淺析興趣教學在中職語文教育中的應用

蔡麗娜

(遷西縣職業技術教育中心 河北 唐山 064300)

在教育教學過程中,激發學生們的學習興趣是開展課程教學的重要一步,只有學生們對于所學的知識產生濃烈的興趣,才能夠更為自然的進行學科的探索。相應的,在中職語文教學中,教師就應當注重對學生們學習興趣的培養,讓學生們切實的感受到語文學科的趣味性,以及學習語文的重要意義,從而在興趣的激發下,對語文學科產生大量的學習動力,進而不斷的學習和鉆研。想要有效的培養中職生們的語文學習興趣,就需要教師本身開展大量的準備工作,并且在實際的教學過程中,投入相應的精力,開展實踐,積累經驗。我們將從在中職語文教學中開展興趣教學的含義、重要性以及實際的教學策略三個方面展開分析。對中職語文教學中,興趣教學本身的定義進行詳細的闡釋,并且結合當前教學實際情況,闡述興趣教學在中職語文學科中應用,對學生、教師以及課程方面都有哪些重要意義及必要性。最終我們將根據現有的資料以及切實調查研究的結果,得出幾個興趣教學在中職語文教學中應用的具體策略。希望能夠籍此給廣大教師群體提供一定的參考價值,為推動中職語文教學整體發展貢獻一份貢獻。

一、興趣教學概念分析

“興趣”一詞本身講的是對某件事物或者領域的喜愛,從心理層面對此有所倚重和偏向,從而情不自禁針對此開展的一系列身心活動。一定程度上而言,興趣所在,能夠給人提供對某些事物展開行動的重要動力,是人進行主動了解和深入探究某項事物的關鍵因素。興趣所在,便是源于一個生物主體對某項事物的強烈關注,因為關注,所以深究。在開展行動的過程中,獲取對該項事物更多的人事和理解,從而能夠使生物主體從精神和意識上獲得一定的滿足,這樣的行為不僅能夠使得整個過程的效率大大提升,同時也能夠給人帶來精神上的愉悅。基于對興趣的認知,我們認識到,興趣教學正是把握了這種心理,從而開展的一種順應人性發展的和轉變的教學方式。當學生在學習活動中,對某一個領域、某一門科目或是某一項活動有所注意,并且在之后的觀察中,逐漸的產生了一定的好奇心和參與意識,那么他就對此產生了一定的興趣。在實際教學中,如何把握好學生們對于學習的興趣走向并且對學生們的學習活動進行有效的引導,關乎整個學科的教學效果。同時,在教育中,教師對于學生們進行興趣教學,不僅可以作為一種單純的教學手段,甚至可以以此教會學生如何應對和處理自己在其他方面感興趣的事情,提升學生們的自學能力和實踐能力。讓學生們對于所學內容產生興趣,便可以達到其自我督促主動學習的效果。對此我們不難看出,事實上興趣教學就是一種以學生為主體展開的教學活動,區別于課堂教學中的傳統教學方式,興趣教學更加注重學生們在面對所學科目時所展現出來的反應和感受。其最重要的作用就是讓學生對于學習產生強烈的好感,對所學的內容充滿求知欲,在充分考慮到學生實際的學習能力的基礎上,對學生進行相應的引導和教育。興趣教學的開展需要注意的是學生們本身的個人能力,個人的學習習慣,以及性格特點等等,面對不同的學生,開展興趣教學的方式自然而然也就有所不同。綜上我們不難發現,在興趣教學開展的過程中,如何有效的引導學生產生興趣才是關鍵。在學生們產生興趣之后,幫助學生更加快速的進入狀態,對所感興趣的學習內容進行探究和思考,從而獲得更多感悟,正是我們在中職語文教育中開展興趣教學的最大行為目標。只有讓學生們熱衷于學習和探索,開展相應的教學活動才顯得更加有意義。

二、興趣教學在中職語文教育中應用的意義

(一)有利于革新教學體制

在新課程改革的不斷推進之下,人們發現,在當前形式的教育中,傳統的教學方式和教學體制已經開始漸漸不適用了,教學體制改革的步伐已經越來越近了。在傳統的課堂教學中,我們可以看到,教師仍舊占據著課堂的主體,學生們在自己的座位上被動的接受知識的灌輸,而這樣的教學方式是違背新課程改革的初衷的。受到傳統的應試教育影響,我們已經漸漸養成了在教育中以提升學生得分率,找到更加能夠拿分的教學方式的習慣。學生們本身在學習的過程中,也很容易產生學習就是為了考試時拿到更高的分數這樣的想法,這一狀況延續至今,仍舊影響著中職院校的學生們。

本身中職生們進入到中職院校開展學習,大多數是因為在中考階段,沒有取得一個理想的分數,所以選擇一門職業技能開展學習,以待未來走出校門,走上工作崗位時有所依憑。那么在這一前提下提升中職生們的語文學科學習興趣,就更是難上加難了。學生們可能會因為中考失利,本身在心理層面就對語文這樣的教育必修類學科產生一定的抵觸情緒,加上有些學生認為自己之所以選擇讀中職院校,就是因為在學習語文這類科目的時候太過吃力,因此產生了一定的畏難情緒。學生本身對于語文學科所產生的一系列消極情緒,就很容易影響學習的效果。甚至有的學生覺得自己從上小學開始就一直在學習語文,已經學了這么多年了,再學更會覺得濃濃的疲倦和厭惡,一旦在學校中學習語文碰壁,就會對語文學科產生更加強烈的抵觸心理。種種原因,都會使得學生們在中職院校中,對語文學科很難產生正向的、積極的感覺。

那么對中職生們開展興趣教學,正是一種針對當前形勢下中職生們普遍出現的一種情況,所開展的緩解方式,讓學生們在學習語文學科內容的時候,看到語文的趣味性,認識到學習語文事實上不僅能夠增長自身的見識和能力,也對自己學習專業課有所幫助。這樣一來,學生們便能更好的傳統課堂教學模式中,向自主學習主動探究轉變。這不僅是一種教育教學方面的進步,更是一種沖擊傳統課堂教學模式,完成教學體制改革與創新的重要一步。

(二)有利于改善學習方法

在中職語文教育教學中開展興趣教學,有利于改善當前中職生群體們的學習方法。隨著時代的進步,科學技術的不斷更新迭代,中職生群體中很少有人不接觸網絡,沒有自己的手機的。事實上網絡所帶來的沖擊,是十分巨大的,很多學校學科的教育過程,都已經離不開網絡的支持了。除卻現如今正在不斷推進的教育信息化2.0模式,還有各種各樣的新型教育方式和教育資源不斷的涌現出來。中職生們大多都將在院校教育結束之后,就要面對社會,走上自己的工作崗位了。語文學科本身所具備的優秀的工具性和交互性,都是他們在未來不可或缺的東西。因此,教師必須將中職語文的教育與時代的發展進行有效的結合,確保學生們在校學習也不與社會脫節。

開展興趣教育,是一種結合了中職生群體實際發展現狀和語文學科特點所進行的一種教育方式。當學生們對于語文學科的內容產生好奇心和求知欲后,學生們開展學習的渠道便不再知識向老師討教了,而可以掏出自己的手機,或者找到有網絡的地方進行自主的搜索瀏覽。由此我們可以看出,興趣教學的開展,讓學生們不僅能夠找到自己的學習方向,同時也能夠獲取更多學習的途徑和方式。這樣的教學方式轉變,打破了傳統教學中時間與空間的束縛,學生們能夠在興趣的驅動下高效學習,大量新型的教學方式也能夠更為輕松的進入到中職院校的語文課堂中來。學生們在自學中也有了針對性,對自己所感興趣的方向和內容進行搜索,每個學生都有自己的理解和想法,新型的學習方式正是對學生群體個性化發展最好的支持和鼓勵。因此,在中職語文教學中開展興趣教學,是十分有利于改善學生們個人的學習方式方法的。

三、興趣教學在中職語文教育中應用的有效策略

(一)創設情境,吸引學生

在中職語文教學中應用興趣教學,教師首先應當充分的以學生為主體,將學生們的學習心理與語文學科本身所具備的特性聯系起來,開展一定的適用于本班學生的教學方式。想要有效的開展興趣教學,就應當以吸引學生注意力為前提,從而激發學生們的積極性,采取多樣化的教學方式,實現學生們的個性化追求。在實際的教育教學中,我們應當為學生們創設一個輕松愉悅的教學情境,讓學生們全身心的投入到學習活動中來,對學生們進行有效的引導,從而達到學生們高效自學的目標。在開展實際教學之前,教師先要明確開展語文課程學習的基本目標是什么。讓中職生們進行語文學習并非要讓每一個學生都能夠拿到非常高的分數,同時分數也并不作為評判一個學生學習語文結果好壞和能力優劣與否的關鍵因素。讓學生們學習語文,是要通過語文學科的教學,讓學生感受到中華文學的魅力,在學習過程中養成良好的個人人品和綜合素養。因此教師只是學生們學習語文的引路者,,而非主宰者。為學生們提供一個優秀的學習情境,亦是為學生能夠更加主動輕松的進行學習而服務。

例如,閱讀教學是語文學科教學的重要組成部分,甚至是人們在獲取信息,提升技能時,最便捷也是成本最低的一項學習活動。那么讓學生們在一個輕松愉悅的學習情境中進行有效的閱讀,就是教師需要努力的事情。教師可以將閱讀活動放在更多的地方,不僅限于課堂中,還可以是校園里、圖書館等等。學生們在閱讀的時候,所選擇的數據,也可以是自己自由選擇,而非教師強制性安排。教師可以通過讓學生們選擇帶一些自身認為對自己有幫助的書籍,在閱讀地點進行閱讀。但是這樣的閱讀并非是為了讓學生們滿足自己的私欲,看一些沒有營養的書籍。而是在閱讀過后,每個人都應當進行發言,說出在這本書中看到了什么,有什么感悟。此外,在班級內,教師還可以定期舉辦閱讀活動,讓學生們在活動情境中進行閱讀。像是閱讀周、閱讀節等等,學生們在此可以交換書籍,分享心得。在閱讀過程中,培養學生們寫隨筆,記批注的好習慣,將閱讀時候所產生的一些心理活動,或者對文章的一些看法寫下來。在這樣的教學方式中,我們可以看出,學生們掌握著學習活動的大量時間,并且自行安排學習方式。而每一位學生的學習目標統統都指向了一處,即通過學習,提升自己。這正是在中職語文教學中,開展興趣教學最大的收獲。

(二)發掘美感,增強審美

在實際的中職語文教學中,我們可以看出,教材中有很多非常經典的文學作品,這些作品都具備一定的值得中職生們欣賞和學習的地方。那么教師在開展教材教學的時候,就應當注重挖掘教材中的美感,熏陶和提升學生們的藝術情操,增強學生們的審美能力。雖然中職生們普遍在學習文化課的時候,都會表現得基礎較差,自身的藝術感和審美能力也有所欠缺。但是對學生們的熏陶和引導卻是十分重要的一項教育教育內容。教師應當從教材中挖掘出人文美、人性美以及藝術美,通過這些美感熏陶,潛移默化的提升學生們的審美能力。

例如在學習課文《荷塘月色》的時候,我們都知道這是一篇十分著名的散文,語言優美,語境豐富,語義精煉,很多學生在學習之后會沉浸在散文特有的韻律和美妙的語言結構上面。《荷塘月色》無疑是一篇值得學生們反復閱讀并且學習其中語言特點的文章。但是在教育中,我們不僅需要讓學生們體會到散文最基本的語言的美感,還要讓學生們理解其內容所蘊含的味道和意義,認識到文章本身所表達的情緒和想法。通過閱讀文章,引導學生們去摸索作者朱自清整體的心路歷程。讓學生們既能夠感知到《荷塘月色》外在的語言美,也感受到作者本身的情感表達。引導學生的時候,我們可以讓學生們跟隨著文章內容的一步步推進,閉上眼睛設想自己正處于荷塘月色中漫步。從作者一開始心里頗不寧靜,轉入作者開始意識到自己在淡淡的月光下,也有著淡淡的哀愁,在這美好的景色和浪漫的景致中,心情又產生了一點點淡淡的歡欣,進而又想到“我什么也沒有”。這一系列的心路變化,都與作者的遭遇和外界的客觀條件密不可分。因此,我們可以給學生們留一個懸念,讓學生們猜測一下作者在寫下這篇文章時候的心境如何,周遭又發生了什么樣的事情。學生們在學習中,了解到作者的生平際遇后,自然能夠更加深刻的理解《荷塘月色》中淡淡的哀愁。

(三)情感教育,關懷學生

情感教育是中職語文教育教學中重要的一環,不管是身為教師還是作為學生,在教育與被教育過程中,從來都不僅僅是一方單純的向另一方傳遞知識這么簡單。學生與教師進行平等交流,相互關心,同樣是激發學生學習興趣,開展興趣教學的組成部分。教師在教育學生的時候,也不一定時時刻刻站在講臺上面進行授課,同樣可以走到學生中間,以一個朋友的身份,與學生們進行溝通與交流。只有當教師本身真正的將每一位學生都放在心里,對每一位學生關懷備至,耐心呵護,學生們才能夠不斷的回饋相同的善意。師生之間的良好氛圍,也正是促使學生一方更加喜歡教師開展授課教學的重要因素。教師可以將一些建設班級文化、校園文化的任務分發下去,然后和學生們一起做,在共同努力,集思廣益中,促進校園文化氛圍的形成,同時也給學生們更多快樂學習,動手實踐的機會。

三、結語

綜上所述,興趣教學是開展教學活動的一大重要組成部分,只有在課堂教學中,提升學生們的學習興趣,讓學生們自主的活躍起來,語文教學才能夠真正的以學生為主體,根據學生需求展開教育。因此,我們應當不斷的學習和突破當前教學重難點,對學生們進行全方位多角度的引導和啟發。教師群體首先應當深入了解興趣教學的含義和概念,正視興趣教學的重要性,并且學會將興趣教學有效的融入中職語文課堂教學中來。教師群體整體素質的提升是培養學生全面發展的前提,因此,中職教師們應當時刻跟進時代的步伐,為學生提供更多新鮮全面的時代信息。在認識到中職語文教學中興趣教學的重要性和必要性后,我們應當以學生為主體,深入了解學生們的學習需求,在教育中,及時的轉變教學觀念,創新教學方式。讓學生們在充滿興趣的前提下進行語文學科的學習,相信在不就的未來,歡樂的氣息將會溢滿中職院校的每一個語文課堂。教師應當時刻以培育學生健康發展為己任,在中職語文教學中,耐心傾聽學生的聲音,培養學生們創造性思維,從根本上優化學生們的綜合素質嗎,從而為學生們未來的發展打下堅實的基礎。