就業(yè)導(dǎo)向下的中職語文教學(xué)

大連交通技師學(xué)院 何 亮

一、中職語文教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的作用

（一）有利于滿足企業(yè)用人要求

雇主對雇員的職業(yè)要求是確定語文教學(xué)目標(biāo)和目的的重要依據(jù)。公司除了按照員工的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)員工的專業(yè)技能之外，還會(huì)把員工的理解能力、接納能力、組織能力、組織表現(xiàn)等方面進(jìn)行評估。只有具備扎實(shí)的專業(yè)資格和專業(yè)語文技能，才能進(jìn)入企業(yè)順利地工作。通過語文教育培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的能力和理解能力，從而獲取和運(yùn)用知識，教師培養(yǎng)的目標(biāo)是高技能人才。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

大部分中職教師和學(xué)生都不太重視語文學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為語文學(xué)習(xí)是個(gè)專業(yè)。高中教育的主要目標(biāo)是掌握技能，但對語文等基礎(chǔ)學(xué)科的知識研究不夠深入，對語文的關(guān)注度不夠，中職生缺乏相應(yīng)的文化基礎(chǔ)，語文的成績也不高。學(xué)生對文字的興趣，理解和表達(dá)能力都比較低。以就業(yè)為導(dǎo)向的語文教育，使學(xué)生認(rèn)識到語文能力與就業(yè)密切相關(guān)，提高了對就業(yè)的關(guān)注程度和技能。學(xué)習(xí)語文，才能更好地理解和掌握其他理論知識和實(shí)踐知識。

二、當(dāng)前中職語文教學(xué)面臨的問題

（一）中職語文教材過于陳舊

教科書是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀語文工具。職教的主要目標(biāo)是在高技術(shù)職業(yè)社會(huì)中繼續(xù)深造。但在實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)從中職教育教學(xué)目標(biāo)中選取語文教材。這種方法脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能獲取符合學(xué)生自身發(fā)展需要的信息，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，包括職業(yè)教育在內(nèi)的教學(xué)材料很少或幾乎沒有，與中等教育的目標(biāo)不同，其發(fā)展受到了限制。

（二）中職語文教學(xué)的方法有待更新

語文教學(xué)是其他課程的基礎(chǔ)，是一門實(shí)踐性和基礎(chǔ)性很強(qiáng)的課程。語文教學(xué)可以幫助學(xué)生理解專業(yè)課程及實(shí)踐知識。但就目前中職語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)且不具備創(chuàng)新力。

（三）中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

相對高中生，中職學(xué)生在升學(xué)過程中學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，問題更多。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的內(nèi)容只有真正掌握在自己手中，才能達(dá)到目的。當(dāng)前，許多語文教師在教學(xué)過程中遇到困難，主要表現(xiàn)為促進(jìn)學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生。造成這種現(xiàn)象的原因在于教師與學(xué)生缺乏真正的互動(dòng)。長期缺乏激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段和學(xué)習(xí)語文的興趣不足是導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率低下的主要原因。

（四）語文教師的素質(zhì)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

教師是語文教育的主體和參與者。教師的個(gè)人素質(zhì)對整個(gè)班級有直接影響，個(gè)人素質(zhì)包括個(gè)人知識和社交技能。從現(xiàn)代中職語文教學(xué)實(shí)踐來看，很多中職教師一畢業(yè)就進(jìn)了學(xué)校，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不多。為了使語文培訓(xùn)真正以就業(yè)為導(dǎo)向，語文教師必須積累豐富的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到就業(yè)目標(biāo)，就需要語文教師掌握工作經(jīng)驗(yàn)和語文知識。但由于中職語文教師的工作經(jīng)驗(yàn)不足，素質(zhì)有所欠缺，在一定程度上影響了課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、堅(jiān)持以就業(yè)導(dǎo)向的中職語文教學(xué)改革的路徑

（一）修訂符合學(xué)生實(shí)際的教材

教科書是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)，是聯(lián)系教師和學(xué)生的重要紐帶。教科書的專業(yè)化水平直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。中職語文教材的選用要考慮社會(huì)企業(yè)學(xué)生的需求，要考慮中職教育的特殊性。對使用者而言，實(shí)用性要求較高，因此需要選編培訓(xùn)教材。語文教學(xué)就是其中的一個(gè)范例，更應(yīng)重視語文素養(yǎng)。當(dāng)前，隨著社會(huì)發(fā)展的需要，以就業(yè)和知識技能為重點(diǎn)的中職語文教材不斷修訂和完善。教師還必須有針對性地對教材進(jìn)行選擇和使用，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）豐富中職語文教學(xué)方法

中職語文教師應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)教師的溝通，針對不同專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，了解不同專業(yè)未來的就業(yè)趨勢；把語文知識和專業(yè)知識結(jié)合起來，使學(xué)生充分認(rèn)識語文知識在未來工作中的重要作用，增強(qiáng)自身與現(xiàn)實(shí)可能的理論聯(lián)系，通過多媒體手段豐富其受眾。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

第一，教師要針對不同職業(yè)的就業(yè)需求，適應(yīng)困難，注重實(shí)際問題，減少困難；在閱讀和寫作方面，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)能力，降低語文考試的價(jià)值。研究過程中，一定要做切實(shí)可行的選擇，具體職業(yè)文章。除基本的自學(xué)工作外，還應(yīng)注重書信的運(yùn)用，根據(jù)具體專業(yè)和重點(diǎn)，除基本的閱讀、講課、討論等，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、訪問、談判、工作、主持、講解等能力。

第二，將語文課程與職業(yè)實(shí)際相結(jié)合，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際工作機(jī)會(huì)，把語文知識普及到學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，幫助學(xué)生提高技能。就教學(xué)方法而言，應(yīng)給予學(xué)生更多自主選擇與思考的機(jī)會(huì)；其次是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師應(yīng)多與學(xué)生溝通，了解他們的語文基礎(chǔ)、關(guān)注點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)等，并根據(jù)他們在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的需求，積極開展語文教學(xué)活動(dòng)，使其成為學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。自主合作，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)獨(dú)立思考。隨著科技的發(fā)展，微學(xué)習(xí)已成為一種全新的學(xué)習(xí)方式，并在中職教育中被廣泛運(yùn)用。學(xué)生喜愛這種創(chuàng)新的、可復(fù)制的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)積極利用其優(yōu)勢，精心制作微視頻，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，也應(yīng)注重集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)策略。另外，由于當(dāng)前很多行業(yè)都對員工的溝通和協(xié)作能力要求很高，因此語文教學(xué)應(yīng)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。教師在反映學(xué)生實(shí)際情況的語文教學(xué)中也扮演了重要角色。如果學(xué)生不能理解，教師也可以有尊嚴(yán)地扮演一個(gè)對話者的角色，面對面地向他們展示，讓他們更好地理解，提高語言表達(dá)能力。

（四）構(gòu)建多元化的教學(xué)評價(jià)體系

優(yōu)質(zhì)教育的理念是基于這樣一個(gè)基礎(chǔ)，即初等教育、職業(yè)教育和中職教育不再作為一種工具。加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的評價(jià)，尤其是對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。評估方式應(yīng)多樣化，縮短中、后期的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行成績單測試，突出學(xué)生正常的學(xué)習(xí)成績，根據(jù)實(shí)際技能、任務(wù)和學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評估。例如，實(shí)踐性能力是指學(xué)生在集體合作的框架下，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真傾聽教師意見，提出有效建議的程度；運(yùn)用各種方法收集語文訓(xùn)練信息的能力；運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力等。對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，不僅是紙上談兵的方法，也是聽、說、讀、寫等多方面的綜合評價(jià)，整體上提高了工作效率。與此同時(shí)，學(xué)生還必須持有專業(yè)證書，在工作壓力大的中職階段，學(xué)生不僅需要有語文證書，還需要有專業(yè)資格證書，以此增強(qiáng)他們找工作的競爭力。

（五）提高教師的引導(dǎo)性作用

在課堂教學(xué)中，語文教師必須不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。與此同時(shí)，要加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的溝通，學(xué)習(xí)并遵循企業(yè)用戶的需求，將企業(yè)發(fā)展需求融入語文培訓(xùn)中。良好的師生精神與情感，能使學(xué)生潛移默化地形成正確的學(xué)習(xí)理念。

四、結(jié)語

中職教育肩負(fù)著為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)更全面、更高技能人才的重任，是知識型人才的重要組成部分，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，更是滿足中職生就業(yè)需要的有效途徑。在我國語文教學(xué)中，要以就業(yè)和學(xué)生語文實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們更可靠地進(jìn)入工作崗位。