教導處親自過問。劉妍趕去時，那幾個女生挑釁地望著她，劉妍微微一笑，朝她們扮了個鬼臉。中午去餐廳吃飯時，發現賬已被付過了，劉妍扭頭一看，正是那幾個女生。第二天，劉妍早早地來到餐廳，提前為她們買了飯菜，她們受寵若驚，劉妍說：“你們很酷，講義氣，老師很喜歡，以后再打架跟我商量一下。”“行，以后我們就跟著您混。”幾天后，她們果然說要教訓誰，劉妍找理由推說打不得；過幾天又說要打誰，劉妍又說不行，就這樣一次次按住了她們。有一次，街上兩個婦女打架，她們不屑地說：“潑婦！”劉妍笑著說：“就怕有人以后一不小心也成了潑婦呢。”她們一下子紅了臉。從此把劉妍當成知心好友，再也沒提要打誰了，因為她們發現，根本不用依靠“武力”蠻干，有什么事兒，在劉老師這兒就解決了。

在農村學校，依靠武力解決問題的不只是學生，家暴在家庭中也司空見慣。學生小崇的父親把母親打跑了，又跑到學校將兒子從教室里拎出來，質問母親的下落，小崇不知道，父親上來就是兩個耳刮子。小崇受不了就跑了。劉妍得到消息后，憂心如焚。半個小時后，小崇用IC卡打來告別電話，說從此要離開這里。得知小崇已經在火車站時，劉妍一邊安慰他，一邊打出租去尋找。當時正是平安夜，天下著鵝毛大雪，劉妍循著電話亭一個個去尋找，當她像個雪人似的出現在小崇面前時，小崇既驚訝又憤怒，他戒備地后退著，說：“您答應讓我走的，為什么騙我？您再往前一步，我就跑！”就這樣僵持了許久，劉妍突然心生一計，她痛苦地捂著胸口，癱坐在了地上。周圍的人都圍過來，說：“看這孩子多不懂事，把自己媽氣成這樣。”小崇這才跑了過來，扶著她說：“我帶您去醫院。”回到學校，小崇說：“老師，今天是平安夜，我卻讓您不平安，我答應您一個要求，從今以后，我就為您學習。”

她管得有點“寬”

2021年，班里來了一個“三無”男孩小毛，無戶口、無身份證、無學籍。小毛和病弱的養父相依為命。劉妍心疼他，總是送給他學習用品和衣服食品等。有一次，劉妍去家訪，看著一貧如洗的家，便對躺在床上羸弱的養父說：“您為孩子的將來考慮過嗎？是不是可以幫孩子找找他的親生父母？”養父一聽，嘟囔著說：“不行，我還指望他給我養老呢。”劉妍說：“孩子越來越大，將來靠不了您，怎么辦？如果找到孩子的父母，孩子也多個依靠呀。”養父這才勉強同意。

劉妍將小毛的尋親信息發布到了寶貝回家尋子網，并陪同他將血液樣本采血入庫。可是猶如大海撈針一般，一直毫無進展。2022年春天，小毛的養父去世了，沒了約束，小毛開始放飛自我，經常逃課出去做壞事。“沒有人能為他負擔一生，再這樣下去孩子就毀了！”劉妍心急如焚，她必須讓他自食其力。為此，學校專門開辟出了一片空地，作為小毛的“自留地”，劉妍領著他種菜、種糧食。周末，讓小毛采摘了蔬菜回家吃。秋天，劉妍帶著學生們將自留地里種的紅薯、玉米收獲了，送到小毛家里。村里人見劉妍對孩子如此上心，便好心對她說：“您別忙活了，小毛養父之前給您提供的尋親信息都是假的，小毛不是被拐賣的，而是被遺棄的，他父母不會來找他的。”劉妍很沮喪。為了孩子今后的生活，她開始為孩子的戶口奔波，并最終為孩子上了戶口。甚至小毛畢業后的出路，她都在四處奔走為他規劃。

有人說，劉妍是最不像老師的老師，因為她管得實在太“寬”了。也有人說，劉妍就是“遇事體質”，她遇上的“奇葩”事兒，一講一籮筐。其實，這與劉妍的心思細膩分不開，她不光就事論事，還善于發掘事情背后的故事，那些平常事兒，猶如生活中的一個細微的線頭，一扯，便扯出了一串故事，而劉妍總喜歡將它們“編織”起來，讓事情有個完美的大結局。