基于情緒智力培養(yǎng)的體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果

董珺

（桂林市衛(wèi)生學(xué)校 廣西桂林 541003）

心理學(xué)作為臨床護(hù)理工作中的主要組成部分之一，其直接影響著護(hù)理的效果。在臨床護(hù)理中，一般要求護(hù)理人員要掌握患者的心理活動(dòng)規(guī)律，及時(shí)消除他們的不良情緒。這就需要護(hù)士本身要具有過(guò)硬的職業(yè)心理素質(zhì)，可以在護(hù)理中準(zhǔn)確感知自己或者是他人的情緒和情感，強(qiáng)化自身的人文關(guān)懷能力，從而進(jìn)一步提高臨床護(hù)理的效果。

一、教學(xué)背景

隨著我國(guó)臨床教學(xué)體系不斷地完善，各種新的教學(xué)方式在護(hù)理心理中得到了有效應(yīng)用，但是護(hù)生在主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是理論知識(shí)，整體的臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)并不多，這會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生在畢業(yè)后難以融入護(hù)理實(shí)踐中。因此，在具體的護(hù)理心理教學(xué)中，就是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，重視理論和實(shí)踐的雙重教學(xué)，強(qiáng)化護(hù)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，并且還需要采取措施，不斷強(qiáng)化護(hù)生自身的實(shí)踐操作能力。

筆者在對(duì)傳統(tǒng)的護(hù)理心理教學(xué)方法進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)其一般以灌輸理論知識(shí)為關(guān)鍵，雖然可以掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，但是并不能對(duì)其進(jìn)行深入了解，更不能促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)際操作內(nèi)容的有效結(jié)合，存在比較大的局限性。特別是當(dāng)學(xué)生在走向工作崗位后，整體的護(hù)理質(zhì)量還會(huì)受到影響。然而，體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理心理教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以幫助護(hù)生在具體的護(hù)理工作中掌握實(shí)踐操作內(nèi)容，加強(qiáng)與患者之間的溝通，掌握更多的護(hù)理知識(shí)。

在此過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)親身的體驗(yàn)和感受，與患者在情感上產(chǎn)生共鳴。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師能夠通過(guò)角色扮演和情景模擬等多種方式，讓護(hù)生身臨其境，并且在具體的教學(xué)過(guò)程中，獲取到真實(shí)的體驗(yàn)以及情感經(jīng)歷。體驗(yàn)式教學(xué)可以通過(guò)小組討論方式，重新構(gòu)建護(hù)生知識(shí)體系，強(qiáng)化護(hù)生的思維能力以及解決問(wèn)題能力。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中的作用價(jià)值

1.有助于護(hù)生自覺(jué)塑造好的形象

在這種新的教學(xué)方式下，可以通過(guò)親身的體驗(yàn)，進(jìn)行醫(yī)生、護(hù)士和病人之間的角色轉(zhuǎn)換，讓護(hù)生可以在不同角度體驗(yàn)到病人所能接受以及喜愛(ài)的護(hù)士形象，強(qiáng)化護(hù)生的基本素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)護(hù)理心理專業(yè)的認(rèn)識(shí)。在具體的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)心理護(hù)理的工作內(nèi)涵會(huì)有了一個(gè)更深的領(lǐng)悟和理解，不斷豐富和完善自己，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的自信心。通過(guò)具體的情境體驗(yàn)，還可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，更好地幫助護(hù)生樹(shù)立良好的專業(yè)形象[1]。

2.促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)病案資料的了解

體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的熟悉以及理解程度，還能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。此外，通過(guò)模擬具體的情景，還能夠減輕學(xué)生在日后護(hù)理工作中的所出現(xiàn)的焦慮情緒，培養(yǎng)他們的愛(ài)心和耐心，幫助學(xué)生體驗(yàn)到護(hù)理人員的處境，掌握工作中的要領(lǐng)。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在傳統(tǒng)的護(hù)理心理教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)中的主體，學(xué)生一般是先聽(tīng)講，然后對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)方式存在非常大的局限性，并不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)時(shí)間下去會(huì)對(duì)教學(xué)效果帶來(lái)影響。因此，要想加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情緒智力的培養(yǎng)，需要加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理心理學(xué)中的有效應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在此教學(xué)模式下，護(hù)理心理學(xué)的教師要提前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好課前準(zhǔn)備工作，搜集和整合教學(xué)中的材料，設(shè)計(jì)情境的臺(tái)詞，在此基礎(chǔ)上不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種途徑，查找及教學(xué)中的資料，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。

在這種教學(xué)模式下，教師還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，強(qiáng)化他們的合作意識(shí)，在增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的同時(shí)，豐富護(hù)理心理學(xué)的內(nèi)容。再加上此門課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以要想積極調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的有效結(jié)合，通過(guò)對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和舉例子等多種方法的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到其中，增加他們的實(shí)踐能力。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.課前初體驗(yàn)

一般情況下，傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是結(jié)合具體的案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教授，幫助他們學(xué)習(xí)更多的護(hù)理心理知識(shí)。在學(xué)期初，教師要提出本課程所學(xué)習(xí)的具體要求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并且用心體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，將其分為6到8人一組，并且各組都需要設(shè)置1名組長(zhǎng)。在課前將學(xué)習(xí)的體驗(yàn)任務(wù)合理分配給各小組，并且還要積極組織護(hù)生到臨床的一線進(jìn)行調(diào)研工作，征集比較典型的臨床護(hù)理情境，加強(qiáng)與患者之間的交談和調(diào)查，了解他們的生活狀態(tài)和內(nèi)心感受，加強(qiáng)對(duì)收集資料的整合，進(jìn)而提出初步的心理護(hù)理方案，為日后的教學(xué)提供條件。

例如，在講解完“心理護(hù)理的基本技能”后，教師要指導(dǎo)學(xué)生繪制思路圖，消除患者在治療中的不良心理，加強(qiáng)與患者的溝通，及時(shí)解決護(hù)理心理中的問(wèn)題。體驗(yàn)式教學(xué)屬于一種新教學(xué)方式，在護(hù)理心理教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，豐富實(shí)踐內(nèi)容，在具體的實(shí)踐中領(lǐng)悟護(hù)理內(nèi)容。

在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是知識(shí)的接受者，在行為和感情上可以直接參與到具體的教學(xué)活動(dòng)中去，幫助學(xué)生“做中學(xué)”，在實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同情境的創(chuàng)新，加深學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生的護(hù)理行為。學(xué)生可以在具體的情境中強(qiáng)化自身的體驗(yàn)感悟，認(rèn)識(shí)到期末考試中的不足。不同個(gè)體體驗(yàn)與分享能力存在差異性，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的差異實(shí)施因材施教，促進(jìn)理論內(nèi)容與臨床心理護(hù)理實(shí)踐的有效融合，充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的完善。

2.創(chuàng)設(shè)情境

教師在具體的護(hù)理心理教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的目的和教學(xué)大綱的要求，或者是學(xué)生的身心特征和知識(shí)儲(chǔ)備等特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的情境進(jìn)行設(shè)置。由于體驗(yàn)式教學(xué)方式具有一定的多樣性以及靈活性特點(diǎn)，所以其在教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用，不僅可以保證課堂游戲的豐富性，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)[2]。

例如，在講解“患者的心理護(hù)理”時(shí)，教師可以通過(guò)積極開(kāi)展“撕紙游戲”等多種課堂活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化護(hù)生的自我認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用賈鵬芳的《睡蓮》體驗(yàn)音樂(lè)療法，幫助患者進(jìn)行情緒宣泄，了解病人在治療中的一般心理特點(diǎn)，通過(guò)角色扮演等多種方式，適當(dāng)增加對(duì)學(xué)生病人的心理進(jìn)行體驗(yàn)。此外，教師還能夠通過(guò)對(duì)“盲人旅行”等多種心理游戲的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在多方面感受病人的心理，強(qiáng)化體驗(yàn)與移情能力。

因此，通過(guò)對(duì)相應(yīng)護(hù)理情景的設(shè)置，不僅可以讓護(hù)生體驗(yàn)到不同的教學(xué)活動(dòng)，還能夠采取角色扮演等多種方式，強(qiáng)化組內(nèi)成員的情感體驗(yàn)，幫助護(hù)生了解如何面對(duì)護(hù)理中的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)情緒管理的重要性，提高他們的心理素質(zhì)能力。

其次，互動(dòng)交流，體驗(yàn)分享。在成立完小組后，教師需要積極鼓勵(lì)小組成員們進(jìn)行討論和分享，更加開(kāi)放性地表達(dá)各自的體驗(yàn)，分享自己在學(xué)習(xí)和護(hù)理中的感受。教師最好將討論的時(shí)間控制在5到10分鐘內(nèi)。在此過(guò)程中，學(xué)生要根據(jù)個(gè)人的經(jīng)歷進(jìn)行書面自我探索和分析，從多方面出發(fā)，表達(dá)自身的感受，總結(jié)對(duì)心理現(xiàn)象的了解，進(jìn)而掌握更加的自我調(diào)節(jié)方法。

3.注意情境的導(dǎo)入

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式比較注重對(duì)護(hù)理心理學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)和講解，在一定程度上忽視了實(shí)踐教學(xué)中的重要性，一些專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力比較差。但是，體驗(yàn)式法在護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用可以在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極，幫助學(xué)生可以積極參與到具體的教學(xué)中，為學(xué)生們提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，強(qiáng)化他們的臨床實(shí)踐能力[3]。

例如，在對(duì)“兒童以及青少年心理健康”這部分進(jìn)行講解前，可以通過(guò)提問(wèn)題的方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。“如果你在護(hù)理中遇到了患有癌癥的患兒，需要如何對(duì)其進(jìn)行心理開(kāi)導(dǎo)呢？”應(yīng)用此問(wèn)題吸引學(xué)生們的注意力，然后慢慢引入教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)又提出問(wèn)題：“我們?cè)诰唧w的臨床心理護(hù)理中，要如何正確消除患者的不良心理？”然后通過(guò)對(duì)此問(wèn)題的討論，強(qiáng)化學(xué)生的綜合性思維，豐富他們的護(hù)理知識(shí)。

此外，教師們要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容做好基本的教學(xué)準(zhǔn)備，只有這樣，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引更多學(xué)生的注意力，指導(dǎo)學(xué)生參與到護(hù)理心理教學(xué)中。同時(shí)，護(hù)理心理學(xué)教師還要設(shè)置新穎的內(nèi)容和標(biāo)題，在此基礎(chǔ)上激起學(xué)生的探索興趣，完善教學(xué)方案，保證情境導(dǎo)入的有效性。

4.面向全體，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

由于學(xué)生的情感體驗(yàn)存在一定的差異性，所以教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)的有效性，就需要激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的共同體驗(yàn)。教師可結(jié)合《護(hù)理心理學(xué)教程》，促進(jìn)不同教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，通過(guò)比較分析，強(qiáng)化學(xué)生自身的體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生在護(hù)理中要注意傾聽(tīng)患者的感受。在心理學(xué)教學(xué)中，學(xué)生還要識(shí)別其中的難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)不同內(nèi)容的了解。這就需要教師在護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中設(shè)置情景，結(jié)合學(xué)生的親身體驗(yàn)經(jīng)歷，促進(jìn)護(hù)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握[4]。

體驗(yàn)式教學(xué)可以利用情感強(qiáng)化學(xué)生自身的心理護(hù)理能力，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)抽象的護(hù)理心理學(xué)理論進(jìn)行整合，加強(qiáng)對(duì)此部分內(nèi)容的認(rèn)知。相關(guān)的心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)的最好方法，就是發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。因此，教師還應(yīng)在體驗(yàn)式教學(xué)中為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)對(duì)不同情境教學(xué)方式的創(chuàng)新和應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)情境，提供親自發(fā)現(xiàn)和親身感悟等多種教學(xué)平臺(tái)。

同時(shí)，教師還需要讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中感悟個(gè)體和病人的心理特點(diǎn)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，指導(dǎo)護(hù)生在具體的護(hù)理實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)理論與技能的有效運(yùn)用，從而強(qiáng)化自身的心理承受能力，為學(xué)生日后的發(fā)展提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

5.集思廣益

教師應(yīng)在教學(xué)中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促進(jìn)創(chuàng)設(shè)情境與護(hù)理實(shí)踐的有效結(jié)合，將學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)有效融合，加深他們對(duì)知識(shí)的理解和遷移[6]。

比如，在開(kāi)展“撕紙游戲”活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有信息反饋的單向溝通會(huì)導(dǎo)致信息理解之間存在偏差，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到雙向溝通的重要性，不斷提高他們的溝通能力。同時(shí)，教師還需要從不同角度出發(fā)，加深對(duì)個(gè)體行為慣性的理解，適當(dāng)拓展學(xué)生的思維的深度。

最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)體驗(yàn)，積極鼓勵(lì)小組成員們進(jìn)行分享模擬體驗(yàn)，對(duì)自己及他人護(hù)理方案進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。教師也可結(jié)合其中所存在的問(wèn)題，積極指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展班級(jí)討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)和護(hù)理中的問(wèn)題，制定最佳的心理護(hù)理方案，從而掌握更多的情緒管理和溝通技巧。

結(jié)語(yǔ)

總之，體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以促進(jìn)護(hù)生的自我成長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)他們情感智力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中不僅需要掌握基本的理論內(nèi)容和心理護(hù)理方式，還要增強(qiáng)自身的感悟，拓展他們的思維，從而進(jìn)一步提高學(xué)生在心理護(hù)理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題分析能力。