初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)及有效性評價(jià)研究

福建省莆田市秀嶼區(qū)秀山中學(xué) 黃梅香

新課程、新理念需要全新的學(xué)習(xí)方式配合，才能得到有效的融合與落實(shí)。小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革過程中所倡導(dǎo)的三大重點(diǎn)學(xué)習(xí)方式之一，已經(jīng)在課堂中得到了廣泛的應(yīng)用。這種新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，為初中的英語課堂帶來了一線生機(jī)，為教師和學(xué)生帶來了諸多益處。此模式的運(yùn)用，不僅讓課堂氛圍更加活躍，為學(xué)生提供了更多參與課堂的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，還讓學(xué)生在感染和熏陶中，形成了良好的歸屬感和責(zé)任感，提升了學(xué)生的交際、審美能力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。在初中英語中開展的小組合作學(xué)習(xí)中，由于多方面的影響，出現(xiàn)了很多需要重點(diǎn)解決的問題。其中的評價(jià)低效弱化了小組合作學(xué)習(xí)的效果。打造科學(xué)評價(jià)機(jī)制，是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)成功的保證，評價(jià)對學(xué)生具有明顯的積極性作用，多元化的評價(jià)方式能喚醒學(xué)生自信心，讓學(xué)生在相互輔助、相互評價(jià)的過程中，逐漸改掉缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。因此，保證初中英語課堂中對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效性評價(jià)非常重要。

一、初中英語小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)原則

1.科學(xué)性評價(jià)。

科學(xué)性評價(jià)中包含了評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生英語知識(shí)、語言技能、交際能力的有效判斷，主要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)、態(tài)度、行為等，以及在這個(gè)基礎(chǔ)上所提升的能力和素養(yǎng)。教師應(yīng)針對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，學(xué)生合作意識(shí)的形成情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等，進(jìn)行公平、合理的評價(jià)，重視小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性和正確性等，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)，掌握學(xué)生在小組中的英語交流情況等，從而“對癥下藥”，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.多樣性評價(jià)。

小組合作學(xué)習(xí)的模式和方法有很多種。所以，初中英語課堂中所開展的小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)方式也應(yīng)具有多樣化的特點(diǎn)，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，還要正確的評價(jià)自己，并指引學(xué)生之間相互點(diǎn)評，找出缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而做到“取長補(bǔ)短”。同時(shí)，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從小組合作學(xué)習(xí)的觀望者轉(zhuǎn)變成參與者，讓學(xué)生逐漸從小組合作學(xué)習(xí)的參與者轉(zhuǎn)變成評價(jià)者，只有這樣，才能讓學(xué)生的評價(jià)作用展示的“淋漓盡致”，從而針對自主開展的小組合作學(xué)習(xí)過程、結(jié)果等進(jìn)行反思，清楚地意識(shí)到自己在小組合作學(xué)習(xí)中的角色重要性。

3.可行性原則。

小組合作學(xué)習(xí)這種高效的學(xué)習(xí)模式需要遵循一定的原則，樹立借助輔助活動(dòng)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)開展的意識(shí)和思想。同時(shí)，教師要通過評價(jià)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到合作中。現(xiàn)階段的初中英語課堂中，所運(yùn)用的小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)合理地控制好評價(jià)時(shí)間，切實(shí)發(fā)揮出評價(jià)的作用和功效，打造良好的評價(jià)環(huán)境，全面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)更好的解決現(xiàn)實(shí)問題，從而更加積極地參與到合作學(xué)習(xí)評價(jià)活動(dòng)中，體現(xiàn)出評價(jià)的重要性。

4.連貫性原則。

初中課堂中所開展的小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)必須要具備連貫性原則，這樣才能切實(shí)發(fā)揮出評價(jià)的作用。在此期間，教師應(yīng)積極地在每次小組合作學(xué)習(xí)開展中進(jìn)行合理的評價(jià)，并在多次評價(jià)的過程中逐漸固定時(shí)間，形成評價(jià)時(shí)間段，只有這樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)成為良性循環(huán)，進(jìn)而指引學(xué)生在長久堅(jiān)持不懈的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作、反思、進(jìn)步等，找出合作中出現(xiàn)的問題，并有效解決。

5.鼓勵(lì)性評價(jià)原則。

初中英語課堂中，所開展的小組合作學(xué)習(xí)主要目的就是為學(xué)生提供更多的英語練習(xí)機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。所以，小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)不僅要體現(xiàn)出學(xué)生對英語知識(shí)掌握情況的反思，還要重點(diǎn)喚醒學(xué)生的積極性和自信心，挖掘?qū)W生的表達(dá)欲望，促使學(xué)生積極地進(jìn)行口語練習(xí)，并找到關(guān)鍵的知識(shí)內(nèi)容。因此，在此過程中，教師應(yīng)為學(xué)生打造溫馨、和諧的鼓勵(lì)性評價(jià)環(huán)境，重點(diǎn)激活學(xué)生自身所具有的優(yōu)點(diǎn)和天賦，只有這樣才能發(fā)揮有效評價(jià)對學(xué)生的積極促進(jìn)作用。

6.及時(shí)性評價(jià)原則。

要想提升初中小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)的效果，就必須要積極利用合理的評價(jià)措施，重視、及時(shí)對學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，并針對具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行公正、客觀地評價(jià)，保證小組學(xué)生在組內(nèi)、相互合作、學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行有效的互動(dòng)評價(jià)，從而提升班級學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠及時(shí)反思、整理、總結(jié)英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

二、初中英語小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容

1.目標(biāo)完成情況。

要想實(shí)現(xiàn)“提升初中英語小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)有效性”的目標(biāo)，教師就應(yīng)利用“教學(xué)目標(biāo)完成情況”這一重要元素，明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生的任務(wù)完成質(zhì)量和數(shù)量。只有保證這個(gè)基礎(chǔ)，才能讓小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)活動(dòng)得到有效開展。所以，在具體的小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)的過程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的目標(biāo)完成情況，并針對學(xué)生的不同層次設(shè)定不同的目標(biāo)，保證學(xué)生的自信心和積極性不受打擊。

2.學(xué)生提高情況。

初中的英語課堂中，所開展的小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)必須要在了解小組學(xué)生成員綜合能力、知識(shí)水平的提升情況，重點(diǎn)觀察小組成員的進(jìn)步情況。如某個(gè)小組學(xué)生在口語練習(xí)中提升了自身的語言表達(dá)能力，進(jìn)步幅度相對來講比較大。這種效果的出現(xiàn)，能充分證明小組合作學(xué)習(xí)的成功。

3.評價(jià)合作程度。

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)部成員、小組之間的互動(dòng)性是評價(jià)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有認(rèn)真觀察小組成員之間是否發(fā)揮出了相互協(xié)助的作用，才能判斷小組合作學(xué)習(xí)是否有效。教師應(yīng)了解小組成員、小組之間的相互協(xié)助情況，并了解小組成員是否在共同努力下完成了目標(biāo)，在這個(gè)基礎(chǔ)上體現(xiàn)出小組成員的價(jià)值和作用，判斷小組合作學(xué)習(xí)的效果。

4.內(nèi)容是否創(chuàng)新。

小組合作學(xué)習(xí)不僅僅要求學(xué)生反復(fù)的練習(xí)教材中的語言對話內(nèi)容，還要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過不同類型的語境進(jìn)行英語表達(dá)創(chuàng)新。通過小組合作學(xué)習(xí)中內(nèi)容是否創(chuàng)新的評價(jià)，能更加平等、客觀地判斷學(xué)生是否在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，是否掌握了重點(diǎn)英語知識(shí)，是否能夠獨(dú)自解讀課文內(nèi)容。只有合理的評價(jià)才能激活小組集體學(xué)生的智慧，才能讓學(xué)生更好地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。

三、初中英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)的實(shí)施方法

1.合理分組。

初中的英語教師在課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，需要針對學(xué)生現(xiàn)階段的能力、知識(shí)文化水平、家庭背景等，進(jìn)行混合分組，并保證小組之間的能力均衡，盡量讓每個(gè)小組都處于相同的競爭力，保證學(xué)生能夠通過小組合作的方式進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

2.分工協(xié)作。

在學(xué)生合理分組的基礎(chǔ)上，每個(gè)小組都應(yīng)“配備”小組長、記錄員、資料搜集員、代表發(fā)言人等，通過“輪班制”的應(yīng)用，保證每個(gè)成員都有不同的職責(zé)，明確每個(gè)小組成員的任務(wù)。如小組長負(fù)責(zé)組織小組活動(dòng)，維護(hù)小組紀(jì)律；資料員負(fù)責(zé)為小組活動(dòng)搜集資料信息；記錄員通過記錄工具將自身小組所表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來，代表發(fā)言人需要代表自己的小組，對教師完整地匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果。

3.實(shí)施。

小組合作學(xué)習(xí)的主要過程是每個(gè)學(xué)生個(gè)體的思考和探究——在探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)——班級整體學(xué)生根據(jù)不同論點(diǎn)進(jìn)行交流。這個(gè)過程說明了，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，小組成員必須要先進(jìn)行獨(dú)立的思考，全面發(fā)揮自身的思維能力，然后經(jīng)由小組合作學(xué)習(xí)，將獨(dú)立思考的內(nèi)容和結(jié)果在小組中交流；在小組進(jìn)行深度交流后，每個(gè)小組需要將資料的整理，過程的總結(jié)，由小組代表發(fā)言人員進(jìn)行匯報(bào)，最終在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，進(jìn)行二次交流和分析、評價(jià)。

小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不是旁觀者，也不是局外人，而是學(xué)生合作學(xué)習(xí)、深度探究的“引路人”，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的“好伙伴”。在合作學(xué)習(xí)開展的過程中，教師必須要針對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)以及技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。隨后，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要在“游走”的過程中觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，并找出學(xué)生合作中出現(xiàn)的問題，利用有效的策略進(jìn)行解決。同時(shí)，教師應(yīng)意識(shí)到，未必要保證整節(jié)課都讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而是要針對教學(xué)內(nèi)容、方式等進(jìn)行調(diào)整，將集體教學(xué)與合作學(xué)習(xí)整合在一起，抓住合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，靈活掌握合作學(xué)習(xí)的“尺度”。

4.評價(jià)。

評價(jià)多元化——將自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)融合；將總結(jié)性、過程性評價(jià)整合；保證評價(jià)內(nèi)容的多元化：課堂中發(fā)言、小組中討論和學(xué)習(xí)、最終的成績、作業(yè)檢測。

將學(xué)習(xí)過程、結(jié)果的評價(jià)融合在一起。教師在教學(xué)中，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)將會(huì)影響整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；谛〗M合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，此模式的主要指導(dǎo)思想就是“重視結(jié)果、更重視過程”。評價(jià)的目的不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，形成正確的思想和觀念，保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不要評價(jià)局限在自身對學(xué)生的評價(jià)，這樣的評價(jià)過于片面化，應(yīng)該堅(jiān)持教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、各個(gè)小組之間的互相評價(jià)結(jié)合的原則。具有綜合性、說服力的評價(jià)才是最公平的。同時(shí)，教師要保證評價(jià)的多元化，利用評分、書面評語等方式進(jìn)行有效性評價(jià)的實(shí)現(xiàn)。

將合作集體評價(jià)與學(xué)生個(gè)體評價(jià)融合，通過合理的評價(jià)幫助學(xué)生了解合作小組是學(xué)習(xí)的集體，要想實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，就必須要先實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)，以此促進(jìn)學(xué)生合作精神的形成。同時(shí)，在針對小組學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中，教師也要針對學(xué)生個(gè)體的參與程度、整體表現(xiàn)情況、積極性等進(jìn)行合理評價(jià)，為小組成員樹立良好學(xué)習(xí)榜樣，激活小組內(nèi)的競爭，讓每位小組成員都有強(qiáng)烈的積極主觀意識(shí)，消除學(xué)生的依賴思想。

5.合理利用競爭機(jī)制。

競爭是喚醒斗志的重要方式，也是學(xué)生獲取優(yōu)良成績的主要?jiǎng)恿?。處于?qiáng)烈競爭中的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和熱情也更加濃厚。在具有比賽特點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到非常顯著的提升，因此，教師可以將競爭機(jī)制合理地與小組合作學(xué)習(xí)整合在一起，充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用和效果。如，教師可以舉辦“團(tuán)隊(duì)英語演講大賽”“團(tuán)隊(duì)英語短劇表演”“小組英語故事大賽”等。幫助小組成員發(fā)揮自身的作用和價(jià)值，利用競賽喚醒沉睡在學(xué)生內(nèi)心的熱情。

6.評價(jià)具體措施。

初中時(shí)期的學(xué)生內(nèi)心變化比較大，具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和好勝心，集體榮譽(yù)感與個(gè)人榮譽(yù)感比較強(qiáng)，這是小組合作學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿碓?。并且，大部分學(xué)生都會(huì)為了集體榮譽(yù)搶著發(fā)言，作業(yè)完成得更加認(rèn)真，學(xué)習(xí)更加努力，導(dǎo)致班級中的差等生無所事事。為了避免這種情況發(fā)生，教師必須要利用多元化的評價(jià)方式，幫助學(xué)生進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

例如，教師可以利用同伴互相評價(jià)的方式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。在此過程中，教師可以制定組內(nèi)評價(jià)表，讓每個(gè)學(xué)生對小組成員的合作態(tài)度、質(zhì)量、是否發(fā)揮出了作用進(jìn)行評價(jià)。或者，讓小組之間進(jìn)行相互評價(jià)，針對各個(gè)小組的綜合態(tài)度、能力等開展評價(jià)。如合作能力、發(fā)言積極性、分工是否合理、合作學(xué)習(xí)的熱情等。最后，教師要重視自身對學(xué)生的評價(jià)，教師的合理性評價(jià)，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)來講，是最有效的“藥劑”。教師可以從三個(gè)角度對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評價(jià)，如“對小組中學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評價(jià)”，其中包含了學(xué)生個(gè)體的參與程度和綜合表現(xiàn)情況；對“合作狀況進(jìn)行評價(jià)”，其中包含學(xué)生的合作情況，小組成員是否明確自身的責(zé)任和任務(wù)，小組成員之間的合作效果，小組成員是否做到了相互合作；對“合作效果進(jìn)行評價(jià)”，其中包含了學(xué)生是否通過小組合作學(xué)習(xí)得到了共同進(jìn)步，學(xué)生的積極性、興趣是否得到了增強(qiáng)。在此過程中，所進(jìn)行的評價(jià)重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)生的進(jìn)步與提升上，只有學(xué)生現(xiàn)階段與以往相比有所提升，那么就證明小組合作學(xué)習(xí)是有效的。

結(jié)束語

綜上所述，提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這些目標(biāo)需要通過優(yōu)化評價(jià)的方式實(shí)現(xiàn)，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的綜合能力和英語表達(dá)水平。提升小組合作學(xué)習(xí)效果，建立初中高效英語課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和能力，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在此過程中，教師以及學(xué)校要針對現(xiàn)有的評價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化和完善，積極與家庭進(jìn)行溝通形成家校合力，根據(jù)層次順序開展班級評價(jià)、小組評價(jià)、個(gè)人評價(jià)等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都成為重點(diǎn)的評價(jià)對象，如教師評價(jià)學(xué)生，學(xué)生評價(jià)教師，學(xué)生之間相互評價(jià)等，促使評價(jià)成為一種積極的習(xí)慣，通過合理、公平地評價(jià)促進(jìn)師生的共同進(jìn)步與發(fā)展。