基于立德樹人視角的小學語文德育教學策略探索

張淑芳

(甘肅省和政縣西關小學 甘肅 和政 731200)

小學階段是學生形成良好道德品質,正確認識世界和社會,養成良好行為習慣的重要時期。對于小學生來說,他們認識世界、了解世界的主要來源是教師和教材以及自己的生活體驗。教師在教學中要選取課文中適合學生的課文素材對學生進行品德教育,挖掘教材中具有德育教育的素材并滲透到課堂教學中,從閱讀素材中的人物和故事描寫中促進學生的人文素質和高尚的道德情操。

1 小學階段德育教學的重要性

1.1 小學階段是學生道德品質形成的關鍵時期

小學階段是學生認識世界,了解世界的重要時期,是學生形成良好的思想品德和人文修養的重要途徑。教師要認識到小學生在這個階段的社會閱歷比較少,生活經驗不足,需要外界正確的引導。但是同樣因為學生的社會經驗不足,對社會的認知還處在初步發展階段,更容易接受教師和家長的引導。教師在教學中要時刻關注學生的身心發展狀況,及時發現并引導學生糾正自己的錯誤思想。

1.2 道德品質是學生立足社會的根本

學習雖然是學生的主要任務,但是在教學中教師不能只關注學生的學習,優良的道德品質和個人情操也是學生需要具備的基本素質和能力之一。教師在教學中要看到學生在社會生活中可能遇到的誘惑和干擾,培養學生形成正確的價值觀念和思想道德,堅定信念。學校是學生接受文化知識和品德教育的重要場所之一,教師的教學方式教學觀念以及教師品德對學生都產生著潛移默化的影響,對學生的成長和發展起到促進作用,教師在教學中要根據語文學科的教學特點,為學生提供德育知識的培養,促進學生德育品質的形成。

2 語文學科與德育教學相結合的優勢

2.1 語文學科具備道德教學的性質

語文是一門人文性和社會性的綜合學科,其中包含著與社會生活、文化發展、科技創新等多個行業的閱讀素材,其中與道德品質和思想素養教育有關的課文十分廣泛,與立德樹人的教育理念相符。學生在課文學習中能夠感受到愛國情懷、尊老愛幼、艱苦奮斗等具有深淵寓意的優秀作品,在古詩詞教學中感受文人墨客寄托其中的山水之情友人之情,在寓言故事中感受良好道德品質的重要性。小學語文課本是學生開展道德學習的重要平臺之一。

2.2 能夠豐富德育教學授課方式

小學階段的學生課堂注意力有限,他們缺乏自我約束能力,教師在教學中如果只注重課本知識,讓學生在課本中生硬挖掘其中的德育知識,容易導致學生失去學習興趣,喪失對德育學習的探索欲望,進而影響教學效果。小學語文中的教學形式上多樣化的,教師在教學中采取多樣的教學措施提高課堂教學趣味性,活躍課堂氛圍。學生在豐富的教學活動中理解課文內容,感受作者的情感和思想,提高課堂參與積極性。德育教學中的知識與語文學科的有機融合能夠中和兩個教學內容單獨教學的枯燥性,讓學生在一門學科的學習中感受到兩門學科的快樂,提高學生對語文學科中德育知識的接納能力和挖掘能力,實現語文和德育教學共同發展共同進步。

3 在小學語文教學中進行德育教學的策略

3.1 從教材中提煉德育素材

語文課本中的包含多種類型的閱讀素材,這些素材不僅是學生學習文化知識,分析寫作手法和文章結構,積累好詞佳句的重要內容,更是學生分析人物形象,從中感悟到積極向上的人物品質和道德素養的重要來源。教師在語文教學中要承擔起教書育人的職責,培養學生成為一個有道德、有思想、有文化的人,在語文教學中滲透德育教育,提高學生的德育水平。

比如在部編版小學六年級下冊第十二課《為人民服務》教學中,教師先為學生準備幾張圖片,讓學生說一說這些人做的事都是為了誰,并且說一說理由,學生在教師準備的圖片中看到了正在街頭執勤的交警、在搶險一線的武警官兵、在風雪中檢查線路的工人等等,學生首先觀察他們的職業,然后根據圖片中這些人正在做的事發現他們都是在為了大家正常的生活在努力,所以可以說他們是為了我們,為了我們的幸福生活。教師在學生發言結束后總結道:是的,他們就是最可愛的人,為了大家的幸福生活舍小家為大家,不怕苦不怕累,不懼個人安危為人民服務。今天我們來學習一篇課文,名字就叫《為大家服務》。接著教師向學生提問一個問題:大家有沒有聽過一句話叫做為人民服務? 學生紛紛回答聽過。教師接著問學生:那么大家指導這句話是誰說的,又是用來說誰的呢? 學生搖了搖頭說不知道。

教師讓學生閱讀課文,思考文章中這句話的出處和說話的主人,并且總結一下在文章中毛主席一共講了幾個方面的問題,分別表達了什么意思。學生帶著問題閱讀課文,尋找答案。然后教師讓學生根據自己在閱讀中尋找的答案和小組成員共同討論,學生集思廣益,相互交換自己已有的信息,然后總結出如下五個方面:毛主席在紀念一名普通的戰士張思德,在他的追悼會上的一篇演講。主要講了中國共產黨和中國人民軍隊的宗旨、人死的不同意義、為人民服務要堅持到原則、為人民服務要互相關心、愛護,最后是這個追悼會開展的目的。教師在表揚學生之后,帶領學生詳細分析文章中的幾個關鍵句子,深入理解“為人民服務”的含義。比如文章中“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”,學生可能會不理解為什么人的死會比“泰山”還重。教師為學生解釋這句話的出處,是司馬遷的《報任安書》,說的是人免不了一死,但是死的價值不同,那些為了人民正義事業而死的人,價值比泰山還重,那些自私自利,損人利己的人的死,比鳥的羽毛還輕。教師接著讓學生分析張思德,張思德只是一個普通的戰士,他的一生都在為人民服務,他為了救自己的戰友犧牲了自己,因此毛主席夸贊他。

學生在學習了這篇文章之后,對“為人民服務”有了更加深刻的了解,同時也對我們國家和人民軍隊的職責以及保衛人民安全,建設祖國事業的決心和信心有了深入了解,在自己以后的生活和學習中也要成為一個為正義事業、為人民事業奉獻的人。

3.2 了解寫作背景增強德育效果

語文閱讀中的情感表達和德育教學需要學生處在作者當時的情景中感受,教師在教學中可以通過創設情景拉近學生與作者之間的距離,讓學生設身處地的站在作者當時所處的社會背景中思考作者當時的相思所想,感受作者從字里行間表現出來的情感。

比如在六年級上冊第27課《我的伯父魯迅先生》教學中,教師首先為學生介紹一下魯迅先生,他是我國偉大的文學家、思想家、革命家,留下了許多值得我們學習和深思的文學作品。然后教師為學生展示魯迅先生的畫像,讓學生認真觀察,然后說一說從魯迅的畫像上能夠感覺到魯迅是個什么樣的人。畫面上魯迅蓄著胡須,帶著圓框眼鏡,一身長袖衫配上他嚴肅的表情,讓人覺得他滿身正氣,絲毫不受外界的干擾和壓迫。然后教師讓學生閱讀文章,找出其中能夠描述魯迅先生的人品的話,文中一共講了有關魯迅先生的幾件事,表達了他什么樣的品質。學生在閱讀中尋找教師提出的答案。課文中一共講述了與魯迅先生有關的四件事:魯迅先生教育作者認真讀書;魯迅先生在談話中抨擊當時黑暗的反動派統治下的社會;魯迅先生熱情救助黃包車夫;女傭阿三對魯迅先生的回憶。最后作者寫到魯迅先生是一個總是為別人著想,但是很少考慮自己的人。教師引導學生分析這四件事中的細節部分,比如在作者和魯迅先生的對話中,作者說魯迅先生的鼻子又扁又平,魯迅笑著說:“碰了幾次壁,把鼻子碰扁了。”,在魯迅先生和爸爸為黃包車夫救治的故事中,其中幾個動詞的使用為大家展現了一幅感人的畫面,在寒風中爸爸和伯父“扶、蹲、跪”幾個動作表現出了對車夫的關心。教師引導學生思考:“在寒冷的這個傍晚,只有伯父和爸爸發現了車夫嗎? 還是其他路過的人也發現了但是他們……”學生聯想到如今社會中的熱點話題“扶不扶”,這是對人性的思考和考驗,是大家輕易不敢觸碰的話題,放在當時的情景中,大家又是什么想法呢? 作者后來看到魯迅先生的臉上不再有過年放煙花時候在他臉上看到的慈祥的表情,他的神情嚴肅。魯迅先生沒有回答作者的話,把枯瘦的手按在作者的頭上,嘆了一口氣。這里作者描寫中魯迅先生為什么變得那么嚴肅,他想到了什么? 教師為學生介紹當時魯迅所處的時代背景,幫助學生理解魯迅在面對這些事情時的沉默和話中的深意。魯迅當時所處的正是中國反動派統治時期,中國社會正在經歷大動蕩和大變革,還沒有一支旗幟鮮明的領導隊伍帶領人民逃脫水深火熱。反動派的不作為和外敵的欺壓讓百姓的生活痛苦不堪。魯迅在特定的歷史背景下發出了自己的聲音,他看到了人民的苦難,他試圖伸手挽救中國,但是他的力量是渺小的,當時的中國人民思想是麻木的,他們對魯迅的思想和吶喊還感受不到深刻的觸動。魯迅面對中國當時社會的災難、社會的混亂、民族的災難等感到苦悶、壓抑,為自由和解放斗爭,屢屢遭到反動派的迫害。

學生在了解了當時中國的社會背景和魯迅的個人經歷后,對課文中魯迅先生的言行舉止更加容易理解,更能品味出文章中四件事情的主人公對魯迅先生的稱贊,體會魯迅先生難能可貴的精神品質和高尚人格,感染自己。

3.3 在寫作中滲透德育教育

寫作是反應生活和思想的紙質記錄,教師在語文教學中要引導學生體驗生活,在閱讀和生活隨想中記錄自己的感悟。學生在寫作中記錄自己對社會事件、生活經驗、辛苦勞作等事情都感想和體會,從中提煉出與德育教育有關的思想精神和品質,提高自己的思想修養和道德水平。

比如在部編版六年級下冊第一課《北京的春節》教學中,學生通過文章對北京的春節從臘八開始到正月十五的完整記錄中感覺到了大家對春節的期盼和節日期間的快樂氛圍。教師在學生學習課文之后,引導學生寫一寫自己家鄉的春節和習俗。春節是中國最重要的節日之一,在春節期間,大家從天南海北回到自己的家鄉,與親人朋友一起慶祝新年。教師讓學生想一想家鄉的春節從哪天開始準備,家人和自己都需要準備些什么年貨,自己在春節期間最期待的事情是什么,在春節期間家鄉都有那些特色民俗活動等等。學生在小組討論中相互交換信息,了解我國不同地區和民族的春節文化,增加自己的知識面。然后教師邀請班級中來著不同地區的學生代表分享自己家鄉的特色風俗習慣和活動,說一說在春節期間自己最喜歡最期待的活動。然后教師讓學生了解春節的來歷和不同時間準備的年俗活動的含義和意義,還可以讓學生了解一下古人慶祝春節的方式,記錄的詩歌。比如王安石的《元日》中“爆竹聲中一歲除,春風送暖入屠蘇”,比如王灣的《次北固山下》中“海日生殘夜,江春入舊年。”等都是記錄春節的詩句。教師還可以讓學生在對比古代和現代的春節習俗不同中分析產生這個差異的原因和自己的思考,提高寫作的文章立意,為作文增添思想色彩,提現學生的個性。學生在寫作后教師可以讓學生分享自己的寫作思路和看問題的不同觀點,提高學生對我國傳統文化的認識,在文化中繼承和發展。

3.4 在課外閱讀中滲透德育教育

立德樹人是一項長期的教育事業,需要教師在教學中為學生提供學習渠道。德育教學不止是在語文課堂上,教師要在課外閱讀中為學生推薦適合的數目,結合課文內容和教學主題提高學生的思想認識,豐富知識視野。課外閱讀是對課堂教學的補充和延伸,學生在多樣化的閱讀方式和題材中更加了解德育的具體內容和要求,自覺形成德育意識,規范自己的行為舉止,做一個懂文明、講禮貌、有思想、有道德的社會主義接班人。

比如在部編版小學二年級下冊第18課《太空生活趣事多》教學中,學生在學習了本節課的內容,對太空生活十分好奇。教師可以為學生展示我國神州十三號飛船中三位宇航員的太空生活視頻,讓學生在直觀的視頻中感受失重狀態下宇航員的吃飯、睡覺和常規工作的展開。在課外時間,教師可以為學生推薦介紹航空航天工程的課外讀物,二年級的學生對抽象和專業的書籍在閱讀和學習中存在一定的困難,教師要根據學生的年齡特點和認知水平,為學生推薦與航天技術或者太空生活有關的繪本閱讀和小科普,以生動形象的文字和插圖向學生講解相關的知識。教師在教學中要讓學生感受我國的航天精神和航天人在研究神州飛船等技術中克服的難關,提高學生對我國科技發展、國家進步的認識和民族自豪感,培養學生形成科研精神,學習航天工作者不怕艱苦,克服困難的決心和勇氣,在學習中遇到困難也要迎難而上。

課外閱讀中記錄著那些難忘的瞬間,記錄著偉大人物的赤子之心,也記錄著社會生活和不同領域的人和事,被故事中的人物和事件感動,體會其中的精神品質和道德價值,在無形中提高學生的思想認識,受到教育,不斷提高自我認知水平。德育教學中包含著許多方面的內容,比如遵紀守法、遵守社會公德、養成良好生活和學習習慣、尊老愛幼熱愛祖國等生活中的方方面面都與德育知識息息相關,教師在教學中要為學生提供學習和閱讀的途徑,提高學生的德育素養。

4 結束語

綜上所述,在小學語文中滲透德育教育是順應立德樹人教學要求的體現,是培養學生在學習和生活中形成正確道德觀念和思想認識的重要途徑。教師在教學中要深度挖掘課本中和學生生活中的典型德育事例,提高學生的德育素養和人文素養,落實德育目標,造就學生健康的人格和品格。