互聯網思維對黨校多媒體教學發展的啟示

徐宏謨

（中共云南省委黨校信息技術部 遠程教學科 云南昆明 650111）

引言

當今社會，經濟發展質量顯著改善，黨的思想建設任務日趨繁重，對黨校多媒體教學提出了更高要求。當前形勢下，必須宏觀審視黨校多媒體教學現狀及不足，精準把握互聯網思維的關鍵應用價值，綜合施策，切實提升黨校多媒體教學總體成效。本文就此展開了探討。

一、互聯網思維的重要性

系統探討互聯網思維在黨校多媒體教學中的作用與價值，有助于黨校教師從整體角度出發，確立新時期黨校多媒體教育發展的新方向與新目標，對于后續教學體系改進創新以及多媒體課程模式構建提供了方向性引導。

現代互聯網技術的快速發展，為新時期黨校教育教學方式帶來了極大的變革，在大數據技術、網絡技術、計算機技術的有效運用下，開始在提升黨校教學效率，優化黨校教學質量等方面扮演愈發重要的角色。長期以來，相關主管部門高度重視黨校教育教學中互聯網思維的應用與創新，在互聯網技術應用標準化、教學過程規范化、教學評價系統化等方面制定并實施了一系列重大方針政策，為高質高效地運用互聯網思維開展黨校教學提供了基本遵循與方向引導，積累了豐富而寶貴的實踐經驗，為新時期黨校教育事業的健康快速發展注入了新鮮活力。同時，廣大各級黨校同樣在創新互聯網技術應用方法，優化互聯網技術應用流程等方面進行了大量卓有成效的研究與探索，效果顯著，顯著增強了黨校教育事業的發展動力與后勁，實現了對黨校教學管理活動的高效管理，顯著提升了黨校信息化建設總體成效[1]。互聯網思維與黨校多媒體教學活動的結合，無疑拓展了原有教學思路，激發越來越多的黨校教師嘗試更為多元的教學方式，對圖片、視頻、文字等教學資源開展整合，形成教學資源數據庫，適應新時代，黨校學生自主學習的相關要求。通過互聯網相關技術路徑，引導學生進行成果分享、介紹，借助回憶、創作、交流等環節，夯實了學生對于理論、知識的理解程度。在課程教學環節，黨校教師充分利用課程導入成果，將理論研究與現實生活進行對比，并通過視頻、圖片等方式進行具象化呈現，借助具象與抽象有機結合，實現理論知識的積累以及實踐能力的提升。上述背景下，深入探討黨校多媒體教學中的互聯網思維運用策略，具有極為深刻現實意義。

二、黨校多媒體教學中互聯網方法應用現狀及存在問題

受到多種因素影響，黨校多媒體教學過程中，在互聯網方法應用環節暴露出諸多問題。為科學處置潛在問題，消除工作盲區，黨校教師應當加強工作經驗總結，開展教學活動反思，明確自身在互聯網方法應用方面存在的不足。

1.對互聯網方法應用的重視程度不足

在現代黨校多媒體教學中，需要根據教學實際需求，將互聯網方法融入黨校教學全過程。縱觀當前黨校多媒體教學實際，普遍存在著對互聯網方法的應用重視程度不足，不能夠全面客觀考慮互聯網方法的實際應用價值等共性問題，在互聯網時代依舊沿襲傳統保守陳舊的黨校教學思維觀念，僵化固化的黨校教學模式根深蒂固，阻礙著黨校教學活力的進一步釋放。受到傳統教學思路與教學認知影響，部分學校黨校教師在開展黨校多媒體教學過程中，沒有精準把握黨校多媒體教學定位，課程定位缺失，使得黨校教師存在課程教學認知不足，沒有明確黨校課程開展線上教學的重要性與必要性，片面的課程認知影響了黨校教師對于課程認知定位。認知偏差如果沒有得到扭轉，勢必影響黨校教師開展常規性黨校多媒體教學活動，影響了教學資源發掘效果，導致學習資源與黨校課程相脫節，無形之中，限制了黨校多媒體教學效果，對于后續黨校多媒體教學活動穩步開展產生了消極影響。

2.對黨校“云課堂”教學功能開發不足

“云課堂”教學功能是互聯網時代黨校多媒體教學的關鍵載體，可突破時間與空間的限制，實現隨時隨地“點對點”教學。從當前黨校“云課堂”教學功能的開發現狀來看，表現出較強的不穩定性，網絡信號傳輸斷斷續續，系統更新與升級頻繁，導致黨校學員連線困難、多媒體視頻播放卡頓、聲音混雜、傳輸故障等一系列不良問題，無法開展即時會議、預約會議等，難以保證黨校多媒體教學的順利有序開展，與當前高強度、快節奏的黨校教育教學需求不相適應[2]。

3.黨校教師對互聯網方法的應用能力不足

互聯網時代黨校多媒體教學的有序實施，需要充分發揮教學人員的重要作用，深化互聯網技術應用成效。實踐表明，部分黨校教師未能構建系統化的互聯網教學專業理論知識，對互聯網技術的應用技能不甚熟練，缺乏必要而全面的互聯網操作能力，多媒體教學水平長期處于低下狀態。同時，個別黨校教師責任意識淡化，在多媒體課件制作過程中粗制濫造，師生溝通交流受限。部分黨校教師由于缺乏經驗，在黨校多媒體教學環節，導致教學手段單一，黨校教師難以全面展現出課程內含有的各類學習資源，這種情況如果長期得到不改觀，影響了黨校學生學習積極性與主動性，黨校多媒體教學最終效果對于學校樹德育人作用發揮產生消極影響。基于黨校多媒體教學存在問題與短板，著眼黨校多媒體教學重要性與必要性，黨校教師需要充分發揮主體作用，調整思路，發掘資源，創新方法，推動黨校多媒體教學活動深入開展。

4.互聯網建設缺乏長遠目標和規范統一性

造成互聯網資源浪費或信息孤島現象的原因與互聯網建設缺乏長遠的目標和規范統一的機制密切相關。近幾年，黨校互聯網建設沿著推進智能化、現代化、數字化、網絡化的“智慧校園”建設這一發展方向，在基礎設施建設、健全應用系統和綜合服務業務方面取得了一定的成效，一定程度上滿足了教學、科研、咨詢及后勤服務等工作的需要。然而，對于如何規劃、做好互聯網建設，黨校目前既沒有系統而宏觀的互聯網建設發展藍圖，也沒有建立健全規范統一的管理機制，黨校互聯網建設主要由某單一部門統一規劃、統一建設、統一管理，很難從黨校全局角度去思考規劃互聯網建設工作，使得互聯網建設工作的重心大多落在短期效應和部門利益上，從而導致部分互聯網項目銜接不夠而致孤島效應或因沒有考慮到發展升級等問題而致使部分軟硬件淘汰速度過快，造成不必要的資源浪費。

三、運用互聯網思維提升黨校多媒體教學效果的有效策略

為更好地發揮互聯網在黨校多媒體教學方面的優勢作用，搭建更為高效、更為便捷的教學平臺。黨校教師需要堅持問題導向，堅持目標牽引，立足黨校多媒體教學現狀，充分運用互聯網思維，不斷創新教學方式，豐富教學路徑，促進多媒體教學體系的健全完善。

1.強化黨校“云課堂”的開發與建設

要結合當前互聯網時代黨校多媒體教學的實際需求，強化突出“云課堂”的開發與建設，為多媒體教學的順利有序實施提供基本載體。在此過程中，應首先從軟件開發角度著手，將黨校教學管理、學員管理、考試管理等作為“云課堂”的關鍵構成要素，提高“云課堂”各環節與各功能模塊之間的銜接與溝通，使其成為一個集中而統一的有機整體。同時，應突出互聯網環境下的黨校教學信息資源整合，以各級黨員領導干部為主要面向對象，設置具有層次性、差異性的教學資源體系，打造云端理論高地，根據受教對象年齡、資歷、崗位等客觀要素的不同，對“云課堂”的實際操作進行動態化調整[3]。多元教學手段科學介入，可以更好活躍課程教學氛圍，確保學生在教師引導下，深入感受黨校教育教學課程中的線上教學魅力，逐步營造良好的課堂學習氛圍，充分發揮出黨校多媒體教學立德樹人優勢。在持續創新黨校教育教學教育線上教育手段的同時，還需要深入調整課程內容，借助課程內容結構性調整，實現線上教育環節有效聯動，更好地發揮在線上教學模式在黨校教育教學領域的優勢作用。例如教師可以采取線上自學+線上拓展的方式，持續擴充知識容量，發掘學習深度，持續提升教學效果。具體來看，線上自學環節，教師應當做好教學資源平臺發布等系列準備工作，通過教學資源組合應用，使得學生可以更好地掌握黨校教育教學語文課程學習要求，延長學習鏈條，減少對學習任務抵觸情緒，使學生可以公正、客觀地對待黨校教育教學教學活動，最大程度消除學生潛在抵觸情緒，促進良好學習心態與習慣的形成。

2.提高黨校教師互聯網應用技能

黨校教師在互聯網時代黨校多媒體教學中扮演著不可替代的關鍵角色，是執行多媒體教學制度，落實多媒體教學責任的直接實施者與操作者，其互聯網素養的高底與最終整體教學效果密切相關。因此，應定期組織黨校教師參加專項培訓與學習，由業內專業人士為其講解互聯網在黨校多媒體教學中重要價值，認清互聯網技術對提升黨校教學質量的關鍵作用，熟練掌握互聯網環境下多媒體課件的制作與應用技能[4]。同時，應注重強化黨校教師責任意識、創新意識、質量意識，積極主動地開發與完善高質量多媒體課件，完成更高級別、更高水準、更高效率的多媒體教學。以線上平臺作為課前導學以及課后學習重要媒介，通過教學資源推送，幫助學生全面了解課程內容、學習主題。線上教學環節，教師應當合理規劃課堂時間安排，區分課堂節奏，有序做好重點知識解讀等相關工作。但是隨著疫情變化，教師在線上教學過程中，也應當調整理念思路，逐步模糊二者界限，實現線上線下教學資源聯動，持續提升教學能力。

3.注重黨校學員需求和反饋，強化互動交流

黨校學員具有較強的流動性特征，往往以分批次為主要教學培訓模式，以提升各級黨員干部理論素質、政治素質為主要目的，因此必須高度重視學員在多媒體教學中的主動性地位，強化黨校教學中的師生互動與交流，及時搜集與整理黨校學員對互聯網環境下多媒體教學的現實需求及期望，進而對多媒體教學策略與過程進行優化完善。要根據黨校學員類型、需求、接受能力等客觀條件的差異，設計不同的多媒體教學內容，增強理論教育和黨性教育的可接受性，并在傾聽與分析學員意見的基礎上，優化多媒體教學課件，打造黨校教學精品課程[5]。

4.實現線上線下互動，集聚正能量

推動實現線上線下互動，是提高黨校多媒體教學質量的重要路徑。在線上，應通過運用“云課堂”，完成特定課時數的專題教學任務，確保學員擁有充足的線上學習時間，并以班級為單位，將“人人講微黨課”作為線上教學的關鍵內容。在線下，黨校教師應通過集體備課、集體試講等方法，在進行專題授課前做好充分準備，從選題、制作課件到課堂講授等環節，精心準備，全面謀劃，達到“用學術講政治”的要求，確保多媒體教學任務圓滿完成。

5.建立科學、規范的互聯網建設工作機制

互聯網思維對黨校多媒體教學的影響是系統的、復雜的，更是深遠的，只有將互聯網建設作為一項長期工程來對待，才能在黨校教學實踐中取得更扎實的成效，這就需要建立科學規范的信息化建設工作機制，對多媒體教學模式進行有效指導與約束。在此過程中，應重點從科學的決策機制、有效的監督機制和規范的評估機制等多個方面著手。其中，具有宏觀導向性的科學決策機制在黨校多媒體教學中處于基礎性地位，應循序漸進地擺脫黨校互聯網工作僅有技術部門負責的傳統境況，立足黨校實際對互聯網下的多媒體教學進行宏觀規劃、建設與管理，實現多部門、多資源的有效整合，有效滿足黨校多媒體教學的現實需求。對互聯網思維下黨校多媒體教學可能遇到的問題進行預判，在校級層面制定整體戰略，由單一部門牽頭執行，由多部門密切配合，構建形成多媒體教學模式的多方聯動格局。由于該模式充分考量了多樣化、多角度、多方面的因素，因此更具可行性與科學性。在建設過程中，應對多媒體模式推行所需資金進行統籌安排，進一步規范資金使用、嚴格項目審批流程，并在項目實施結束后，聯合業內專家等對項目的實施效益做出全面詳細評估。

6.互聯網下的多媒體教學體系建設以需求為導向

互聯網建設的最終成果是為人所使用，滿足人的互聯網需求，所以黨校任何一項互聯網項目的開發建設，都要認真考慮學員和教職工的有效需求，充分滿足教學、科研及管理等工作需要。互聯網建設倘若不是應需求而開發建設，那么很有可能會出現這樣的局面，即開發出來的互聯網項目無人使用、使用效果不理想，或是對教學、科研及管理等工作幫助不大，不能真正意義上發揮互聯網項目的實際作用，也造成了人、財、物等資源的浪費。針對黨校目前的發展情況，對于互聯網需求的關注也可以做一個整體的規劃。一方面，信息技術部門要加強與業務部門的溝通交流，建立有效的交流方式，比如，由學校牽頭，組織教學、科研、行政后勤等業務部門主要負責人不定期召開會議，探討本部門在實際工作中的互聯網需要，由信息技術部門落實對具體需求情況做整理，通過共同交流探討，再結合學校當下實際建設條件、建設能力等情況，形成學校有效互聯網需求報表。另一方面，可通過校園信息平臺增設互聯網需求調研欄目，收集學員和教職工在使用信息技術的過程中遇到的問題、困難及關于互聯網建設的設想、提議等，信息技術部門負責定期對學員和教職工的互聯網需求進行匯總整理，剔除無效需求，整理出現階段學員和教職工的互聯網需求，同時結合黨校實際工作的情況，有針對性地開展下一階段的互聯網建設工作。

7.建構服務型為主的價值理念，增強服務意識

黨校互聯網建設目前所面臨的問題，服務意識缺乏、服務需求重視不足等等，很大一部分原因都與人有關，人的意識缺乏一種正確的理念來加以指引。新公共服務理論認為，公共管理者的重要作用并不是體現在對社會的控制或駕馭，而是在于幫助公民表達和實現他們的共同利益。這一理論運用在黨校互聯網建設中，可以這樣理解:黨校作為面向學員和教職工提供互聯網產品及服務的主體，在互聯網建設過程中，其主要作用在于幫助學員和教職工表達和實現他們享受互聯網服務的權利。也就是說，黨校互聯網建設并不是為建設而建設，而是為了服務好這里的學員和教職工而發展建設的。因而，筆者認為，針對黨校互聯網建設現有問題，要使黨校互聯網建設朝著更理想的方向發展，就要建構服務型為主的價值理念，讓服務的理念深入人心，用服務的理念來指導各項工作的開展。一方面作為提供公共服務的機構要樹立服務的價值理念，增強服務意識。要正確認識互聯網建設在黨校教育事業中的位置，明確其工作的宗旨是服務于黨校教學、科研及管理等工作大局，增強互聯網建設的服務意識，主動了解業務部門互聯網服務需求，在服務的內容、服務方式、服務范圍等方面主動改進和完善，從而不斷提高互聯網建設的服務水平和質量。另一方面，要從互聯網服務人員自身抓起，培養他們的服務意識。可以通過不定期對互聯網服務人員的服務態度、服務水平進行考核，從制度上增強他們的服務意識和強烈的職業自豪感，轉變以往被動服務的工作模式，主動為學員及教職工提供內容豐富的互聯網服務。

8.培養多媒體教學中的創新能力

創新是一個民族的靈魂，對于一項事業亦是如此。黨校信息化建設事業只有保持創新，堅持創新，才可以保持互聯網建設事業的長久發展，才能更好地服務于教學、科研及管理等工作大局，從而為學員和教職工提供更加優質的信息化服務。黨校互聯網建設要實現人人敢創新、人人能創新的工作局面。一方面，要加強宣傳，營造一種“敢于拼搏、勇于創新、樂于奉獻”的工作氛圍。另一方面，信息技術更新換代非常迅速，這對互聯網專業技術人員的知識結構提出了更高的要求。因而，黨校要重視互聯網專業技術人員專業知識和技能的培養，不定期組織專業技術人員進修學習，完善個人知識系統，同時還要加強專業技術人員的業務交流，豐富個人的工作實踐經驗。除此之外，要使專業技術人員的創新能力得以養成或是激發出來，還需要他們對于黨校教育事業內部工作有一個非常全面詳盡的了解，培養他們將個人事業發展與黨校互聯網發展融合起來，激發出他們對工作的濃厚情感。

結語

綜上所述，受教學模式、教學過程、教學評價等方面要素的影響，當前黨校多媒體教學實踐中依舊存在諸多不容忽視的薄弱環節與不足之處，阻礙著互聯網技術應用價值的凸顯。因此，黨校教學人員應該從多媒體教學的客觀實際需求出發，充分遵循互聯網技術的實際應用規律與原理，創新方式方法，強化教學過程控制，為提升黨校多媒體教學質量奠定基礎，為促進黨的教育事業持續健康穩定發展保駕護航。