翻轉課堂教學法應用研究

黃翠 張旭 孫航 路瑩

摘 要：[目的]探究分析康復護理護士在學習中利用翻轉課堂教學法的應用效果。[方法]按照研究目的選擇合適的護士研究，研究中分為對照和觀察組，分別進行普通教學引導和翻轉課堂教學法，研究中主要就在校生學習之后的成績評分情況進行對比。[結果]觀察一組護士人員在翻轉課堂教學開展之后理論成績和實操成績分別為（95.27±1.37）分和（94.72±2.18）分，明顯高于對照組的（80.23±2.87）分和（79.96±3.15）分，兩組對比差異顯著具有實際分析意義。[結論]康復護理教學過程中應用翻轉課堂教學法有效提升護士人員的成績，值得推廣。

關鍵詞：翻轉課堂教學法;康復護理課程教學;應用研究

中圖分類號：G4???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.03.065

康復護理學科教學中為了培養更專業的學生，學要在教學過程中創新發展，結合教育實踐提升學生積極性。在本次研究中，主要以實際問題進行研究，實際分析的過程中，需要選擇合適的護士，并且確保兩組護理利用不同的護理模式進行護理，希望能夠通過切實的實踐過程了解安撫護理課程學習過程中翻轉課堂教學法的價值。

1 一般資料與方法

1.1 一般資料

研究過程中考慮研究的目的，進行科學選擇，本次選擇中研究對象有152人，本次所選在校生的平均年齡為（20.93±1.25）歲。其中，作為對照的一組的76例護理系學生中有男、女性分別為70例和6例，利用常規教學方式開展教學，作為觀察一組的79例護理系學生中男、性分別有71例和5例，利用翻轉課堂教學法創新教學方法。

1.2 方法

對照組：按照常規教學模式組織教學活動，在具體教學過程教師需要根據大綱任務要求設定科學的教學內容，開展課堂教學過程中，首先需要給學生講解具體的實訓內容，幫助患者完成入院的相關流程，在住院手續辦理完成后，需要給患者分配責任護士，并給患者家屬講授腦卒中檢查的相關知識要點。在相關工作完成后，需要囑咐患者多休息，避免出現過度勞累的情況。患者在休息的時候，要特別注意告知患者要時刻保持呼吸順暢，并對患者的基本生命體征進行觀察與記錄。其次，對患者的大小便排便情況進行監護，確保患者的大小便排便通暢，同時還需要對患者進行定期的口腔健康護理與心理健康護理。特別是針對四肢功能出現障礙的患者，要幫助患者進行良肢位擺放、翻身、轉移等常規康復護理工作，給患者一個舒適的住院環境。除此之外還要給學生講解具體的操作步驟，根據任務要求進行現場實際演示。

觀察組學生在教學活動開展過程中利用翻轉課堂教學方案，具體實施過程中創新教育方式具體流程如下：

（1）問題式教學。在該教學模式下，主要有三大基本要素，其分別是問題情境、學生以及導師。

第一，在教學的過程中，首先需要引出腦卒中患者的主要功能障礙、臨床上腦卒中護理要點等概念。并且在該概念的引導下培養學生如何能夠展開科學的護理進而降低腦卒中患者患上其他并發癥的概率。

第二，學生需要帶著相關問題進行自主學習，并通過在課堂上的基本學習掌握相關內容，然后進行反饋與交流。

第三，在學生有著不同見解或者是異議的時候，教師要給予足夠的鼓勵與關注，并引導學生通過不同的方向進行相關問題的分析儀與研究。自主設計，展開探索性的實驗：開展本教學環節的主要目的是為了提高學生的創新思維與創新能力，并實現學生動手能力的增強。現將實踐提前，是為了滿足學生在其發展中的個性發展需求，改變傳統的加血模式。

（2）創設情境。在進行實際教學的過程中，需要創設出一個腦卒中患者護理的情境，并引導學生通過模擬查房的方式對所學的內容進行科學的運用。并且，在該環節中，還需要結合視頻來展現病人的患病后表現，并引導學生學會換位思考，該怎樣進行護理才能夠幫助患者更舒適、更科學地接受治療與護理。通過該方式，激發學生的學習積極性，提高學生的學習熱情。

（3）建立小組。在實際教學的過程中，還需要建立起相關的小組，并且由課代表進行協調組建。在小組組建的過程中，需要確保每個小組中有8名同學，并且分成10小組。在實際教學中，各個小組要分工明確，學生輪流體驗。其中一名學生體驗患者，兩名同學以護士的角色進行護理，另一名學生以催促者的身份來營造急躁的情緒。剩下的同學則負責旁觀與錄制視頻。在相關研究與實驗結束后，需要以小組為單位撰寫匯報材料。

（4）完成任務。小組內的同學需要協同合作，設計腦卒中患者的日常生活情況的活動情況，小組內的學生并且需要親身體驗患者的日常生活。在體驗的過程中，需要對患者的行走方式，借助外力行走方式、翻身、起床、坐下，從椅子上起來等內容進行體驗與模擬。并且，在后期的模擬中，學生還需要模擬患者穿衣、喝水等日常起居生活方式，并將模擬成果形成視頻，最終交給教師進行審核與評價。

（5）寫反思日記。在整體學習結束后，小組內需要進行關于學習內容的討論，并深刻反思在學習與實踐過程中存在的不足之處。并且，結合反思內容，小組內的同學要分別撰寫反思日記，其內容需要涉及體驗的時間、地點、感悟和模擬患者后的感受等內容。在反思日記中，需要寫出作為護士的感受，心理情感變化與獲得的收獲。最后，在結合所學的內容的情況下，學生還需要撰寫出自己的心得體會，深入剖析該怎樣進行腦卒中患者的科學護理。

1.3 翻轉課堂的效果自我評估

在評估中，學生對翻轉課堂的教學方式普遍認可，并且大多數學生認為該教學方式比傳統的教學方式有著明顯的優越性，對于培養其自身素質與能力有著較大的幫助。其中，只有1名同學在能加強思辨能力這一項目中勾選了不確定，有2名同學在能自主查找相關知識中勾選了不確定。最后，其余學生在各個選項中均勾選了非常同意與同意，詳見表1。

1.4 統計學方法

本次研究數據分析用統計學知識，檢驗過程中通過卡方實驗進行計數分析，數據檢測經統計學的知識進行分析，計量資料利用合適方式進行驗證。

2 結果

有上面表2的數據可知，觀察一組在校生在翻轉課堂教學開展之后理論成績和實操成績分別為（95.27±1.37）分和（94.72±2.18）分，對照組教學開展之后理論成績和實操成績分別為（80.23±2.87）分和（79.96±3.15）分，兩組對比差異顯著具有實際分析意義。

3 討論

醫學教學注重的是學生對相關知識的應用與積累，長期的理論教學會造成學生在后期的治療實踐中存在實踐能力不足的情況，嚴重影響到對患者的治療效果與影響到醫療體系與相關事業的進步與發展。因此，針對這類教學要求，相關高校在展開教學的過程中，就要注重對實踐教學內容的增加，通過翻轉課堂的方式提高學生參與實踐的頻率與質量。同時，在該教學方式的使用中，為了彌補學生理論學習不足的情況，在進行教學中教師需要錄制相關的理論視頻，采用微課的形式對學生進行理論教學。通過這種方式 ，翻轉課堂的教學方式能夠起到更大的效用，特別是針對醫療教學而言有著極大的幫助。本文所重點研究的翻轉課堂教學模式，是針對學生與教師的兩者關系進行的新型教學模式的研究。在該教學體系下，充分的確定了學生的主體地位，將學生與知識的構建聯系起來，有效地培養了學生的思維能力、觀察能力與表達能力。從該實驗中可以發現，在以微視頻、網絡、微課為基礎的翻轉課堂教學中，能夠有效地激發學生的思考能力與對知識的求解心理。相比較傳統的課堂而言，可以給學生帶來更加明顯的教學變化，是提高學生對知識綜合運用與學習的關鍵。雖然翻轉課堂在進行教學過程中有著明顯的優勢，但是在進行學期末針對學生的綜合測評中，依舊采用的是期末考試的方式進行學生學習效果的衡量。在這一點上，翻轉課堂并沒有構建起一個全面性的測評機制，存在一定的弊端。因此，在接下來的發展中，翻轉課堂還需要不斷深化與改進，并且在一定程度上還需要結合測評與考核機制，實現全教學過程的全面發展與改良。

康復護理學的教學過程基于當前的教學實踐深入改革，在發展過程中提出了翻轉課堂教學方法，改變原有的教學方案，是在教學過程中提前布置任務，讓學生查閱相關資料，通過視頻觀看強化交流，在知識講解過程中設定疑難問題，并且幫助學生科學解決，引導學生完成各項教學目標。在具體落實過程中實現多元化教學內容設定，保證教學知識的延伸，讓在校生能夠在課下時間提前積累知識，同時在交流的過程中拉近記憶力，不斷提升能力。從多方面培養在校生，讓在校生能夠積極適應臨床變化，盡可能在臨床實踐中為病人提供更優質服務，提升臨床的滿意度，緩解當前的醫護關系。本次實踐研究結果表明：觀察一組護士人員在翻轉課堂教學開展之后理論成績和實操成績分別為（95.27±1.37）分和（94.72±2.18）分，對照組教學開展之后理論成績和實操成績分別為（80.23±2.87）分和（79.96±3.15）分，兩組對比差異顯著具有實際分析意義。綜上所知，康復護理學教學過程中打破常規教學方式，在教學過程中利用翻轉課堂教學方案，基于實踐具有明顯的可行性，明顯提升學生的各項成績，值得推廣。

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