參與課外活動對青少年正負影響的認知研究

趙夕源

（吉林省通化市二道江區青少年活動中心 吉林通化 134003）

現階段人們對于青少年教育引導的重視度不斷提高，開始重視針對青少年的健康發展進行深入研究，力求能夠為青少年營造合適的發展環境。學校是影響青少年發展的關鍵因素，通過學校教育能夠提升青少年文化知識水平，使其形成正確的價值觀念。但是單單依靠學校的教育難以促使青少年全面發展，因此人們開始將促進青少年發展轉移到了課外活動方面，希望通過課外活動能夠提升青少年的身體素質，培養其形成積極的心理狀態。但是部分青少年活動中心在組織課外活動時出現了活動過度的問題，或者活動偏向于結構化，給青少年帶來了一定的消極影響。因此，青少年活動中心課外活動需要重視青少年的認知和想法，才能夠保證制定合適的活動策略。

一、青少年活動中心課外活動的作用

青少年活動中心是為青少年提供課后延伸服務的重要場所，屬于公益性的服務機構，依托政府的支持面向青少年提供健康成長服務[1]。青少年活動中心重視對青少年實施思想道德教育，在活動過程中訓練其知識技能，為青少年提供公共信息支持，部分活動中心還會為其提供科技體驗活動，可以為青少年的發展提供重要幫助和引導。青少年活動中心主要組織青少年參與各種不同類型的課外活動，充分發揮自身所具備的技術優勢、設施優勢以及人才優勢等，通過活動加強青少年和社會的交流，保障課外活動有序開展。目前青少年活動中心正開始針對課外活動模式進行創新和探索，構建了融合課內課外教育資源的整合方式，提高了活動中心的工作質量，充分發揮了課外活動所具備的活力[2]。

二、青少年對參與青少年活動中心課外活動正負影響的認知

1.調查方法

（1）基礎數據

為了能夠了解青少年針對參與青少年活動中心課外活動的認知和影響，筆者設定了調查問卷，通過發放調查問卷的形式了解具體的正負認知情況。本次研究利用抽樣的方式進行調查，調查對象數量為1544名，青少年的年齡在9周歲到14周歲之間。參與調查的對象包括家長、活動教師以及管理人員，調查數量分別為1116名，350名以及282名。通過定性調查的方式補充定量調查的結果內容，例如訪談法、小組討論法等。

（2）調查方式和調查工具

筆者在研究過程中選擇對比分析的方式，針對有關于青少年以及父母的調查數據進行深入研究。針對青少年進行調查時分別針對參與課外活動制定了收益以及消極影響兩個表格，以此來對青少年參與活動結果進行評估，同時也將這一問卷復制到對家長進行調查的問卷中。本次參與調查的青少年活動中心文化教育能力較強，距離青少年居住地較近，擁有來自政府的資金支持，從業團隊專業性較強，能夠有效保證青少年活動的開展質量。青少年活動中心安排了專業的行政管理部門，教師隊伍包括全職教師和兼職教師。

（3）自變量因素分析

在研究過程中需要對變量因素進行分析，其中自變量因素如下：第一，性別因素。利用男女性別二分法針對性別差異進行評估，分析男同學和女同學在課外活動中的參與積極性以及參與情況，以此來評估不同性別對課外活動正負認知的差異。第二，年級因素。選擇的研究對象包括三年級到初中二年級這一階段的青少年，分析青少年在課外活動中的具體參與軌跡，評估不同年齡段針對課外活動的認知，屬于預測變量。第三，戶籍因素。根據戶籍制度的城鄉二元體系將其分為農業戶口以及非農業戶口，并以此為基礎劃分為城市常住人口以及流動人口。第四，對青少年活動中心了解程度。這一變量包括4個不同等級，分析青少年的了解情況，探討基礎認知掌握情況和課外活動參與所存在的具體聯系。第五，活動類型。通過對青少年活動中心進行調查，將課外活動分為思想教育類活動、科普類活動、藝術表演類活動、體育類活動、勞動和實踐類活動、游戲娛樂類活動、技能競賽類活動。第六，課外活動參與。根據具體情況將其分為參與以及不參與兩類，分析青少年在課外活動中的參與基本情況。

（4）因變量因素分析

因變量分析需要從課外活動收益以及課外活動消極影響兩個角度出發，保證可以對青少年的正負認知進行明確。收益因變量：（1）知識技能水平提高；（2）擴大人際交往范圍，收獲朋友；（3）表達能力提升；（4）人際交往能力提升：（5）自信感強化；（6）時間統籌規劃能力提升；（7）學習效率提高；（8）團隊意識和協作能力提升；（9）形成愛國主義情懷；（10）課堂學習壓力下降；（11）社會責任意識提升；（12）社會適應能力提升；（13）自理能力提升；（14）審美、藝術素養提升；（15）運動能力提高，增強身體素質。

課外活動對學業的消極影響因變量：（1）缺少復習和完成作業的時間；（2）缺少課堂學習興趣；（3）成績下降；（4）上課注意力不集中。在進行調查時考慮了我國和其他國家在社會發展以及文化發展面的差異，筆者只是針對對學業的消極影響展開研究和探討。

2.調查結果

（1）課外活動參與情況

通過本次調查研究發現，青少年課外活動參與率較低，31.2%的人參與思想教育類活動，31.4%參與科普類活動、36.2%參與藝術表演類活動、32.7%參與體育類活動、30.6%參與勞動和實踐類活動、40.9%參與游戲娛樂類活動、27.6%參與技能競賽類活動。青少年活動中心目前已經配備了完善的活動資源和活動設施，并且活動中心多數設置在和住宅區較近的位置，屬于城市的文化中心以及教育中心，能夠保證為課外活動提供文化以及教育的助力。在活動中心內，場地較大設施完善，能夠滿足青少年不同類型活動的需求，但是現階段仍然出現了參與率較低的問題，主要因素來自于青少年自身、家長以及活動中心。第一，青少年自身對于課外活動的了解程度不夠，沒有認識到課外活動的重要性，且青少年正處于學習的關鍵階段，時間都放在學習上，缺少參與課外活動的充足時間。第二，，家長對于青少年活動中心的了解程度也不夠，認為課外活動會影響到學生的學習，因此在父母的反對下也影響了青少年活動的參與率。第三，活動中心本身也會影響到學生的參與度，主要原因在于沒有針對青少年進行有效宣傳，未對活動形式進行創新，難以激發青少年的活動興趣，部分活動屬于收費項目，嚴重影響了青少年的參與積極性。在開展活動時，部分活動需要相關人員能夠具備一定特長，而青少年并不是每個人都具備這些特長，加上青少年正處于敏感時期，會因自卑而選擇不參加活動。

阻礙青少年參與課外活動的因素中主要列舉了11項困難項目，其中缺少資金是其發展過程中所面臨的關鍵問題，難以保障青少年活動中心可以更好地履行公共指導。雖然青少年活動中心接受來自政府部門的資金支持，但是撥付的資金量較少，并且政府部門通常將重點放在課內教育建設過程中，影響了資金的有效供應。為了能夠解決資金問題，青少年活動中心開始進行轉型，舉辦了課外補習班，從本質角度上進行分析屬于學校教育活動的外延，難以落實青少年活動中心的最初辦設目的。并且很多青少年活動中心沒有及時認識到市場所出現的變化，難以結合市場環境的變化調整自身的活動類型和發展模式，降低了青少年活動中心的競爭能力，也弱化了其對青少年的吸引力。

利用單因素方差分析的方式可以發現選擇不參加活動的青少年普遍認為課外活動會給自身帶來負面影響，認為課外活動會影響學習活動的開展，也使學生的參與積極性受到影響。通過這一調查結果可以發現，青少年在學習過程中因傳統教育理念的影響而出現了學習理念固化的問題，認為自身學習是極其重要的，將通過考試作為主要的發展目標，對于青少年的個性化發展有著不利影響。也正是因這一因素使得課外活動和學習活動出現了沖突，讓家長以及青少年不愿意參與到活動中去[3]。

（2）參與益處

通過對正常結果進行分析可以發現，青少年普遍樂于參加藝術表演類活動以及體育類課外活動，認為這兩類活動能帶給自身更多的受益，15種收益可以獲取14種，青少年認為參與科普類活動以及技能競賽類活動可以獲得的收益較少。知識技能水平提高、人際交往能力提升、社會適應能力提升、審美、藝術素養提升四項在每一種活動中均有所體現，認為課外活動可以普遍提升4種能力。但是在調查過程中可以發現，雖然某些活動收益度較高，但是青少年并不熱衷于參與其中，代表活動收益和參與率出現了不匹配的現象，不能將受益度高作為評判喜好的方式。例如，娛樂游戲類活動參與率最高，但是在收益選擇中青少年認為只能獲取10種類型的收益。這一問題也是青少年活動中心在后續發展過程中需要重點解決的問題之一，如何保證活動興趣和活動收益處于平衡狀態[4]。

內在自變量和課外活動收益認知有著較為緊密的聯系，其中女生收益認知高于男生。不同年級的學生針對參與收益的認知也有較大的不同，普遍高年級收益認知低于低年級，代表青少年對于課外活動的參與積極性不能保持長期狀態。隨著年齡的不斷增長，青少年開始將興趣從課外活動轉移到提升成績方面。對活動中心的了解程度以及收益認知程度之間成正比關系，對于活動中心了解越多的青少年更加愿意參與課外活動。參與活動益處認知發現青少年和家長出現了分歧，家長普遍認為參與活動并不能帶給過多的益處。但是，在責任意識提升、愛國主義意識提升以及社會適應能力提升方面評價評分更高。家長對于課外活動的評價集中在某幾個維度上，形成多元化評價的理念。在選擇活動類型方面，家長趨向于選擇社會導向性活動，青少年傾向于選擇娛樂刺激的課外活動[5]。

三、提升青少年參與青少年活動中心積極性的方式

要想能提升青少年參與積極性，青少年活動中心必須要重視針對現有的活動類型進行創新和調整，結合當前青少年的思想意識選擇活動內容[6]。青少年活動中心在組織活動時，應當根據青少年的年齡分布情況制定針對性活動，保證活動內容和活動類型符合青少年的認知和身心發展規律，在提升青少年參與積極性的同時使青少年能夠通過課外活動學習新的知識。例如，當前我國航空事業發展迅速，青少年活動中心可以模擬太空內的環境，利用各種不同類型的試驗讓青少年感受到空間的不同之處，激發青少年對于探索航空領域的熱情。除此之外，活動中心還應當和家長進行溝通，力求能夠選擇符合家長需求的活動內容，避免家長阻礙青少年參與課外活動。宣傳是發揮青少年活動中心功能和作用的重要方式，青少年活動中心在新的社會環境下應當重視宣傳工作，對外講解自身所具備的特色活動，以此來保證能夠加強青少年對活動中心的了解程度。青少年活動中心在宣傳時可以借助學校進行宣傳，不僅能夠提高宣傳效果，還可以和學校進行合作構建課外活動平臺[7]。

結語

青少年活動中心多數是在財政支持下所成立的服務機構，具有公益性的特點，但是目前其在社會發展過程中所發揮的職能作用逐漸弱化，難以吸引青少年的參與積極性，主要原因在于缺少充足的預算。吸引青少年參與課外活動的主要原因在于能夠為自身帶來收益以及一定樂趣，但是家長對于課外活動的認知更多傾向于負面評價。因此青少年活動中心應當針對家長和青少年的需求進行分析，結合雙方需求制定合理的活動措施，確保能夠改變家長和學生的負向認知。