淺談小學語文教學中道德品質教育的融入策略

馬明學

(甘肅省康樂縣段家坪小學 甘肅 康樂 731500)

引言

小學語文中的文本中大都含有對于小學生的心理發展、性格塑造以及言行引導的德育取向,教師應以文化教學為基點、找準學生的興趣點,來撬動學生的學習熱情。即把道德品質教育作為文章的深層次分析教學,能夠讓學生跟隨文章作者的思路,實現融情于景、寓學于樂,以真正融入到語文沉浸式情境之中。同時教師應適時開展相應的課外德育主題教學活動,讓學生與家長、學生與社會工作者一起去訪名人、真實踐,來強化自身德育素養。

一、小學語文教學中道德品質教育融入的意義

1.營造良好校園學習環境,讓學生學會互幫互助、相互尊重。

語文教學與學生的道德品質教育相融合,是一項事關學生綜合素養提升的重要方式,其對于學生的身心健康培養、社交能力提升以及校園文化氛圍共建有著極為重要的意義。因而小學語文教師應把校園文化、班級文化建設與語文教學有機結合,切實發揮出小學語文德育教育的重要作用。即通過學生的思想品德教育,以語文文本中的道德品質為標準,引導小學生去學會如何為人處世、與同學相處,來營造互幫互助、相互尊重的校園氛圍,形成知識學習、精神鼓舞、言行和諧的文化校園。比如:在給學生講述《灰雀》一文時,可通過引入課外誠實守信的真實案例,為小學生樹立良好的榜樣,讓班級之中形成“能守信、愛學習”的良好氛圍。

2.幫助學生樹立良好學習觀念,提高學生的課堂學習專注力。

小學生的注意力難以長時間集中在課堂之上,究其原因是因為學生的好奇心得不到有效的滿足,這就需要教師不斷變換教學方式,把德育教育以故事講述、視頻播放或者課堂互動游戲的形式展現給小學生。這樣才能讓學生在學習語文知識時,快速把注意力集中到課堂之上,全身心的投入到課堂學習之中。這樣可以把道德品質教育以更加高效多元化的方式來滲透到語文課堂教學之中,實現“文化為基、德育作本”的新型語文與德育融合式教學模式,來真正實現素質教育的目標。比如:在《窮人》一文的教學中,由于該文的篇幅較長,需要學生集中精力去閱讀分析,即教師可采取德育滲透教學方式。以人物心理分析、桑娜與漁夫的言行神態模仿演繹,以及利用信息化教學工具讓學生真切感受到漁夫夫妻的樂于助人、無私奉獻的高尚品質。并能讓學生沉浸在情境學習之中。

3.能提升學生課堂學習效率,實現讀寫結合式高效課堂的構建。

小學生的語文學習效率高低直接影響著其學習心態與興趣,高效的學習方法能夠讓學生樹立良好的語文學習自信心,并把閱讀學習與作文寫作有機結合在一起,從而實現讀寫結合式高效課堂的建立。而道德品質滲透教學,則主要是圍繞在課本文本的內涵價值觀念、思想指導意義來展開品德引領教學,這需要教師運用多種教學策略,把閱讀教學、寫作教學、實踐教學融為一體。這樣才能讓小學生在心靈感觸、言行遵循以及價值轉變方面真正意識到思想品德的重要性,從而在自主學習、獨立寫作以及課外閱讀方面,能夠以德育取向為重點,學會有詳有略、明確重點、升華思想。因此道德品質教育滲透式教學模式,能夠促使教師與學生之間轉變教與學的策略,把德育教育與語文文化知識學習、言行舉止遵循與價值理念汲取相融合,達到教學與育人同步發展的高效教學目的。

二、小學語文教學中道德品質教育融入應遵循的原則

1.重視理論和實踐相結合的原則,讓小學生的價值理念得到升華。

理論與實踐的結合是小學語文德育教育中的重點,即讓小學生在通過理論知識學習之后,應當為其配套設計相應的動手實踐主題活動,以加深學生對于德育知識的整體認知。比如:仍以《落花生》為例,很多學生并不清楚花生的成長過程,但在學習了本文之后其對于花生的成長特點,以及能夠值得我們去學習的地方很多。此時教師應當因勢利導來讓引導學生去的適時的幫助學生取通過參與花生成長主題活動,來讓學生了解以物喻人的寫作手法,并能夠有效提升對于人格、品質的科學認識。同時針對小學生在實踐過程中容易出現的理論與實踐結合不緊密的現象,教師應當以實踐為核心來培養學生獨自思考、善于觀察的學習習慣,從而培養小學生自由、開放的語文學習思維,并通過集體活動來提升學生的社交能力。

2.重視差異化教學原則,尊重每個小學生的個性化學習特點。

德育滲透教育的重點應當是讓每個小學生通過語文知識的學習,以學生自身的閱歷為基礎,幫助其向外延伸拓展。即幫助學生深挖課本教材中的德育價值理念,讓學生真正通過案例分析、情境融入以及對話分析,來為自己的言行舉止樹立良好的榜樣。同時針對語文課本教材中有一定理解難度的文章,教師應當幫助小學生通過角色扮演、情境演繹以及互動交流式探索,來為學生尋找生活中的真實案例。這樣能夠讓小學生更加容易的發現生活中的語文道德品質教育案例,以幫助學生從不同的角度來突破自身的思維定勢。比如:在《灰雀》一文的學習中,很多學生雖然能夠認識到到“誠實守信”良好品德在文章中的體現,但并沒有根據自身的實際情況來尋找如何去做的規劃與方法。此時教師應以差異化教學為原則,為每個學生規劃科學的實踐方案。

3.遵循語文教學中德育滲透的開放、探索與互動性。

互動化教學無論對于語文教學而言還是對于學生思想品德滲透教育,都有著十分重要的意義。而互動教學的前提是保證語文課堂教學的開放性與探索性,這樣才能讓學生真正的從案例分析、情感體會、內心共鳴的角度來幫助學生去深刻探索語文課本教材中所凸顯的道德品質內涵。與此同時,語文傳統文化內涵同樣對于學生的德育教育有著十分關鍵的推動作用,如文本中所體現的愛國主義精神、誠實守信品德以及助人為樂的傳統美德等,都是小學生在生活和學習中必不可少的道德品質。因而教師在設計語文德育滲透教學方案時,應注重學生與學生、學生與家長以及學生與教師之間的有效互動,以激活小學生內心的學習興趣與動力。并以實際生活為平臺,為學生探索課本知識與實際生活之間的聯系,為學生的道德品質建設奠定堅實的基礎。

三、小學語文教學中道德品質教育融入的方法

1.借助思維導圖把道德品質與語文教學要素一一列示以追根溯源。

語文教材中的德育取向十分明顯,但需要教師通過對語文文本進行細致化、趣味化處理,讓小學生根據德育價值理念的指引去感受文章中所表達思想情感。比如在《落花生》一文的教學中,很多學生難以從文章的表面來感知作者的深遠教育目的,因而需要教師借助思維導圖來幫學生找到該文章深度學習的突破口。即把花生的品質特點與其生長、結果的過程有機聯系在一起,以花生比作人、用人來反襯花生的品質,這樣來教育孩子該如何做人。這樣小學生才能夠借導圖深刻理解文章的內涵。同時在幫助小學生列示思維導圖式,應注重培養小學生靈活的思維以及創新的學習技巧,把語文文本中的關鍵字詞、語句進行列示分析,并對文章的情感表達、語言描述語句進行深層次理解探索,來確定的思維導圖結構與節點。

2.充分利用信息化教學的優勢,把道德品質內涵以生動形象的方式展示。

信息化教學的優勢在于能夠快速提升學生的學習興趣,其以更加生動形象、具體有形的內容來讓小學生感受語文文本中德育價值理念的存在,并結合小學生的個性化學習習慣與心理特點,以學生的視野來幫助學生快速進入到語文情境教學之中。比如在《司馬光砸缸》一文的學習中,教師可以通過影片播放、圖片展示以及白話文的講解,來讓小學生全面系統的了解故事發生的原因、經過與結果。并鼓勵學生以自己的角度來思考司馬光的身上的品質,從而讓學生深刻學習領悟“勇敢”這一道德品質的真正含義,且能夠把文章讀懂弄通。同時語文教師可以把師生教學互動利用移動客戶端,來實現實時實地交流以方便學生的問題解答,并能夠把德育滲透教學生動的融入遠程教學的過程中。即以現代化教育手段來讓小學生全面系統的掌握的語文課本教材中的德育品質內涵,才能更好的引導學生在生活學習中養成良好德育教育的認知與遵循習慣。

3.開展課外語文德育主題實踐活動,發揮出語文傳統文化的積極影響。

語文中的道德品質融入式教育則是小學生在學習和成長過程中必不可少的元素,而我國的優秀傳統文化則能夠為學生的知識學習、德育素養提升指明方向。一方面語文課本教材以及課外閱讀材料中,都飽含我國傳統文化內涵,其中的愛國主義精神、誠實守信助人為樂美德以及嚴于律己寬于待人的處事原則,都是千百年來造就中國璀璨文化的本源;而另一方面,傳統文化教育與道德品質教育有著眾多的相通之處,小學語文的學習離不開學生對傳統文化的學習以及認知,如端午節的來源、清明祭的本意、重陽節的含義等。這樣才能讓學生在學習的過程中,對自身的道德品質建設有一個更加全面客觀的認識。因此語文課外主題教學活動是提升學生語文綜合素養的重要途徑,教師應以課本文本中所包涵傳統文化為主題,把文化知識講解與道德品質建設有機結合。

4.增強語文教師的自身德育素養,強化其對于學生的道德榜樣引領作用。

語文教師作為教學和引領學生健康成長、快樂學習的先鋒以及榜樣,其言行舉止、德育素養對小學生的成長有著極大的影響作用。因而教師在教學備課、言行舉止中應加強自身的道德修養,這樣才能讓學生通過教師來深刻感受道德品質素養的重要性,更能夠讓教師把課本教材中的道德價值理念講解展示的生動形象。比如:在《獵人海力布》這篇文章的講解中,教師應認真的查閱相關資料,并為學生準備詳實的課外閱讀材料,并以自身教學感受結合小學生的實際生活及學習閱歷來幫助學生深入體會海力布的高尚品質。同時教師應從自身做起,為學生展示舍己為人、助人為樂的品質培養,可以從小事做起營造良好的學習氛圍。這樣才能更加全面的發揮出教師的先鋒指引作用,為小學生的言行舉止、思想認識提供一個可以模仿、遵循的榜樣。

5.優化語文課后作業設計,強化家庭校園道德品質滲透教學。

語文課后作業設計的形式與內容需要與學生道德品質滲透相匹配,這樣才能夠讓小學生在趣味課后實踐活動作業中,找到學習的快樂、在家庭與學校雙向教育教學環境中穩步提升自身的德育素養。比如:家長帶領孩子參加社區活動,去訪問社會道德好人以感受助人為樂、樂于奉獻的價值;帶領學生去清掃烈士陵園來體會革命先烈為國犧牲的大無畏精神;設計“感恩父母”式家庭作業來讓學生懂得感恩。

四、結語

總之,小學語文中道德品質融入式教學模式能夠實現素質化教學。教師應從培養學生良好的德育價值理念、語文學習習慣入手,利用多元化教學手段來幫助學生快速進入語文教學課堂之中。并以主題活動、信息化教學、思維導圖式教學方法,來幫助學生深刻體會并理解文本中的道德品質取向,以提升自身的語文與德育綜合素養。