開發課程資源 建構道德與法治高品質課堂

□ 江蘇省揚州市邗江區實驗學校 陳嘉月

小學道德與法治的課堂資源要促使學生真正走入道德與法治的教學情境，要和課堂學習活動緊密聯系，要具有開放性、生活性、多樣性和綜合性的特點。在小學道德與法治教學中，教師要避免直接灌輸各種知識，而要將生活中的事件、傳統文化和現代化的科學技術都納入到課堂教學中，讓教學資源變得更加豐富，這樣才能讓學生在有意義的環境中更好地展開學習，進而構筑高品質的課堂。

一、生活化資源，調動體驗認識

1.選取日常事件，普及法律

教育家陶行知認為沒有生活的教育是死教育，所以在構筑高品質課堂的時候，教師最先要引入的就是豐富多彩的生活化資源，用這些資源促使學生調動體驗和認識。教師可以選擇生活中的事件，讓學生展開探討，分析其中是否包含著法律信息，繼而起到普及法律的教學效果。

在學習《我們的公共生活》的時候，教師引導學生從日常生活中尋找資源，說說在超市、醫院、電影院、博物館等公共場所，需要注意哪些問題，容易出現哪些糾紛，要如何解決這些問題。如展現現實生活中的一件案例：“有一名老人在地鐵上強制讓一名年輕女子讓座，對方不同意，老人就毆打了女子，你認為這件事情誰對誰錯呢？”學生在討論中認為，女子不讓座，在道德上的確有問題，但是老人打人，這是違法行為，更加不應該。教師又展示了各個不同場景中的其他法律問題，讓學生分析。在這樣的案件分析中，學生圍繞相關的法律問題展開討論，認識到生活中不能離開法律，大家都要遵紀守法。

挖掘日常生活中的資源，有助于促使學生積累法律知識，認識到法律已經融入到了生活的方方面面，在生活中要注意遵法、守法。這樣學生就能改善行為習慣，提升道德品質，能更自覺遵守各種法律法規。

2.抓取易犯錯誤，提高自我認知

小學生在生活中常常會犯各種錯誤，在思想品德方面也有一些模糊、不理解的地方。此時教師要把握住生活資源，抓住他們容易犯的錯誤，引導大家展開自我認知。學生可以圍繞各種生活中出現的錯誤進行思考，說說自己為什么會犯錯，要從哪些方面入手改進自己。這樣能讓學生提升自我認識。

在學習《大家一起來合作》的時候，教師發現一名學生不愿意和大家溝通交流，展開合作活動，于是便抓住了學生生活中常常出現的這個問題，引導大家思考。教師引導學生思考有哪些事情是自己一個人很難獨立完成，需要和同伴一起合作才能順利完成。此外還要討論如果同伴需要自己幫助，自己果斷地拒絕了對方，這種行為是否有助于班集體的團結，會造成怎樣的問題。在探討中，學生認識到自己的行為是自私自利的表現，不利于班集體合作、共同進步。在以后的學習和生活中，該學生也嘗試調整自己的行為，試著主動幫助同學，他們對自己在班集體中的位置也有了深入理解。

結合生活中的錯誤展開分析，這有助于學生發現錯誤、認識錯誤、改正錯誤，和直接批評相比，這種方法能讓學生消除抵觸感，促使他們自覺認識到不足之處。同時這也能讓小學道德與法治課堂變得生機勃勃，能讓教學資源變得更豐富。

3.結合社會熱點，明辨是非

在社會生活中，學生常常通過上網瀏覽、閱讀報刊雜志等方式了解各種社會熱點新聞。同時，學生也通過各種渠道了解了各種不同的觀點，由于學生本人的思維能力還不強，所以很難甄別各種觀點。教師可以組織學生展開辯論活動，嘗試分辨是非對錯，讓他們明辨是非，提升他們的邏輯分析能力。

在學習《弘揚優秀家風》的時候，教師引導學生結合社會熱點新聞展開探究討論。如展示案例：“某家庭的老人去世了，家中兒女因為遺產的問題產生了糾紛。老大認為自己是長子，理當繼承財產。但是二女兒卻認為一直都是自己在照顧老人，應該由自己繼承。對于這個問題，大家認為應該如何處理呢？”學生從法律、人情這兩個角度入手分析，首先認為應該遵照法律的規定，合理地分割遺產。其次，他們認識到每個家庭都要有良好的家風，不能因為家產問題而破壞了和諧，如果人人都有謙讓之心，那么類似的家庭矛盾也不會出現，社會也會少了一些不穩定的因素。

利用社會事件能讓課堂教學資源變得更豐富，而且也能展現出更強的實效性，有助于促使學生展開深刻思考。教師要鼓勵學生積極探討，各自提出不同的觀點，并在整合歸納中提升明辨是非的能力。

二、文化性資源，實現創新發展

1.鏈接經典故事，認識自然規律

習近平總書記認為：“中國優秀傳統文化的豐富哲學思想、人文精神、教化思想、道德理念等，可以為人們認識和改造世界提供有益啟迪，可以為治國理政提供有益啟示，也可以為道德建設提供有益啟發。”教師也可以將經典故事融入到課堂中，豐富教學資源，讓學生得到啟示，認識自然規律。

在學習《堅持才會有收獲》的時候，教師給大家介紹了經典故事“鐵杵成針”和“水滴石穿”，讓大家認識到，有些事情看上去是“不可能完成的任務”，但是只要有堅持不懈的恒心和毅力，其實是可以完成的。“鐵杵成針”和“水滴石穿”看上去只是展現了“量變到質變”的自然規律，但是如果聯系到人的身上，也是同樣成立的。學生反思自我，獲得了更深刻的感悟，他們認識到自己在學習的過程中也要堅持不懈，要避免被外物影響，只要有毅力，也能完成任務，收獲成功。

教師可以從有趣的成語故事、民間傳說中開發資源，將它們和分析自然規律結合在一起。這樣能將抽象的知識轉化成具體形象的故事，有助于促進學生理解，能讓他們更清楚地理解各種自然規律。

2.擷取古典詩詞，提升品行修養

古詩詞也是中國傳統文化的組成部分，它們富有意境、詞句優美，能激發學生的人文精神，讓他們提升品行修養。教師可以引導學生誦讀古詩詞，了解古人的故事，體會古人對自然、社會、國家的深厚情感，這樣就能促使學生提升審美能力和感悟能力，讓大家提升道德品質。

在學習《當沖突發生》的時候，正好班級中有兩名學生因為“誰占的桌子更多”這個問題發生了爭執。教師講述了歷史故事，并展現了張英創作的詩歌：“千里修書只為墻，讓他三尺又何妨。萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”教師引導學生思考從中能得到什么啟迪。學生認識到：“人和人之間要和諧相處，不能因為一點小事就鬧矛盾，相互爭執。當出現沖突的時候，我們要冷靜思考，想一下對方的優點，然后思考一下爭吵會帶來的后果，這樣我們就能冷靜下來，更和諧地和他人相處。”在學習中，學生的個人品德也隨之得到提升，認識到該如何待人接物。

在誦讀古詩詞的過程中，學生感受到古人的深厚情感，體會到了親情的溫暖，也感受到了熾熱的愛國情懷，體會到了古人堅貞不屈的精神情操。教師要引導學生反思自我，找到差距，并提升自己的修養。

3.探究民族節日，豐潤家國情懷

豐富多彩的民族節日也是課程資源的有機組成部分。很多小學生對圣誕節、萬圣節等西方節日如數家珍，但是對中國本民族節日卻知之甚少，所以教師要引導學生探究民族節日，體會蘊藏其中的家國情懷，從而激發自己的愛國主義情感。

圍繞《我們當地的風俗》展開主題探究的時候，教師引導大家結合“端午節”這個民俗節日展開探究，調查一下當地有哪些獨特的風俗習慣，并思考能否從中得到啟迪。如有學生提出：“在我們當地，端午節的時候都要賽龍舟，說是為了紀念屈原。”教師又引導學生嘗試溯源，說說屈原是怎樣一個人，為何要在端午節的時候祭拜屈原。學生發現屈原是一個愛國人士，他投江自殺，也是為了以死明志，表達自己的愛國情懷，他們體會到了蘊藏在節日中的家國情懷，激發了自己的愛國之情。

教師可以組織學生結合民族節日參與到實踐活動中，了解節日的來源，了解節日風俗的演變等。這些方法都能讓學生得到心靈的覺醒，促使他們對本國優秀的傳統文化產生文化認同感，這有助于學生形成良好的人格素養。

三、信息化資源，懂得與時俱進

1.動畫視頻類，生動真實

隨著科學技術的不斷發展，信息化資源也是道德與法治課堂常用的資源。教師要構筑高品質的課堂，就要懂得與時俱進，利用信息化資源豐富課堂內容，設計創新的課堂溝通模式，激發學生的學習熱情。教師可以利用小學生對動畫視頻的興趣，選擇一些和課文內容有關的視頻，引導學生觀看，將抽象的知識用具體生動的方式呈現出來，促使學生提升學習效果。

在學習《建立良好的公共秩序》的時候，教師圍繞日常生活中常出現的問題設置了動畫課件，展現了在公共生活中常出現的矛盾，并引導大家思考該如何處理這樣的問題。如圍繞交通法規這個問題，在動畫課件中真實地再現了“中國式過馬路”的場景，教師引導學生圍繞該場景展開思考，說說這樣做的問題是什么。有學生提出：“這樣做容易造成車禍，是十分危險的事情。我們不應該抱有僥幸心理，認為大家一起過馬路就會安全，還是要遵守交通法規，這樣才能構筑良好的公共秩序，確保大家的安全。”用視頻能清晰地展現各種社會現象，更為直觀，也能讓學生更清楚地看到它們的危害性，視覺沖擊更明顯，印象更深刻。

利用動畫視頻能激發學生的學習興趣，讓他們變被動學習為主動學習，促使他們積極、自發地參與到各種活動中。這樣能極大程度地調動學生的學習自主性，從而提升教學效果。

2.微博論壇類，交流共享

隨著信息技術的不斷發展，人們常常使用微博、論壇等進行交流活動。教師可以利用這一點，讓學生將自己的學習心得和困惑都寫到微博或論壇中，這樣既能展現自己的學習風采，又能和同伴隨時隨地溝通交流，相互幫助，解決各種困擾，從而提升學習效果。

在學習《我們愛和平》的時候，學生在網絡搜索中發現不少人對“阿富汗問題”提出了自己的看法，有的人認為中國應該要管，也有的人認為這事情和中國無關，我們不要牽涉其中。有學生對此問題感興趣，于是便將相關的鏈接都發送到了論壇中，號召大家一起討論這個問題。在探討中，學生整合了課堂學習中掌握的知識，認為中國反對強權政治，不稱霸、不擴張，所以我們不會干涉其他國家的內政，但是，這不意味著中國就會置之不理，我們還是會在國際上發出中國聲音，提出中國方案，并號召大家用和平的方式解決問題。對照中國的外交行為，學生認為正好證明了這一點，這樣他們就解決了問題。

網絡技術具有共享性、交互性，所以教師可以利用這些特點，引導學生參與到溝通交流中。學生可以在微博論壇中上傳參與實踐活動的照片、視頻，上傳調查報告，和大家分享交流，也可以在遇到困擾的時候發出求助，和大家一起討論。這樣就構筑了線上線下多元互動的學習平臺，能提升教學效果。

3.數據分析類，專題探究

網絡具有海量數據，教師可以利用這一點，讓學生圍繞感興趣的主題展開專題探究活動，利用網絡搜集各種數據信息，然后再利用excel、access等數據分析軟件進行處理，生成各種圖表，方便觀察對比，并提出自己的觀點。這樣能讓教學形式變得更活潑，同時也能讓學生提升學習效果。

在學習《應對自然災害》后，教師組織學生利用網絡展開搜索，了解一下我國主要的自然災害是什么，各種自然災害發生的主要時間、分布地點有什么規律，思考如何才能有效應對自然災害。圍繞這個探究專題，學生可以利用網絡，收集我國歷年自然災害的數據，并利用excel軟件生成柱狀圖、線形圖等，嘗試找出其中的規律。如有學生結合表格進行總結歸納，我國最主要的自然災害是旱災、臺風、洪澇、地震、滑坡、泥石流和病蟲害。其中臺風主要出現在夏季，而且主要出現在沿海地區，旱災主要出現在黃河流域，洪災主要出現在長江流域。在此基礎上，學生再結合自己的家鄉進行分析，看看家鄉主要應對哪種災害，要采取什么措施。

利用網絡搜集數據，利用分析軟件處理數據，這樣就能更好地重建、重組各種實踐探索中獲得的資料，學生可以利用這些資料更方便地展開實踐探索活動，從而提升信息資源的利用效率。

在小學道德與法治教學中，教師要開發高品質的課程資源，構筑高品質的課堂。如果能合理地、有創意地利用學生生活中尋常可見的各種資源，將它們轉化為教學資源，那么就能很好地激發學生的參與興趣，促使大家在活動中感受道德的力量，感悟法治的精神，從而提升學習效率。