網絡時代大學生心理變化與思政教育的新趨勢

付婉瑩

（北京服裝學院思想政治理論課教學部 北京 100000）

互聯網作為20世紀最偉大的發明之一，著實改變著社會的方方面面，也影響著人們生活的點點滴滴。相比傳統的社會，網絡時代所帶來的嶄新思維方式，對大學生的影響是十分明顯的，大學生們的衣食住行都與網絡產生著千絲萬縷的聯系。因此，這種變化更是在潛移默化中影響著大學生的心理狀況，并給他們的心理帶來了或多或少的變化，同時也為高校思政教育增加了全新的時代壓力。這就需要高校積極行動，應時而為，主動迎合網絡時代所帶來的變化，科學調整高校思政課教學模式，從而更加及時準確的指導和引領大學生具備健康的網絡心理。

一、相關概念簡述

1.網絡時代

網絡時代并非一個簡單的概念，其代表著在互聯網被廣泛運用之后，給社會生活所帶來的翻天覆地的變化，而這些變化也在這個時代頗具代表性，成了一個時代的特色標準。一般情況下，學者們將網絡時代的特點概括為交互性、系統性、便捷性。其中交互性是指，網絡在一定程度上縮短了時間和空間對人們生活的限制，同時也增減了社會各成員之間交流的頻率；系統性是指在互聯網的影響下，整個社會形成了一個有機的命運共同體，互相之間保持著一種具有默契的平衡，成為“牽一發而動全身”的系統空間；便捷性是互聯網時代最顯著的特征，通過互聯網平臺、移動終端、信息化工具等多種手段，互聯網能夠帶給人們高效率的生活，促進了人類社會的進步與發展。

2.大學生心理

隨著網絡時代的來臨，大學生參與網絡生活時也產生了一定的心理變化。尤其一些大學生沉迷于網絡，在虛擬的世界中產生消極和負面的情緒，對現實社會中的人和事物的冷淡和漠不關心，甚至出現了網絡孤獨、社交恐懼癥、人格分化等問題。由此可見，針對網絡時代大學生心理變化的應對已然迫在眉睫。高校應積極針對大學生網絡心理變化，并且對這些已經暴露出的問題及時進行技術性的疏導與排解，并不斷結合在學校開展的各種豐富的思政教育，從而對大學生的網絡心理健康起到積極的影響。

3.網絡時代思政教育

網絡時代思政教育是高校思政課在網絡時代應運而生的教育形式。其中就包含網絡時代對于高校思政教育提出了新要求，一是需要高校思政課設置一個相對開放的課堂教學形式，能夠與網絡時代積極接軌，從而全面激發學生的開放性思維，讓思想不再拘泥于教師的課堂講授，加強學生與教師之間的良性互動；二是應關注網絡時代的熱點問題，尤其是網絡時代大學生心理所產生的變化，并以此為出發點，主動幫助學生樹立正確的價值觀念，從而有效抵御不良文化及價值理念的侵蝕，真正在網絡生活中樹立積極向上的態度，保持網絡時代大學生的正能量形象[1]。

二、網絡時代大學生心理變化的特征

1.網絡時代大學生個性化心理的凸顯

個性化這一心理特征并非網絡時代的特殊產物，而是現實世界的心理特征在網絡上的一種放大。大學生通過網絡媒介來獲取信息和主動傳播信息的過程中，普遍存在一種讓自己能夠與眾不同的心理，“人云亦云”這種行為并不“酷”，“我就是要跟別人不一樣”的心理，才能使我嶄露頭角，在萬千眾生中展示自身的特色。因此，在這種心理的影響下，網絡上出現了一些專門抬杠的“杠精”，以及一些為了凸顯個性而開始打“擦邊球”的行為等等。這些人中大學生群體并不在少數，這種個性化的心理會促使大學生們為了標新立異而喪失原則，說讓自己違心的話，辦令家長、老師寒心的事。因此，這種個性化心理出現需要辯證地看待。

2.網絡時代大學生認同感心理的出現

認同感一般是指個體在群體中所尋求的一種他人認同，這種認同體現在互通和交流的過程中。網絡其實是一個虛擬的空間，這種虛擬的空間會不自覺地給人帶來一種不安定感和不確定性，因此，大學生們在網絡世界中通過尋求他們的認同感，不斷消除自己的這種孤單和寂寞。一些網絡犯罪、網絡傳銷、網絡惡意事件，很大程度上都是先利用大學生的網絡認同感心理，讓他們消除心理防備，然后引誘他們一步一步走進提前設置好的陷阱。因此，如何幫助大學生理性的認識網絡，讓他們能夠在現實生活中得到獲得感，也是今后一段時間高校思政課的教學方向[2]。

3.網絡時代大學生逆反性心理的加劇

網絡時代大學生的逆反性心理雖然與個性化心理在某些方面的出發點上相類似，但二者并非同一個概念。網絡逆反性心理最顯著的特征即學生在接觸某些網絡虛假信息時，所呈現出的兩種截然不同的狀態。這種現象在當前的某些App軟件、社交平臺的留言區隨處可見。這種網絡逆反性心理，也是造成網絡暴力的主要原因，一旦這種存在網絡逆反性心理的人群形成規模，那么就會出現一些極端化、盲目化的行為，甚至會突破網絡法律法規的限制，走上網絡違法犯罪的道路。

4.網絡時代大學生心理更易受到影響

在網絡時代背景下，各種網絡媒介的興起和傳播，其中包含了很多不當的內容，甚至存在一些別有用心的境外勢力，在網絡上有目的性地散播一些扭曲的價值觀，或是其他方面的不良內容。而當前大學生又比較喜歡通過網絡媒介來豐富日常娛樂生活，在網絡當中，大學生就可能受到不良信息的干擾，從而在心理上受到影響，造成心理的變化與偏差化發展。嚴重情況下，甚至可能形成不符合社會主流價值觀的心理，帶來相應的風險。

三、加強思政教育對網絡時代大學生心理變化的積極作用

在網絡時代，大學生心理情況出現了很多新的形式，并且容易受到影響。在這樣的情況下，高校思政教育工作者便需要發揮到思政教育的積極作用，依托思政教育，對大學生心理展開引導。通過研究可以發現，加強思政教育，能夠在應對大學生心理變化方面產生多層次的積極作用。

1.有效防御網絡不良思想對大學生心理的侵蝕

隨著網絡時代的到來，大學生可以通過網絡了解到各種類型的信息。這些可以便捷獲取的信息咨詢，有的可以促進大學生的學習生活，起到積極效果，但是某些負面的信息也會對大學生的心理起到一定的副作用。尤其一些涉及政治敏銳性的問題更加不容忽視，一部分大學生在網絡平臺上存在非理性的情緒和特征，這就造成了他們經常微博、貼吧等一些網絡平臺上，針對某些政治觀念進行偏激的評論，或是沉迷于網絡的虛擬世界，不敢面對現實世界等問題。因此，通過高校思政課的升級發展，能夠主動幫助大學生抵御這些網絡不良思想的影響，讓他們能夠在積極健康的空間里享受網絡帶來的便捷，真正利用網絡促進自己的學習與生活[3]。

2.給予學生分享交流保持網絡健康心理的平臺

高校思政課能夠為學生提供一個交流和分析網絡心理健康的平臺。網絡時代給予了學生一個廣袤的視角，他們可以通過網絡來了解大千世界，以此來開闊自己的眼界。同時，在網絡中也存在著各種各樣的誘惑，這些誘惑也會在潛移默化中腐蝕學生們的心智。因此，通過高校思政課課程，教師可針對大學生在網絡生活中的心理變化進行客觀地評價，并對產生的問題進行指導，讓學生們能夠打開心結，從而更加積極地面對生活，在談話和交流中尋找屬于自己的網絡生活新方式，確保網絡真正成為學習和生活的助推器。

3.全面提升高校學生良好心理素質建設的效率

作為新時代的大學生，一方面需要通過學習夯實自己的專業知識能力，培養優秀的道德品格，另一方面要保持良好的心理素質。只有這樣才能在未來走上社會之后，更好的應對工作和生活中的種種挫折。當今時代，新聞中經常能夠聽到某些高校大學生由于生活中的一些挫敗就選擇放棄生命，而在網絡時代，各種各樣的聲音更是越發聒噪，所以，通過高校思政課的時代創新，不斷迎合網絡時代的新要求，不斷提升高校學生良好心理素質建設的效率，使學生在大學階段養成過硬的心理素質，保證心理的健康，從而提升思政教育對學生未來發展的指導價值。

四、高校思政教育應對網絡時代大學生心理變化的有效路徑

1.妥善處理個性化，引導學生樹立正確的網絡交際觀念

在現實生活中，大學生擁有個性化并非絕對錯誤的，合理發掘網絡個性化反而能夠展示大學生特有的青春活力。因此，高校思政課需要妥善處理學生的個性化，引導學生樹立正確的網絡交際觀念。例如，教師可以結合具體人物來詮釋個性化的正確方向，由于不同的人具有不同的需求，往往一概而論的交際方式會使人們感覺不到關懷和溫暖，會認為情感交際僅僅是一視同仁的敷衍，沒有辦法體現出個性化的色彩，因此只有通過不斷地加強人際交往中的個性化與針對性，使朋友能夠感受到關懷和重視，并且解決不同朋友的不同需要，才能在網絡人際交往中收獲更多的成果。因此，教師在高校思政課上可以借助類似的案例分析的形式，結合某些文學名著或者歷史人物，來積極引導學生樹立正確的網絡交際觀念，使個性化成為網絡交際的一種“敲門磚”，而并非“攔路石”。

2.增強現實認同感，培養學生具備敏銳的網絡防范意識

針對某些大學生因缺乏現實認同感，而一味逃避現實，沉迷于虛擬世界來尋求自我麻醉和滿足的心理，需要高校思政教育和心理疏導進行有機地結合，從而更加有針對性地解決問題，并且能夠在潛移默化中培養學生具備敏銳的網絡防范意識。例如，高校思政課可以與心理協會進行結合，全面開展“網絡心理健康月”活動，從而有針對性地解決大學生網絡心理健康問題，借助學校團委以及院系社團、學生會的配合，采取各種豐富多彩的活動來實現該校學生網絡心理健康教育知識的普及，形成一種綠色健康的網絡使用氛圍，在此過程中結合各活動的成果，以及普及教育過程中的經驗和心得，在學校建立起長遠性的學生網絡心理健康教育機制，并將此機制納入學生日常心理健康教育的基本環節。倡導學生形成一種自覺和主動的網絡心理健康互助體系，提高學生網絡心理健康自助解決機制，使學生借助自助團體的力量，有效地化解各種網絡心理健康問題，消除學生對于網絡心理健康教育的誤解。

3.消除非理性逆反，呼吁學生創造清朗的網絡秩序空間

高校思政課教育應幫助學生消除非理性逆反，通過邀請專家，采取生動活潑的授課方式，向全校學生進行網絡心理健康主題教育。在此基礎上開展網絡心理輔導課，在授課中理論結合案例，舉例講解，講解一些人際交往的案例和有利于溝通交流的方法，鼓勵學生加強人際關系培養，從而獲得更多的朋友，學會如何選擇正確和合理的渠道來排遣和釋放自己的壓力，學會如何培養正確的人生觀和價值觀，正確看待人和事，積極生活和學習。同時，通過運用學生心理健康志愿者機制，發揮學生的帶動作用，協作教師開展心理健康教育活動，對解決學生心理問題具有積極作用。在日常學習和生活中，學生心理健康志愿者組織通過開展多種多樣的心理健康主題活動拓展心理健康教育的宣傳渠道，并利用網絡社交平臺上傳相關心理健康資料，舉辦有關心理健康的主題活動，從而使網絡心理健康教育活動形成常態化的教育機制，加速學生創造清朗的網絡秩序空間。

4.依托網絡媒介渠道，重塑思政教育體系提升教育效果

教師要發揮出思政教育對大學生心理建設的積極作用，在網絡時代中，還需要對網絡媒介渠道予以運用。雖然網絡時代給大學生心理帶來了一定程度的影響，但同時網絡媒介也為思政教育的創新提供了新的渠道。所以，教師在開展思政教育時，就可以依托網絡媒介，重塑思政教育體系，提升思政效果。具體來說，需要依托“短視頻+網絡直播+文字流媒體”等多種不同形式的網絡媒介，比如“抖音短視頻+虎牙直播+百度百家號+微信公眾號”等，構建起思政教育宣傳陣地，通過視頻、直播與文字等不同形式，構建起立體化的思政教育體系，全方面向大學生展開思政宣傳和教育。

結語

綜上所述，高校思政課對于大學生網絡心理的塑造具有十分關鍵的作用，因此高校應積極轉變態度，密切關注大學生網絡心理的實施變化，提防隨著網絡的發展和升級帶來的新變化，真正使高校思政課成為高校大學生認識世界的指導明燈，讓大學生們在網絡生活中成為自己的主人。