高職院校開設公共日語的現狀與對策分析*

夏國鋒 李 冉

（蘇州農業職業技術學院 江蘇蘇州 215008）

一、調查的背景及必要性

2021年教育部下發了《關于做好2022年普通高等學校部分特殊類型招生工作的通知》，通知中要求在國家“一帶一路”建設發展下，相關小語種專業的傾斜力度要繼續加大，鼓勵高校培養“小語種+”復合型人才。2021年國家公務員考試也明確提出了對多語種復合型優秀人才的需求。由此可見，隨著我國經濟和文化“走出去”戰略的不斷推進，特別是“一帶一路”發展戰略的提出和實施，一個全方位、多層次、寬領域的對外開放新格局正在形成，其中，語言作為開展文化傳播和貿易往來的核心工具和載體，重要性更加凸顯。掌握小語種和實用專業的復合型人才將成為與國家發展策略相匹配的最佳契合點。從高中課程改革到大學小語種專業數量增加，國家正在逐步加強對小語種語言人才的培養力度。

近年來，中日關系重回正常軌道，呈現積極發展勢頭。習總書記非常重視中日關系，多次就中日關系作出重要論述，這為中日關系指明了目標方向，也為日語教育事業的蓬勃發展奠定了良好的政治基礎。中日兩國在“一帶一路”上的深度合作，提升了中日兩國的企業和民間的信任與交流，夯實了兩國關系的經濟基礎。尤其是新冠疫情影響下以美國為首的歐美國家針對中國相繼挑起貿易戰、科技戰、輿論戰，也給中日這兩個近鄰之間帶來新挑戰、新機遇。在此背景下，中日兩國之間的交往與互動越發緊密，經濟領域和文化領域的相互滲透對日語小語種的需求日益增加，加快日語語種教育步伐是新時代發展的必然要求，符合我國開放包容、多邊主義的人類命運共同體理念，也可以打破唯英語馬首是瞻帶來的不利于繼承人類一切優秀文化成果的局面，是加強我國與世界對話的重要任務。

根據教育部考試中心統計數據，每年用日語參加高考的人數都呈倍數激增，近五年的全國日語高考生總人數變化如下圖1，選擇日語高考的考生人數從2017年16000多人，2018年23000多人，2019年增加至48000多人，2020年突破10萬人，到2021年達到25萬人，全國大部分地區高考日語人數都呈倍數激增，從2021年高考日語人數（圖2）分布可以看出，不管是經濟強省的廣東、江蘇、浙江，還是貴州、廣西、江西等省份，日語高考人數都已進入全國前十位，尤其是廣東省在2021年有49000名日語高考生，占比達到全國日語高考總人數的五分之一，日語已經成為名副其實的第二大高考外語選考語種。究其原因，一方面是由于國家大政方針的影響；另一方面，日語是高考六門外語中唯一與漢語同根共源的語言，也是有別于另外五門歐美系語言的最大亮點。

圖1

圖2

近兩年的政府工作報告中都有提出要擴大高職院校招生規模，教育部公布數據顯示，2019年是高職專科招生人數自2009年以來首次超過本科招生人數的一年，而且高職擴招仍將繼續推進。因此在高中日語教育進入了新階段的形勢下，高職院校的公共日語教學也面臨著新需求、新問題、新挑戰。如何跟上節奏、與時俱進、更新理念、改革創新，尋找到高職公共日語發展的新路徑已變得刻不容緩。為了深入了解高職院校開設公共日語課程的建設和教學情況，更好地為公共日語課程建設與發展提供數據支撐，特進行了面向高職院校的公共日語教學情況調研并分析。

二、調查實施與結果

1.調查對象和方法

全國有開設日語專業和曾開設過日語專業現轉為公共日語或二外日語的28所高職院校的日語教師或學科負責人。調查方法主要是問卷和口頭調查。

2.公共日語開設現狀

（1）高職院校21級入學新生中的高考日語生源數量：28所院校里日語高考生在50-200人之間的有16所，占比達到58%，200-300人之間的比例達到21%，50人以下占比21%。

（2）開設公共日語的年份和數量：為解決數量龐大的高考日語生源的公外學習問題，受調查的28所院校里有20所近三年先后開設了公共日語以滿足學生公外學習的需求，但仍有近三成高職院校由于主客觀因素的制約未開設公共日語。通過調查發現其原因主要有：公共日語教學尚未納入學校教學規劃；人少，沒必要開設；師資缺乏或不足；學生分散在各二級學院，不好組織；開設了零基礎英語班；大學英語設置了分層教學，其中有一個級是學日語。

（3）在未開設公共日語院校里的公外學習情況：根據調查發現，在未開設公共日語的院校中，有超過一般的院校關于公外的學習都是只能選擇學習公共英語，另外有近三分之一的院校是允許學生旁聽日語專業課程，剩余的少數院校是讓學生自行學習日語考取相關日語資格證書以換取相應學分。

（4）在同時開設了公共日語和公共英語的院校中，高考日語生入學后選擇公共日語的情況（不含選日語專業的學生）及改選公共英語的原因：有10所院校的高考日語生100%選擇了公共日語，有6所院校達到50-75%的高考日語生選擇了公共日語，有3所院校未達到50%的比例。以蘇州農業職業技術學院為例，2021年入學的高考日語生有243人，其中選擇就讀日語專業的有19人，選擇公共英語的有49人，選擇公共日語的有175人，公共日語的選修人數達到78%。之所以有相當一部分學生不選公共日語而選公共英語，調查其原因主要有：高中學日語只是為了拿高分，內心對日語沒有認同感；日語基礎不比英語基礎好；不喜歡日語和日本文化，認為日語不屬于主流外語。

（5）公共日語的教師身份狀況：日語高考生源的急增，導致高職院校公共日語教學措手不及。由于多年前中日政治關系的不穩定，原先開設了日語專業的高職院校先后有三分之一已經關閉了日語專業，日語專業存續中的院校也收縮了招生規模。所以公共日語教學主要由日語專業教研室教師，或由日語專業關閉后被分配到英語教研室、公外教研室專門從事公共日語、二外日語的教師擔任，或者日語專業關閉后被分到行政部門從事行政或二級學院做行政、輔導員等工作的非教學崗位人員兼職擔任。

（6）公共日語教材使用情況：根據調查，各高職院校使用的公共日語教材主要有：人民教育出版社的《標準日本語》初級、外語教學與研究出版社的《大家的日語》初級，上海外語教育出版的《新編日語》，華東理工大學出版的《日語教程》，上海外語教育出版社的《日語公共課》等，目前市面上尚無專門針對高職高專的公共日語教材，以上教材的內容難以把高中與高職進行直接有效的銜接。

（7）高職公共日語學生的學習問題主要表現在：兩極分化嚴重、基礎參差不齊。高中日語學習從幾個月至三年時間的都有，基礎好的學生在高中已通過了N3、N2甚至N1能力考證；學生公共日語學習的積極性不高。由于高中的學習時間短、學習偏知識重技巧講捷徑，導致學生對日語的好奇心和熱情被磨滅在題海練習中；跟公共英語相比，公共日語缺少各種日語演講大賽、日語技能競賽等展示自己的機會和平臺。

三、對策分析

在高考日語生源激增的形勢下，公共日語教學也因此面臨著全新的問題及機遇，尤其是在外貿高地聚集的長三角地區的高職院校在“一帶一路”的背景下對“專業+小語種”人才的培養絕不只是單純地停留在會講幾句日常交流語，通曉本專業、具備本專業過硬的知識與技能、還能兼顧精通小語種的畢業生才是市場高薪所求的。高職院校教學過程不能一味地簡單地套用公共英語的教學模式，一定要做好多方面的課改和優化，只有這樣才能更好地滿足新形勢下的需求。結合調研問卷中反饋的建議，提出如下對策分析：

1.要充分挖掘政府、社會、產業及高職院校等方面的資源，走政產學研一體化的綜合發展新路子。利用好政策紅利，設計好公共日語課程教學大綱，重視課程教學目的，把公共日語課程的學習目標與大學日語四級考試要求相結合，真正以應用為導向進行課程大綱設置、課程時間安排，盡量為學生提供“專業+日語”的學習深造和就職機會；教師可以主動搜集學生專業學科方面的行業發展信息甚至是日本的前沿動態，有效豐富教學內容，促進學生實際應用能力的切實提升；系統開發優質的教材教輔讀物和學生自主學習的材料，同時要利用現代教育技術手段，開發線上課程及其它教學資源。盡量滿足學生多樣性的學習需求。由于選擇公共日語的學生都是分散在各二級學院中，所以需要教務處等相關部門牽頭協調，舉辦公外語種說明會，分析利弊得失，讓學生結合自己的外語水平和專業要求，選擇合適的公外語種。如果選擇公共日語的學生較多，教務處可以統籌安排在每周工作日的固定時間段讓學生選修公共日語。例如我院21級各專業選修公共日語的175名學生由教務處統一安排在周三下午1、2節課，同時間段開設了5個公共日語班，分別由5位日語教師擔任。從教材、師資、課程等方面，建立一個統一的人才培養模式，為高職學生創建更好的公共日語學習平臺和環境。

2.改革教學模式，提升日語人才培養質量。擴大學生的專業視野，為學生提供了解不同職業背景與專業是怎么掌握并合理應用日語技能的平臺。跟特定專業人才培養方案設置的必修課二外日語不同的是，公共日語作為選修課面向全院不同專業的學生設置，因為學習課時少，所以不能像培養日語專業的學生那樣一味地把大量的學時用于詞匯、語法等語言知識的教授上，而應更偏重于培養學生的人文素養，可以根據知識點的要求，介紹日語慕課等網絡資源給學生，利用平時分積分等考核機制，鼓勵他們自主學習，課堂上主要用于解決學習中普遍會遇到的難點和困惑問題。教師在進行書本教學的過程中可以結合學生水平穿插一些形式新穎內容趣味性強的教學項目，提升課程內涵，不僅教學生日語，還應教會學生學會一門“生存”技能。從選修公共日語課的學生實際學習情況來看，學生自主學習自覺性遠高于二外日語的學生，原因是有學習動機，選公共日語的學生對日語的興趣和愛好是發自內心的，而非一時的功利。改變和優化教學評價方式，在評價期間更注重學生的學習過程，不以單純的日語考試成績為衡量標準，這樣才能培養更優質的復合型人才。

3.教學與實踐有效融合。教師在教學過程中還需要讓學生走出去，讓學生在課堂學習與課外實踐中得到提升發展，為學生職業生涯的開啟奠定良好的基礎。在公共日語教學過程中，可以鼓勵日語學有所長的學生參加全國日語演講比賽、日語配音秀大賽等技能競賽，也可以結合學生的專業為他們提供去日企實踐參觀的機會，讓學生更早地了解行業和前沿的發展需求，以便學生為接下來的學習樹立更明確的目標。例如在我院，對食品相關專業的公共日語學生，我們會聯系蘇州日企明治乳業公司人事專員進課堂給學生宣講企業人才需求規格，安排學生赴企業參觀實踐等，計算機相關專業和財務專業的學生，我們會聯系安排去蘇州日企大宇宙服務有限公司實踐，讓學生了解日本服務外包業和日企財務工作狀態。通過這樣的實踐過程既可以讓學生確立專業學習目標，也讓學生認識到日語語言學習的重要性。

結語

綜上所述，公共日語課程開設的必要性和改革的重要性已經突顯。作為高職院校的教務教學相關部門和教師要結合學生的就讀專業、就職需求、地區產業結構等優化教學模式，做到有的放矢，把日語小語種公外教學辦出特色和新意。