中職語(yǔ)文作文教學(xué)的策略思考

馬立功

(定西中醫(yī)藥科技中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 甘肅 定西 748100)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲,無(wú)論是普通中學(xué),還是中等職業(yè)學(xué)校,作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要模塊之一,得作文者得語(yǔ)文。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言,由于學(xué)生生源的特殊性,作文教學(xué)難已成為普遍現(xiàn)象,再加上學(xué)校和學(xué)生都重視專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí),忽視語(yǔ)文教學(xué),尤其對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)輕描淡寫(xiě),不注重作文教學(xué)方法的研究。致使學(xué)生專(zhuān)業(yè)成績(jī)非常出色,而當(dāng)走上工作崗位時(shí),語(yǔ)文的讀寫(xiě)能力的欠缺,限制了學(xué)生專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。因此,中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從中職教學(xué)大綱的基本要求出發(fā),加大作文教學(xué)方法的研究,以提高中職生的語(yǔ)文綜合能力,特別在學(xué)生的職業(yè)發(fā)展道路上,使學(xué)生的作文能力能更好地助推學(xué)生人生規(guī)劃和職業(yè)的發(fā)展。

1 中職語(yǔ)文作文教學(xué)的特點(diǎn)

中職語(yǔ)文作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科教育的重要內(nèi)容,提高中職生的作文能力,是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的要求,也是提高中職生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求,中職語(yǔ)文作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生掌握常用的多種應(yīng)用文的寫(xiě)作方法,在作文過(guò)程中,能?chē)@作文所要表達(dá)的主題,選取恰當(dāng)?shù)牟牧?準(zhǔn)確地表達(dá)思想,由此提高學(xué)生職業(yè)崗位和日常生活中所需要的寫(xiě)作能力。

中職語(yǔ)文作文教學(xué)的學(xué)生特點(diǎn)。中職學(xué)校的學(xué)生相對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一些,他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性并不高,也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法,自我約束力差,再加上在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)期間,并沒(méi)有升學(xué)壓力,因而,原本在中學(xué)階段已是學(xué)習(xí)短板的作文能力,在中職階段也得不到及時(shí)的查漏補(bǔ)缺,書(shū)到用時(shí)方恨少,當(dāng)他們走向職業(yè)崗位時(shí),無(wú)法滿(mǎn)足寫(xiě)作方面的工作要求,主要原因在于中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置主要以職業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力訓(xùn)練為主。比如汽車(chē)修理專(zhuān)業(yè)主要以汽車(chē)知識(shí)原理和汽車(chē)維護(hù)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)為主,烹飪專(zhuān)業(yè)則以烹飪知識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)為主,語(yǔ)文教學(xué)中的作文能力的培養(yǎng),則是被邊緣化的教學(xué)內(nèi)容。

課程設(shè)置特點(diǎn)。中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文作文教學(xué)要求不完全等同于普通中學(xué)的作文教學(xué)要求,中職生的作文教學(xué)要突出應(yīng)用文體的學(xué)習(xí),作文教學(xué)要和專(zhuān)業(yè)需要等密切結(jié)合,以便為中職生將來(lái)所從事的職業(yè)需要奠定寫(xiě)作基礎(chǔ),所以,在中職語(yǔ)文的課程設(shè)置上,有演講、請(qǐng)示、報(bào)告、介紹信、請(qǐng)柬、計(jì)劃、總結(jié)、通知、調(diào)查報(bào)告,求職信,廣告、合同等應(yīng)用文寫(xiě)作的模塊訓(xùn)練。在應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練中,需要嚴(yán)格按照一定的格式進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),因而應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)較為枯燥,需要科任教師加強(qiáng)中職語(yǔ)文作文教學(xué)方法的研究,提高中職生的作文能力。

2 中職語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

就目前的中職學(xué)校的學(xué)生而言,他們大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)更有一種抵觸心理,再加上把主要精力和時(shí)間放在職業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)上,對(duì)作文教學(xué)的要求投機(jī)應(yīng)付,具體說(shuō)主要表現(xiàn)在以下兩方面。一方面,把語(yǔ)文作文教學(xué)看作是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科教學(xué),而采用普通中學(xué)的作文教學(xué)方法,按照高考作文題型的訓(xùn)練要求,進(jìn)行海量的作文練習(xí),這種拔高作文要求的方法,使本來(lái)作文基礎(chǔ)較弱的中職生,感到作文猶如“蜀道之難,難于上青天”,由此而失去作文的興趣和作文的自信心,更為嚴(yán)重的是這種教學(xué)方法,隔離了中職生的作文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的聯(lián)系,沒(méi)有考慮中職生作文教學(xué)的特殊性,沒(méi)有考慮中職語(yǔ)文作文教學(xué)要和職業(yè)需要相結(jié)合,因而教學(xué)方法單一,沒(méi)有激發(fā)學(xué)生作文的積極性。另一方面,中職生對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位,相當(dāng)一部分中職生在校學(xué)習(xí)時(shí),把主要精力集中在職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)中,如焊接技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,只注重該專(zhuān)業(yè)焊接技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí),把時(shí)間用在焊接技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用中,而對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)的內(nèi)容則不作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要原因,是學(xué)生從自身職業(yè)發(fā)展需要來(lái)考慮,也受學(xué)校加大就業(yè)培訓(xùn)的導(dǎo)向的影響,因?yàn)樵趽駱I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中很少有對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作能力的直接考查。

3 中職語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)遵循的原則

從中職語(yǔ)文作文教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀的分析中,可以看出,中職作文教學(xué)具有自己的特殊性,教師必須根據(jù)中職生職業(yè)需求和學(xué)生個(gè)體差異,遵循注重專(zhuān)業(yè),綜合發(fā)展的原則,實(shí)施有效的作文教學(xué)策略,以提高中職生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)主體性原則。中職學(xué)校的語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)摒棄教師命題,教師作文指導(dǎo),學(xué)生作文,教師講評(píng)的教學(xué)模式,要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作文過(guò)程,并根據(jù)自己的職業(yè)特點(diǎn),充分表達(dá)自己對(duì)生活的真情實(shí)感。在作文教學(xué)目標(biāo),作文要求和作文方法上,教師不要做統(tǒng)一的要求,特別在應(yīng)用文的寫(xiě)作練習(xí)中,如求職信、演講稿、計(jì)劃、總結(jié)等類(lèi)的應(yīng)用文體,教師只要向?qū)W生講明白,這些公文寫(xiě)作與學(xué)生將來(lái)從事的職業(yè)崗位要求息息相關(guān),學(xué)生就會(huì)因其實(shí)用性而自覺(jué)鉆研學(xué)習(xí)。

3.2 學(xué)生個(gè)體差異性原則。中職學(xué)校的學(xué)生存在明顯的個(gè)體差異,他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、作文能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)也各不相同,因此,教師要根據(jù)學(xué)生不同的需求和學(xué)習(xí)能力,分別實(shí)施不同的作文教學(xué)方法。教師可在學(xué)期初,通過(guò)作文測(cè)驗(yàn)的方法,了解每個(gè)學(xué)生的作文實(shí)際能力,還可以通過(guò)問(wèn)卷的方法了解學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的建議,掌握學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的要求,在進(jìn)一步總結(jié)和歸納的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)需求的層別,上層學(xué)生寫(xiě)作能力強(qiáng),且具有進(jìn)一步發(fā)的潛力,中層學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)較弱,但寫(xiě)作興趣較好,下層學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)差,寫(xiě)作興趣和自信心不足,然后針對(duì)不同層次需求的學(xué)生,制定不同的教學(xué)措施。

3.3 作文教學(xué)和專(zhuān)業(yè)結(jié)合原則。中職學(xué)校的學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)不同,對(duì)作文教學(xué)的要求不同,如旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要在作文教學(xué)中,重點(diǎn)訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力,能有條理地表達(dá)自己的思想,這樣有助于在旅游這個(gè)職業(yè)崗位上能有效地與他人交流,文秘專(zhuān)業(yè)和中職語(yǔ)文作文教學(xué)的關(guān)系更為密切,因此,教師在應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練中,要著重培養(yǎng)文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)劃、總結(jié)、請(qǐng)示、報(bào)告等應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練,以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握,幫助學(xué)生形成深厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)然,無(wú)論哪個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)從事何種職業(yè),作文能力是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基本要求。因此,在促進(jìn)中職語(yǔ)文作文教學(xué)與職業(yè)知識(shí)相融合的教學(xué)過(guò)程中,要著力培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合能力。

四、中職語(yǔ)文作文教學(xué)的策略

中職語(yǔ)文作文教學(xué)有其特殊性,需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的需要,實(shí)施有針對(duì)性的教育策略。中職作文教學(xué)也存在著重視程度不夠,學(xué)生作文能力弱等多方面的問(wèn)題。為了培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的實(shí)用人才,實(shí)現(xiàn)中職教育可持續(xù)的發(fā)展,有必要對(duì)中職語(yǔ)文作文教學(xué)的策略進(jìn)行實(shí)踐性研究。

4.1 培養(yǎng)作文興趣。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣,對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是個(gè)老話(huà)題,但無(wú)論哪一門(mén)課程,學(xué)生興趣的培養(yǎng)尤為重要,中職學(xué)校的學(xué)生,語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)差,沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,對(duì)語(yǔ)文作文更是談之色變,不少學(xué)生作文時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō),或者有話(huà)亂說(shuō),長(zhǎng)期的作文困難是他們對(duì)作文練習(xí)退而避之,毫無(wú)興趣可言,因而作文興趣的培養(yǎng),對(duì)中職生來(lái)說(shuō)尤為必要,教師在作文教學(xué)過(guò)程中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與寫(xiě)作有關(guān)的情境,讓學(xué)生在自己身邊最熟悉的人和事物的觀察中,學(xué)會(huì)真實(shí)表達(dá)自己所想要說(shuō)的話(huà)的能力,如在學(xué)習(xí)了小說(shuō)欣賞單元的《藥》、《守財(cái)爐》、《林黛玉進(jìn)賈府》等課文后,在寫(xiě)作基礎(chǔ)訓(xùn)練中,關(guān)于抓住性格寫(xiě)活人物的作文練習(xí)中,教師可設(shè)計(jì)以“我的同桌”為題的口頭作文訓(xùn)練,要求學(xué)生抓住自己同桌的性格特點(diǎn),從外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、細(xì)節(jié)等方面對(duì)自己的同桌進(jìn)行口頭描述,課后再把口頭描述語(yǔ)言整理成書(shū)面作文,由于寫(xiě)作對(duì)象是自己最熟悉的同桌,學(xué)生一下子覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)了,而且,在課堂上當(dāng)著全班同學(xué)和老師的面口頭描述同桌的形象,他們會(huì)在好奇和興趣的驅(qū)使下,輕松愉快地完成單元作文訓(xùn)練的教學(xué)要求。

4.2 在生活中積累作文素材。中職學(xué)生社會(huì)閱歷潛,過(guò)多的接觸網(wǎng)絡(luò)虛擬信息,使他們沒(méi)有足夠的有效的作文素材的積累,因而作文時(shí)總覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極融入社會(huì),建立作文教學(xué)和社會(huì)生活的密切聯(lián)系,把學(xué)生從自閉的寫(xiě)作空間里解放出來(lái),尋找生活的樂(lè)趣,發(fā)現(xiàn)生活中實(shí)實(shí)在在存在的真善美,并以自己的方式表達(dá)出對(duì)生活的真實(shí)感受。

為了積累作文素材,首先要把作文課堂教學(xué)有效延伸到社會(huì)生活中,讓學(xué)生在觀察自然和社會(huì)生活的人和事中,積累作文素材,如學(xué)習(xí)了《秋夜》等課文后,就要完成散文寫(xiě)作的單元作文訓(xùn)練,教師可組織學(xué)生到野外采風(fēng)的活動(dòng),在深秋的夜晚組織學(xué)生觀察天上的星星的活動(dòng),感受大自然賦予人類(lèi)的美麗景色,在自由的空間放飛想象的翅膀。學(xué)生一定會(huì)在自然景物的激發(fā)下有表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)的欲望,這時(shí)候,教師再布置寫(xiě)景抒情類(lèi)的作文,學(xué)生會(huì)因有話(huà)想說(shuō),作文時(shí)所表達(dá)的內(nèi)容必定是具有自己個(gè)性特征的思想。其次,教師要大力糾正學(xué)生瀏覽手機(jī)游戲和閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)閱讀名著的習(xí)慣,在閱讀優(yōu)秀文本中積累寫(xiě)作素材,提高自己語(yǔ)言的表達(dá)能力。如教材課文孫犁的《荷花淀》、莫泊桑的《項(xiàng)鏈》、魯迅的《拿來(lái)主義》等,都是學(xué)生積累語(yǔ)言材料的閱讀文本,教師還可以通過(guò)教材選文,《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《林黛玉進(jìn)賈府》等文本,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》等,在閱讀名著中積累作文素材,學(xué)習(xí)作文的表現(xiàn)手法,從而使學(xué)生在作文時(shí)不僅有話(huà)想說(shuō),而且還能夠有話(huà)能說(shuō),又能把話(huà)說(shuō)得條理清楚,主題寫(xiě)明。

4.3 有機(jī)整合作文與專(zhuān)業(yè)教學(xué)。中職學(xué)校的培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定職業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能的職業(yè)人才。學(xué)生將來(lái)無(wú)論從事何種職業(yè),語(yǔ)文綜合能力是必備的能力要求,因此語(yǔ)文學(xué)科和專(zhuān)業(yè)技能有著密切的關(guān)系,特別是語(yǔ)文的寫(xiě)作能力。是學(xué)生從事職業(yè)崗位必須的能力,中職生畢業(yè)擇業(yè)時(shí),每個(gè)學(xué)生都要自己寫(xiě)一篇求職信,從事職業(yè)崗位工作后,都要有工作計(jì)劃和總結(jié),因此,教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授時(shí),要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的計(jì)劃,在專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授結(jié)束時(shí),讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一篇專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)總結(jié),使學(xué)生作文教學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)有機(jī)融合,達(dá)到相輔相成,共同進(jìn)步的目標(biāo)。

中職語(yǔ)文作文教學(xué)雖然面對(duì)學(xué)生作文能力弱,作文積極性不高的問(wèn)題,但只有從中職作文教學(xué)的特殊性出發(fā),關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,因材施教,提出有計(jì)劃、有針對(duì)性的作文教學(xué)策略,中職生的作文能力將會(huì)逐漸得到提高。