馬克思主義新聞觀指導下廣播電視學專業(yè)實踐課程改革
——以“電視攝像”課程為例

沈 磊 陳慶斌

（貴州師范大學傳媒學院 貴陽 550001）

“所謂馬克思主義新聞觀，是指馬克思主義對于新聞現(xiàn)象和新聞傳播活動的總的看法，它涉及諸如新聞本源、新聞本質(zhì)及新聞傳播規(guī)律等許多根本性問題。其核心是馬克思主義關于無產(chǎn)階級及其政黨新聞事業(yè)的工作性質(zhì)、工作原則和工作規(guī)律的一系列基本觀點。”[1]馬克思主義新聞觀是一種經(jīng)證實過的，科學的新聞觀，堅持馬克思主義新聞觀為思想指導，國家的主流社會意識形態(tài)便會愈加穩(wěn)定；反之，如果背離了馬克思主義新聞觀的指導，社會主義建設道路便會崎嶇難行。在如今的世界局勢下，意識形態(tài)領域的斗爭持續(xù)不斷，我國在國際輿論斗爭下一直處于劣勢。因此，每一位新聞工作者都要堅持做黨的政策的引領者和傳播者，在輿論宣傳工作中拔得頭籌。廣播電視學是培養(yǎng)科學新聞工作者的重要專業(yè)，但當下的廣播電視學專業(yè)尤其是實踐類課程重實踐輕思想政治教育的情況愈演愈烈。在此背景下，本研究旨在以廣播電視學專業(yè)核心課程“電視攝像”為研究對象，探討在實踐課程中以馬克思主義新聞觀為指導的必要性和重要性，并探索如何利用多元化的教學手段實現(xiàn)馬克思主義新聞觀和專業(yè)內(nèi)容的有機結(jié)合。

一、廣播電視學實踐課程中以馬克思主義新聞觀為指導的必要性

（一）承擔社會責任

2015年，中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中指出，意識形態(tài)工作是黨和國家一項極端重要的工作，馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導性地位毋庸置疑。廣播電視專業(yè)實踐課程是提高學生業(yè)務水平和技術的主要途徑，課程的實踐屬性決定了在教學過程中必須要以馬克思主義新聞觀為指導。正值國際社會輿論魚龍混雜的信息爆炸時代，我國的社會主義建設面臨著重大的挑戰(zhàn)，同時也面臨著發(fā)展的大好時機。新聞報道具有引導社會輿論，傳播社會意識形態(tài)和弘揚社會主義核心價值觀的重要作用。在當今的媒介化社會中，新聞從業(yè)者身上肩負的使命與責任越來越重要，每一個傳媒人在實踐學習階段就應牢牢樹立正確的新聞觀和社會責任感。因此，廣播電視學專業(yè)實踐課程教學過程中以馬克思主義新聞觀為指導是十分有必要的。

（二）融媒體時代背景下更需思想統(tǒng)領

隨著傳統(tǒng)媒體的融合轉(zhuǎn)型和新媒體的異軍突起，帶來了媒介環(huán)境的改變。其中最顯著的變化便是信息傳播者和接受者身份定位的模糊性，人人皆可發(fā)聲，自媒體的數(shù)量不斷增加也就造成了媒介環(huán)境的復雜化。新聞謠言和假新聞層出不窮，其傳播的快速性和廣泛性帶來了無窮的危害，對社會輿論的方向產(chǎn)生了誤導，使媒體的權(quán)威性和公信力降低，造成了各式各樣的社會混亂。身為一名新聞從業(yè)者，要時時刻刻堅守自身的職業(yè)素養(yǎng)和道德觀念，確保新聞的真實性和準確性，向大眾報道最真實的新聞現(xiàn)象。馬克思主義新聞觀的原則之一便是實事求是。“這就要求對于自然與社會變動的報道必須真實、客觀，對民意的表達也要公正、全面。”[2]媒介環(huán)境的變化不僅使得新聞從業(yè)者應當具備正確的新聞觀念，身為教師更是責無旁貸，除了傳道受業(yè)，更重要的是要為學生塑造良好的價值觀。尤其是對于實踐課程的教師群體，更應該思考如何在教學過程中潛移默化地融入馬克思主義新聞觀。

二、馬克思主義新聞觀融入“電視攝像”課程中存在的問題

（一）教學理念出現(xiàn)沖突

“電視攝像”課程的特點是將理論與實踐相結(jié)合，追求專業(yè)性和藝術性的協(xié)調(diào)發(fā)展。各大高校的教學理念一般是先對專業(yè)理論進行集中統(tǒng)一授課，然后再進行實操性的訓練，這種方式實際上是忽略了學生在學習中的主體地位和主觀表達欲望。馬克思主義新聞觀的重要特征之一便是開放創(chuàng)新，鼓勵新聞從業(yè)者敢為人先，積極主動創(chuàng)新。因此，在課程中要將主動性交給學生，培養(yǎng)其自主意識。其次，有的高校和教師在授課的過程中片面地認為“電視攝像”課程重在對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，便忽略對學生正確新聞觀的引導，若忽然將馬克思主義新聞觀和課堂教學進行聯(lián)動，部分教師會無所適從，不知從何下手。

（二）教學目標存在局限性

“電視攝像”課程作為廣播電視學專業(yè)核心課程，一直以來的教學目標都是著重培養(yǎng)采、寫、編等專業(yè)技術能力為一體的應用型人才。在這一過程中往往會忽略學生的正確新聞觀的培養(yǎng)與塑造，長此以往，沒有正確新聞觀的引導，學生的人文素養(yǎng)以及對新聞事件的理解堪憂；同時，“電視攝像”課程的教學目標集中體現(xiàn)在學生對專業(yè)技能的掌握，沒有更加深層次地去探索專業(yè)技能中所蘊含的馬克思主義新聞觀，過分地強調(diào)專業(yè)水平和能力，不能從側(cè)面提高學生的人文素養(yǎng)和人文關懷，這不是一個優(yōu)秀傳媒人才的表現(xiàn)。若將馬克思主義新聞觀融入課堂之中，就要將以往只傳授專業(yè)技能的教學目標轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)有思想、有覺悟、有擔當、更有豐富專業(yè)知識技能的全面性人才，凸顯出正面教學和隱性教學將結(jié)合的教學方式。

（三）教學方向出現(xiàn)偏差

媒介融合背景下，新媒體的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)媒體壟斷市場的局面，對于傳媒行業(yè)的人才來說，無疑是增加了更多的機遇和創(chuàng)業(yè)條件。但是，大環(huán)境的改變也必然會滋生出諸多歪門邪道，學生缺乏社會經(jīng)驗，極易被誘騙和帶偏離。高校和教師面對這種情況如果不加以及時糾正，學生進入社會后將面臨極大的風險。許多高校的“電視攝像”教學方向設置雖然根據(jù)大環(huán)境的改變作出了相應的對策，比如增加了新媒體相關理論和專業(yè)技術的培養(yǎng)。但同時也出現(xiàn)了一些偏差和誤區(qū)，急需糾正和改變。實踐課的教學是廣播電視學專業(yè)培養(yǎng)個人能力的重要渠道，但是當前的實踐課程卻呈現(xiàn)了一種去主流化的趨勢，而是偏向商業(yè)化和自媒體化，整個教學過程陷入了誤區(qū)，急需馬克思主義新聞觀的指導和糾正。

三、馬克思主義新聞觀下“電視攝像”課程內(nèi)容改革

（一）確立馬克思主義新聞觀在教學中的主體地位

在“電視攝像”這一課程的教學活動中，一方面，要對西方的電視攝像理論進行客觀的講解和介紹；另一方面，要明確指出這些理論知識中不符合我國國情和基調(diào)的方面，引導學生去辯證地認識這些理論，同時讓學生深切理解到馬克思主義新聞觀是最符合中國國情、最能為群眾服務的新聞觀念，也是“電視攝像”課程的指導性新聞觀念和主要內(nèi)容。

馬克思主義新聞觀始終堅持以人為本，以廣大人民群眾的根本利益為出發(fā)點，而不是為少數(shù)特權(quán)派所服務。具體到新聞工作中，那就是始終保持“三貼近原則”，也就是貼近群眾、貼近生活、貼近實際，從廣大人民群眾的實際生活中來，又到廣大人民群眾的生活中去，從理論基礎上就根本性地避免了脫離實際的經(jīng)驗錯誤以及唯心主義、拜金主義、流量至上的新聞觀。因此，在新聞工作中，堅持馬克思主義新聞觀是十分有必要的。確認馬克思主義新聞觀在教學工作中的主體地位，就要求學生和教師均掌握中國特色社會主義的新聞觀念和理論知識。馬克思主義不是一成不變的，是隨時代發(fā)展而不斷創(chuàng)新的，面對當今的世界形勢，要用客觀的角度去評判、剖析電視攝像工作者的職業(yè)操守和行為準則。具體體現(xiàn)為要做黨的喉舌、堅持實事求是、全心全意為人民服務等。

（二）增強學生對馬克思主義新聞觀的認同感

作為理論和實踐相結(jié)合、技術與藝術相促進的綜合性應用型課程，“電視攝像”旨在用馬克思主義新聞觀的理念去引導學生對電視攝像相關的理論知識融會貫通，而前提就是要求學生必須要主動接受和認同馬克思主義新聞觀的理念，只有學生認同了這個觀念，才能學有所用，用馬克思主義新聞觀來武裝自身，指導學習和工作。如果學生對其有明顯的抵觸心理和漠視心理，那么無論期末的課程作業(yè)有多么的優(yōu)秀，都不能視為成功的課程教學行為。因此，教師需想方設法促進學生對馬克思主義新聞觀的真正理解與認同，并使其應用至實踐中去，成為一個求真務實的電視攝像職業(yè)人，這才是“電視攝像”課程的最終教學目標。學生對于馬克思主義新聞觀的認同感主要體現(xiàn)在是否能理解作品中所蘊含的思想價值和意義，能夠自主辨別新聞片中所存在的虛假信息，以及能夠公正客觀地拍攝新聞信息，摒除情緒化帶來的主觀影響。在“電視攝像”課程中教師除了在理論教學過程中可以頻繁地提及馬克思主義新聞觀，還可以在案例教學的過程中向?qū)W生展示。

對經(jīng)典影視作品進行案例教學，分析其攝影技巧和拍攝手段是“電視攝像”課程中常用的教學手法。這種教學方法會直觀地將影視創(chuàng)作方法展現(xiàn)給學生，系統(tǒng)的拉片分析會使學生對影片的內(nèi)容印象深刻，在創(chuàng)作過程中也會受其影響，具體表現(xiàn)為影片所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵和拍攝手法。因此，基于以上原因，筆者認為，可以在課程教學中將影片的案例分析替換成紅色題材影視劇，近些年，紅色題材影視劇在院線中取得了不錯的成績，《金剛川》《八佰》等優(yōu)秀紅色題材電影也獲得了較好的口碑。將最新的紅色題材電影作為課堂案例進行分析既不影響正常的授課，還可以潛移默化地將愛國主義思想融入課堂，從而側(cè)面引導學生馬克思主義新聞觀的養(yǎng)成。

（三）增強價值引導，明確新聞工作者的使命與責任

“堅持馬克思主義新聞觀，是對新聞學學術研究的一項根本要求，更是建立中國特色社會主義新聞學的必然要求”[3]。馬克思主義新聞觀融入“電視攝像”課程，首先最重要的便是讓學生理解馬克思主義新聞觀是如何具體體現(xiàn)在拍攝過程中的，又是如何遵循理念的指導。在攝像實際操作過程中，要時刻牢記以人為本的重要準則，將鏡頭對準生活，明確新聞工作者的使命與責任，承擔歷史使命。馬克思主義世界觀發(fā)展至今日，已經(jīng)具有相當完備的系統(tǒng)性。“從群眾中來，到群眾去”“堅持走群眾路線”“實事求是”“黨性原則”等重要思想都是“電視攝像”課程中應當闡述和踐行的。需要著重強調(diào)的是，在課程中融入馬克思主義新聞觀的目的是為了指導學生的攝像理念和看待新聞事件的深度和廣度，提高其認知水平，絕不是表面上的作秀和套用。

除了在課上的教學過程中加強對學生的價值引導，課余時間教師還應為學生提供參考文獻，擴寬學生的知識面和學習深度，這些文獻的作用主要是幫助學生對馬克思主義新聞觀有更全面的認識，從而提高身為新聞工作者的職業(yè)涵養(yǎng)。需要補充的文獻包括以下三個層面：一是馬克思主義的經(jīng)典理論著作，包括馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東、鄧小平、習近平等共產(chǎn)黨人在革命斗爭和國家建設過程中撰寫的著作、文章、演講稿件；二是馬克思主義新聞觀的相關書籍和優(yōu)秀文章，例如《馬克思主義新聞觀教程》《馬克思主義新聞觀拓展讀本》等都是學者在理論和實踐相結(jié)合的基礎上匯編而來，具有指導性意義；三就是能夠?qū)ⅠR克思主義新聞觀和當前國情下的時代特征想結(jié)合的著作，主要指自黨的十八大之后，習近平總書記對促進我國新聞輿論工作的觀點和要求，例如，《習近平新聞思想講義》 《習近平新聞輿論思想要論》，對媒介融合背景下的新聞工作者有著戰(zhàn)略性意義，且能夠與上述兩種文獻交相呼應，可謂邏輯縝密，一絲不茍，創(chuàng)新性與時代性兼具，從而形成了一套完整的馬克思主義新聞觀。

（四）創(chuàng)新教學方式：從學生興趣出發(fā)推動馬克思主義新聞觀的形成

如今的大學生在融媒體背景的影響下，更習慣從短視頻和社交媒體等渠道獲取信息，很少會主動地去學習和了解什么是馬克思主義新聞觀。“電視攝像”課程偏實踐性教學，在教學方式上可以嘗試多采用“情景模擬”“案例分析”“互動”等教學方式，讓學生有主動參與的意念。然后通過QQ、微信、微博、抖音等學生平日接觸較多的渠道以一種學生喜聞樂見的方式傳播給學生。例如可以在馬克思主義新聞觀的主題下，布置學生短視頻拍攝的任務，在不要求具體形式的前提下，既可以體現(xiàn)學生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力，又可以“潤物細無聲”地將馬克思主義新聞觀烙印在學生的腦海中。

總而言之，馬克思主義新聞觀作為中國特色社會主義理論體系的重要部分，是當代中國的指導性的新聞理念，同時也是所有傳媒行業(yè)從業(yè)者的指導思想。“電視攝像”作為一門理論與實踐兼顧的綜合性課程，教師在教學過程中更要自覺傳遞其思想內(nèi)涵，要通過在教學內(nèi)容中確立馬克思主義新聞觀在教學中的主體地位，增強對學生的價值引導，創(chuàng)新教學方式等手段對學生進行潛移默化的教育教學，使學生們能夠主動在學習和工作中運用馬克思主義新聞觀。■