初中英語閱讀教學中培養學生批判性思維的教學策略

安徽省六安市霍邱縣第一中學 潘孝金

初中是學生快速發展語言能力的重要階段，而初中英語閱讀教學是一種有效的知識傳輸方式，對于教師有著重要的意義。而我國目前在初中英語閱讀教學這一方面還有著一些不足之處，因此培養初中學生的批判性思維就對學生的閱讀效果起著很大的提升作用。

一、批判性思維的含義

批判性思維是指學生能夠通過自己的思考去觀察和分析事物，然后得出自己的判斷。批判性思維不局限于某一個學科、某一個領域，在很多方面都可以利用批判性思維去對其進行分析和思考。而對于學生來說，批判性思維的培養能夠在很大程度上提升學生的思維水平和技巧。而批判性思維之中所蘊含的技能則包括對事實的觀察和解釋，然后理解出意圖和陳述是不是相符合，以及對各種可能性的推斷、評估。總的來說，在學習中擁有批判性思維需要學生首先懷有一個謙虛客觀的態度，然后能夠吸取各方的不同意見，之后運用思維能力去察覺所存在的問題并進行分析，從而達到做出自己判斷并能夠用自己的方式去解決問題的效果。

二、培養初中生批判性思維的必要性

1.促進雙向閱讀。

經過調查分析，目前很多初中英語的教學中，不少教師都將學生的英語單詞記憶、語法記憶等方面作為教學主要點，以課本學習、考試成績作為教學的目標，但是這樣就會導致學生在學習過程中過分注重記憶知識點而忽視了自身思維的發展。所以初中英語教師加強學生批判性思維的培養是一種非常好的教學提升方式，不僅可以幫助學生拓展自己觀察世界的角度，也可以幫助教師更好地找到自己的教學不足之處。初中英語的閱讀并不是僅僅看了文章記憶了文章中的重點部分就足夠了，而是需要學生在閱讀的時候不僅僅是接收文章信息，也要從自身出發對文章進行分析和判斷，這樣才能夠從多方面出發去理解文章的內容和理念，這正是初中英語中雙向閱讀的概念。所以初中英語應該給學生一定的空間去思考文章的內容并抒發交流自己的想法，從而幫助學生提升初中英語閱讀的有效性。

2.更好地結合實際生活。

初中英語閱讀教學并不單純是為了提升學生的學習成績，還在很大程度上有著加強學生口語運用能力，讓學生接觸更多的英語文化的意義。初中英語教材中的閱讀課文無一不是經過了教材設計者精心的設計而來的，里面的文化、觀念等都對學生有積極影響。所以對于初中英語教師來說，不光要在閱讀教學過程中提升英語能力，也要引導學生從文章中獲得一定的文化、情感反饋。這其中批判性思維就能夠在結合生活幫助學生更好地融入閱讀情境這一方面發揮很重要的作用，使得學生更容易與閱讀的內容產生共情，從而提升英語閱讀效果。

三、當前初中英語閱讀教學過程中展露出的問題

1.學生缺乏一定的閱讀目標。

閱讀指導教學一個關鍵的教學要點就是要選擇合適的閱讀文本，適當地切合學生的閱讀基礎，然后開展相關的閱讀活動和教學，實現英語閱讀教學從盲目提升學生閱讀量到深挖英語的人文內涵轉變。但當前很多教師為了提高小學生的閱讀能力，盲目地讓學生進行讀書活動。不管學生是否真的能從這本書中提高自己的閱讀能力和語言能力，教師都堅持讓學生繼續讀。這種盲目讓學生累積閱讀字數的行為不僅不能正確地提高學生的閱讀能力和語言能力，更可能會扼殺學生對于閱讀的興趣。當前教師讓閱讀浮于表面，不關注學生是否理解和從中得到的語言訓練，只在乎學生是否進行了閱讀的教學行為在課堂上屢見不鮮。只有擺脫這種傳統觀念，真正幫助學生在閱讀時做到理解閱讀內容才能更好地提高學生的閱讀能力和語言能力。

2.初中英語教師缺乏對學生思維能力的培養。

初中英語課堂教學要讓全體學生充分自主學習，在輕松愉快的氛圍中學習，在學習實踐中掌握初中英語知識和學習方法。初中英語與其他課程比較起來不同之處主要是在于其教學內容中存在大量需要記憶背誦的內容以及需要很強理解能力的閱讀文章等，它不像數學、物理等理科需要進行大量計算訓練。因此在這種學科背景下傳統的教學模式主要是由教師進行單方面的口述和板書，學生做的只是背誦記憶，這種教學方式就會使得學生難以從這種學習中獲得參與感，因此展現出的語文學習興趣就不夠高漲。一些教學思想比較傳統的初中英語教師就容易在閱讀教學課堂上忽略掉學生的學習感受，這就導致學生無法真正自己理解并學習文章中的深層次內容，這也是初中英語學生語言能力缺乏鍛煉的重要原因之一。這種現狀就需要初中英語教師積極創建一個自主學習的課堂，去鼓勵并引導學生充分發揮自身的自主學習能力，對閱讀的內容進行深入的思考和探究，從而在思考中加深自己的語言能力。

3.學生的閱讀活動缺乏及時的反饋。

對于學生來說，閱讀時往往會遇見一些問題，簡單一點的問題就是單詞不認識、語句意思理解不到位，更深一點就是文章的中心思想把握不住，無法深入理解作者所要傳達的文學內涵。這些都需要教師及時進行閱讀反饋收集并定期展開答疑解惑活動，但當前很多初中英語教師為了加快教學進度，往往對于學生的閱讀解惑并不是很看重，而且幫助學生解決問題時不會花心思去引導學生自主思考，從側面去挖掘學生的理解能力。這些對于初中英語來說都很不利于他們進行閱讀活動，長久得不到及時的閱讀反饋就很容易使得學生失去閱讀的興趣。

4.閱讀資源缺少。

目前中學英語閱讀教學的一個普遍問題是缺乏閱讀材料，這導致學生的閱讀需求得不到滿足。由于不同的學生有不同的學習能力和興趣，如果教師在教學內容的同時不注重拓展閱讀資源，僅僅依靠課本知識，就無法滿足不同學生的閱讀需求和特點。對于學生來說，長期在這種閱讀需求得不到滿足的情況下進行閱讀教學不僅不能激發學生的閱讀熱情，甚至還會降低學生從事閱讀的興趣，更談不上在中學英語閱讀教學中培養學生的批判性思維。同時，僅僅依靠課本中的閱讀資源來進行閱讀教學，并不能打開學生的視野，使他們擴大英語語言和詞匯的知識面，最終影響到英語技能的掌握和初中英語教學的有效實施。

四、初中英語閱讀教學中培養學生批判性思維的教學策略

1.鼓勵學生勇敢表達自己的質疑。

批判性閱讀是指在閱讀的過程中，評價、推斷并根據事實論據得出結論，是一種深層次閱讀。培養學生批判性思維能力的閱讀教學，是高中英語閱讀教學的重要內容，是落實英語學科核心素養課程目標的有效手段。但初中學生在學習過程中對于教師往往有一定的畏懼或者是距離感，所以很多學生都缺乏一定的勇氣去和教師表達自己的想法。根據調查數據顯示，百分之八十左右的學生都覺得自己不敢在課堂上表達自己的質疑性觀點。而這正是初中英語教師需要解決的問題，所以教師在平常的教學中就需要鼓勵學生勇敢地表達自己的想法，幫助學生逐漸樹立自己的自信心，從而提升自己的質疑能力和批判性的思維。比如教師可以在課堂上留出一些供學生分析文章和表達的時間，讓學生首先確立自己的閱讀主題，想清楚自己要在文章中閱讀到什么內容，比如文章主題、表達的情感等方面，然后在閱讀的過程中去找到印證這些內容的具體例子。最后教師可以鼓勵學生表達自己在閱讀過程中產生的疑惑的地方，大膽地去對文章進行質疑。總的來說，要在初中英語教學中培養學生的批判性思維，就需要讓學生帶著問題去進行閱讀，在閱讀的過程中帶著質疑去尋找能夠印證觀點的內容，這樣才能既找到文章切入點，又在這個過程中深入鍛煉自己的批判性思維。為了促進高中英語課學生的批判性思維，教師可以將閱讀課與小學生的個性特點相結合。例如，在閱讀課上，教師可以通過提出激發學生好奇心和求知欲的問題，鼓勵他們拓展思維，參與辯論。例如，在中學英語課上，教師提出了一個問題，鼓勵學生在品德教育部分進行批判性思考，應該允許青少年自己選擇衣服嗎？這個問題給了學生們一個思考和討論的方向，然后他們考慮了青少年選擇自己衣服的利弊。 然后，學生們考慮允許青少年選擇自己的衣服的利弊。 總結學生的想法暗中實現了促進學生批判性思維的教學目標。因此，通過提問，英語教師可以讓學生進行思考和討論，這也是培養學生批判性思維的一種方式和手段。

2.及時給予學生肯定。

學生在逐漸提升自己的批判性思維，表達自己觀點的過程中非常需要來自外界的肯定，如果學生在表達自己的過程中受到教師的鼓勵，那么學生在下一次有表達欲望的時候就不會擔心自己是不是會說錯，而是勇敢地表達自己。這樣不僅促進了學生批判性思維的鍛煉，更能在很大程度上提升學生的自信心，并促進師生之間的良好關系，打造一個師生融洽的課堂氛圍。比如在教學過程中教師可以以某一個閱讀話題組織學生展開活動，讓學生首先將自己的觀點寫在紙條上交給老師，老師抽取一些紙條并對上面的觀點進行分析，最后給予肯定。這樣就能讓學生受到教師的肯定，逐步打破以往害怕表達的局限。教師也可以組織學生展開辯論活動，幫助學生從一個事情的多角度去交流和分析問題，在辯論的過程中快速調動批判性思維去反駁對方的觀點，最后教師要進行一個總結，并對正反相方都給予及時的肯定。這種方式能夠讓學生認識到一個問題并不僅僅只能從一個角度去考慮，每個角度得出的答案都有自己的意義，不存在有用和無用之分。總的來說，教師需要及時地肯定學生表達觀點這一事件，讓學生認識到不管答案對錯與否，能夠自主思考，用批判性的思維去思考問題就是一個非常棒的行為。長此以往學生就能夠在一次次的批判性思考中提升自己的能力，拓展自己的知識面。例如在學習人教版初中英語新目標九年級Unit 12“Life is full of t he unexpect ed”一課的時候，對于“unexpect ed”這個單詞很多學生并不理解，教師可以提出問題：“What unexpected t hings have been encount ered in life？How do you solve it？”組織學生結合這一話題進行交流和討論，鼓勵學生換位思考，站在不同的角度思考問題，從而獲得不一樣的感受。

3.在合作氛圍中培養批判性思維。

初中英語是學生語言能力成長最快的時期，所以，在初中英語閱讀教學中融入批判性思維的教學具有良好的教學效果。而我國早就已經在施行新課改的教育方針，其中對初中英語閱讀教學也提出了很多的要求，所以初中英語教師應該正視自己的閱讀指導方式，然后對其進行分析和針對性的優化，進一步提升初中英語閱讀教學課堂的教學質量。學生要掌握良好的閱讀能力就是要培養一定的批判性思維能力，并進一步鍛煉深入探究的思維能力，從而建立一個良好的學習習慣。閱讀教學指導就是要在教師的引導下讓學生閱讀過程的效率和收獲都達到令教師和家長滿意的效果，而在初中英語的閱讀教學中，讓學生進行合作學習是學生不依賴硬件設施就可以加強學習效果的重要方式之一，也是幫助學生在放松的環境下展開交流的重要方式。初中英語教師在平時的閱讀教學中可以充分發揮合作帶來的效果，讓學生在合作的過程中去強化自己的分析問題能力并展開交流，在與同學的交流過程中提升自己的批判性思維和能力。例如，小組學習可以用來培養學生的批判性思維能力，讓他們從不同的角度來看待一個閱讀任務或段落，鼓勵他們用批判的眼光來閱讀。例如，在中學版本的“Do you want t o wat ch a game show?”中，教師可以通過鼓勵學生在小組中積極合作，來培養他們的批判性思維能力。例如，在要求學生閱讀文本后，你可以要求他們在小組中討論該節目對他們產生的積極和消極影響。讓學生在小組中表達自己的意見和建議，不僅有助于培養批判性思維，還能營造濃厚的學習氛圍，有助于提高課堂教學的質量。

結束語

綜上所述，經過素質教育體制改革，初中英語教學以學生綜合能力、素質的提高為根本教學目標，變得更加全面化，不但注重提高學生的語言技能、進行文化滲透，還要求教師在此基礎上對學生進行思維培養和訓練，提高學生的思維品質。因此，教師在教學中一定要重視培養學生的批判性思維，將閱讀教學文本與實際生活聯系起來，給學生更多思考和發言的機會，讓學生視野開闊，深化閱讀內容，提高閱讀能力。