學苑簡訊

合肥規范體育類校外培訓機構管理

近日，安徽省合肥市出臺《合肥市體育類校外培訓機構管理實施細則》，明確了體育類校外培訓機構設立應具備的要件條件，對舉辦者、機構名稱、開辦資金、場地設施、機構章程、黨組織建設、決策機構、監督機構、行政負責人、法定代表人、從業人員等提出了明確要求。該《細則》的出臺，標志著合肥市體育類校外培訓機構正式邁入“準入”時代。

該《細則》著重要求青少年校外體育培訓機構應堅持“健康第一”導向，注重健全人格培養，將社會主義核心價值觀和中華體育精神融入青少年體育培訓全過程，培訓內容設計應抵制“應試體育”思維，以提高身體素質、增強體質健康、提升運動技能為出發點和落腳點。

合肥要求全市各級體育行政部門將對培訓機構的審批及監管工作落到實處，合法合規做好審批工作，切實把好“準入關”，在2022年底前完成體育培訓機構審批及監管全覆蓋，做到“應批盡批”“應管盡管”。

下一步，合肥將不斷加強體育類校外培訓監管工作的信息化建設，強化動態監管和分析預警，定期公布體育市場管理黑名單，最大限度保護消費者權益，引導消費者理性消費，持續優化體育培訓市場環境，在體育行業政策引導、信用體育體系建設、體育行業標準化等方面展開深入探索。

新疆61條舉措“護航”畢業生就業

新疆維吾爾自治區黨委教育工作領導小組辦公室日前出臺《關于確保自治區2022屆高校畢業生就業局勢穩定的工作細化方案》，從10個方面細化出61條具體舉措，全力“護航”高校畢業生就業。

新疆要求相關部門千方百計開拓市場化就業渠道，持續實施書記校長訪企拓崗促就業專項行動，組織高校書記校長及班子成員走進園區、企業，與相關單位建立就業合作渠道，挖掘崗位資源。鼓勵中小微企業吸納高校畢業生就業，自治區行政區域內注冊的中小微企業2022年新吸納應屆高校畢業生就業，簽訂1年以上勞動合同并依法繳納社會保險的，由企業所在地按照每人1000元的標準給予一次性吸納高校畢業生就業補貼。

新疆強調，要強化對困難群體就業指導和幫扶，落實“一人一檔”“一生一策”幫扶機制，建立重點幫扶臺賬，開展“一對一”針對性指導和幫扶。“三支一扶”人員服務期間待遇有保障，按月為其發放工作生活補貼，為其繳納基本養老、基本醫療、工傷保險三項社會保險。對新招募且在崗服務滿6個月的“三支一扶”人員，給予一次性安家費3000元。

江西啟動鄉村教師學歷提升計劃

近日，記者從江西省教育廳獲悉，為進一步加強對鄉村教師的培訓，促進培訓與學歷教育相銜接，支持鄉村教師便捷提升學歷，江西省教育廳印發了《江西省鄉村教師培訓與學歷教育相銜接試點實施方案》，啟動實施“鄉村教師學歷提升計劃”。

方案提出，從2022年開始至2025年，省級層面開展鄉村教師培訓與學歷教育相銜接試點，每年安排專項經費，選拔2000名左右專科學歷的優秀鄉村教師參加培訓，提升學歷至本科層次。通過省級試點的示范和引領，帶動全省各市、縣（區）教育行政部門組織開展鄉村教師學歷提升工作，全面提升全省鄉村教師教育教學能力和學歷水平。

據悉，培訓對象為江西省25個脫貧縣的優秀鄉村教師，傾斜支持專科學歷的定向師范畢業生、特崗教師等群體。此培訓項目經過公開招標，由中標單位江西開放大學依托省、市、縣三級辦學體系組織實施，學員主要在當地開放學院（學習中心）完成學業，學員畢業后頒發國家開放大學學歷證書。學習專業有：小學教育、漢語言文學、數學與應用數學、英語。參訓學員學費全免，所需費用采取“省級補貼一點、中標單位優惠一點、學校報銷一點”的方式對鄉村教師予以支持。

內蒙古學生資助覆蓋所有學段

內蒙古自治區政府新聞辦在日前召開的新聞發布會上通報，自治區學生資助實現所有學段全覆蓋、公辦民辦學校全覆蓋、家庭經濟困難學生全覆蓋。截至7月底，自治區已下達2022年學生資助資金39.5億元，惠及各類學生461萬人次。

在學前教育方面，自治區下達學前教育學生資助資金0.7億元，用于減免家庭經濟困難幼兒保教費，惠及幼兒10.6萬人次。在義務教育方面，自治區下達義務教育學生資助資金12.2億元，惠及學生317.4萬人次。其中，為207.4萬名學生免費發放教科書；補助家庭經濟困難學生生活費87.1萬人次，為22.9萬人次學生提供了營養餐。

在普通高中教育方面，自治區下達普通高中學生資助資金8.8億元，惠及學生53.4萬人次。在中等職業教育方面，自治區下達中職學生資助資金6.2億元，惠及學生43.5萬人次。其中，下達普通高中國家助學金2.3億元，惠及學生12.3萬人次；下達自治區普通高中“兩免”資金6.5億元，惠及學生41.1萬人次。

在普通高等教育方面，自治區下達普通高等教育學生資助資金11.6億元，惠及學生36.1萬人次。其中，普通本專科教育下達資助資金8.1億元，惠及學生32.7萬人次。研究生教育下達資助資金3.5億元，惠及學生3.4萬人次。

同時，內蒙古自治區教育廳通過多種方式，教育和引導家庭經濟困難學生正確面對困難，激發學生的內在動力，促進學生在國家和自治區資助政策的關懷下健康成長。

沈陽推進職業院校企業人才雙向流動

日前，遼寧省沈陽市教育局、發改委、工信局、財政局、人社局、國資委、稅務局七部門聯合印發《沈陽市推進職業院校教師與企業技術技能人才雙向流動工作實施方案的通知》，著力破除職業院校教師與企業技術技能人才雙向流動政策限制，進一步打通校企人員雙向流動渠道，切實增強職業教育適應性。

《通知》提出，到2025年，全市將遴選10個市級校企合作的“雙師型”教師培養培訓基地、10個市級教師企業實踐基地、5個“雙師型”市級教師教學創新團隊，強化職業院校“雙師型”教師隊伍建設，提升職業教育人才培養質量。

為實現上述目標，未來幾年，沈陽市計劃在職業院校設置一定比例的“流動崗”用于企業技術技能人才到學校兼職，“流動崗”不占用職業院校編制，但應在職業院校崗位設置方案中明確占本校專兼職教師總數的比例，一般不超過30%。

沈陽市還提出建立政府、學校、企業多渠道籌措兼職教師經費投入機制，公辦職業院校可以在事業收入中安排一定經費，用于支付兼職教師報酬。教師企業實踐所需的設施、設備、工具和勞保用品等，由接收企業按在崗職工崗位標準配置。企業因接收教師實踐所實際發生的有關合理支出，按現行稅收法律規定在計算應納稅所得額時扣除。到企業實踐的教師，享受學校在崗人員同等的工資福利待遇，培訓費、差旅費及相關費用按規定標準支付。

青島強化家校社協同育人

近日，山東省青島市教育局公布《青島市家校社協同育人質量提升行動計劃（2022—2024年）》。按照計劃，到2024年，形成“政府主導、家庭盡責、學校支持、社會參與”的家校社協同育人體系。

《行動計劃》提出，要聯合多部門建立全環境家校社協同育人協調機制；教育部門成立“家校社協同育人指導中心”牽頭推進家校社協同育人；中小學、幼兒園專設“家校社協同育人工作總協調員”1名，成立不少于6人的工作小組；完成中小學、幼兒園全體班主任家庭教育指導能力培訓，以班級為單位、以班主任為授課主體，高質量、高效率每年至少上4次8課時的家庭教育指導課程；建立15個家庭教育名師工作室，組織本土化家庭教育指導師培訓；開發適合新時代家長學習模式的公益家庭教育公共服務平臺，形成“統一入口、海量內容、獲取便捷”的家長成長數據庫；每年5月為“家校社協同育人活動月”，集中開展各類家庭教育、心理健康教育和生涯教育活動。

遼寧建設高校“一站式”學生社區

遼寧高校“一站式”學生社區綜合管理模式建設推進會近日在遼寧省阜新市召開。通過總結凝練典型做法，破解體制機制難題，探索學生社區建設范式，形成遼寧“一站式”學生社區綜合管理模式建設的工作品牌，推動全省高校加強交流、互相融通，凝聚合力、共謀發展，積極探索新形勢下面向未來的高校學生管理規律。

遼寧要求，全省各高校要將學生社區建設與高校黨建和思政工作同部署、同落實、同檢查，常態化加強指導督促，著力做好學生的思想政治引領、心理健康教育、學生社團引導、就業創業指導、生活學習服務等，通過“一站式”學生社區打造思想引領的陣地、平臺和家園。

據介紹，遼寧省委教育工委、省教育廳于2021年11月研制出臺《關于進一步加強全省高校學生宿舍管理的意見》，引導高校堅持全員全程全方位育人宗旨，探索學生組織形式、管理模式、服務機制改革。2022年3月又印發《關于在全省高校開展“一站式”學生社區綜合管理模式建設及試點示范高校遴選工作的通知》，在全省高校全面開展“一站式”學生社區綜合管理模式建設工作的基礎上，遴選10所左右“一站式”學生社區綜合管理模式建設試點示范高校。

深圳促進義務教育學校減負提質

日前，深圳市教育局印發《深圳市義務教育階段學校減負提質實施方案》，從課堂教學、作業管理、教育評價、課后服務四方面，提出工作要求，健全校內校外協同育人機制，構建教育良好生態。

深圳提出，立足“五育”并舉，指導學校不斷優化課程體系，深入推進示范課展示和研討活動，消除各類超標超前教學行為。深圳以“課堂教學質量高、學生作業負擔輕、學生學業質量優”為導向，計劃通過設立一批減負提質教學改革實驗學校、構建基于大數據的學情精準分析與診斷系統等，優化課堂教學方式。

深圳將校長課程領導力提升專項行動作為教師教學能力提升的重要環節，探索“同伴小組指導”校本教研新方式。通過每年評選100個市級減負提質示范教研組，加強“雙減”背景下教師教學能力專題培訓，切實提高教師教學能力。此外，深圳積極探索利用信息技術，加強對作業完成情況的分析診斷，實施教師作業設計能力提升研修工程，全面提升教師作業設計水平。為更好地發揮家校合力，深圳提出，加強作業減負家校共管，共同實施以“三減三增”為重點的減負行動。

為減少“機械刷題”等，深圳還將建立義務教育教學質量檢測機制，定期舉辦深圳市義務教育階段學校三至九年級教學質量檢測活動，采取分年級分學科抽樣方式進行質量檢測，隨機抽取的學生不超過30%。

深圳將按每生每年1000元標準，資助義務教育階段學校課后服務，建立資助標準動態調整機制，鼓勵本校教師積極參與并取得合理報酬。

新疆“131”模式力促畢業生就業

日前，新疆2022年離校未就業高校畢業生服務攻堅行動暨就業援助“暖心活動”高校畢業生專場招聘會在烏魯木齊舉辦。這是新疆2022年離校未就業高校畢業生服務攻堅行動的重要內容之一。據了解，為做實做細高校畢業生就業創業工作，新疆已為離校未就業高校畢業生開啟“131”就業服務模式：年底前，至少要為每名未就業畢業生提供1次職業指導、3次崗位推薦、1次職業培訓和就業見習機會。

據介紹，新疆人社廳會同教育廳，把離校未就業高校畢業生數據信息按生源地推送到各地州市、各縣市區人社部門，有針對性地開展跟蹤服務，使畢業生離校前與離校后的就業服務不斷線、工作不斷檔、責任不缺位。對脫貧家庭、低保家庭、零就業家庭、殘疾畢業生等就業困難群體，建立本地困難畢業生臺賬，提供“一人一檔”“一人一策”精準服務，年底前至少為每人提供3至5個針對性崗位信息。

截至目前，新疆全區已舉辦現場招聘會97場，吸引1972家企業提供34857個崗位，達成就業意向10294人。下一步，新疆各級人社部門將繼續送政策、送崗位、送服務。將持續開展服務攻堅行動，并將公共就業服務延伸到街道、社區，為更多畢業生在家門口就業服務。

浙江發布義務教育質量監測實施方案

日前，浙江發布義務教育質量監測實施方案，明確監測內容為學生發展質量和成長環境。監測周期為4年，1年監測、3年改進。

學生發展質量涉及學生品德行為、學業水平、學習品質、實踐創新和身心健康5個方面，成長環境包括學生成長所處的家庭、學校、社會等環境因素，具體涉及各學科領域的課程或教育活動開設、學生學習負擔、教師研修發展、學校教學管理以及區域教育管理等。

監測主要采用學科測試與問卷調查形式。學科測試要在紙筆測試基礎上拓展表現性測評方式，探索現場實踐操作測評和基于表現行為捕捉的在線測評方式等。問卷調查面向學生、教師、校長、家長等群體。監測后的數據處理包括預處理、分析和挖掘3個階段，應用各種統計建模方法，發現指數間、指數與客觀數據之間的聯系和趨勢。

為確保監測工作順利實施，各樣本學校將成立由校長負責的監測工作小組，每個測試教室安排2名監測員，有條件的學校監測教室安排在錄播教室，錄播內容保留6個月。