夢想課程與小學(xué)語文教學(xué)的融合

馮萍珍

(湖北省荊州市洪湖市燕窩鎮(zhèn)小學(xué) 湖北 荊州 433224)

夢想課程實施的主要目標(biāo)是培養(yǎng)全面型人才,幫助和引導(dǎo)學(xué)生成為追求愛和真理的追夢者,進(jìn)而形成適應(yīng)社會的核心能力,不斷提高個性、經(jīng)驗、合作能力以研究為主要學(xué)習(xí)方式,本課程與基礎(chǔ)培訓(xùn)課程可有效互補。將夢想課程理念應(yīng)用于小學(xué)語文教育,可以幫助教育與時俱進(jìn),提高教育質(zhì)量和效率。

1 夢想課程的相關(guān)概述

夢想課程是基于“全人教育”理念,融合問題探究、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新創(chuàng)造、環(huán)保、情商等要素的義務(wù)教育1-9年級跨學(xué)科、綜合素質(zhì)教育系列課程。“夢想課程”使素質(zhì)教育成為“看得見、摸得著”的真教育。夢想老師認(rèn)為,“夢想課程”應(yīng)該是一種比其他學(xué)期教育通過學(xué)習(xí)和現(xiàn)實教育更先進(jìn)、可行、快樂的教學(xué)方式。夢想課程研發(fā)素養(yǎng)教育課程,將公益服務(wù)置于課程開發(fā)與推廣中,匯集社會各界資源,幫助學(xué)校解決課程開發(fā)中的實際困難,實現(xiàn)課程改革目標(biāo)。系統(tǒng)——夢想課程免費提供給有需要的學(xué)校。學(xué)校可以將夢想課程作為校本課程和綜合實踐課程的課程資源,通過夢想課程的實施,提高教師的課程能力,為自主開發(fā)量身定制的校本課程奠定基礎(chǔ)給學(xué)校,滿足人才培養(yǎng)的需求。

2 夢想課程與其他學(xué)科融合的意義

國家課程的優(yōu)勢在于解決了課程的基本性和統(tǒng)一性,而“夢想課程”可以更好地兼顧學(xué)校、教師和學(xué)生的獨特性和差異性。兩者各有千秋,相得益彰,更能適應(yīng)我國當(dāng)前課程發(fā)展的需要。國家課程、區(qū)域課程和校本課程在學(xué)校課程規(guī)劃中所占教學(xué)時間的比例不同,但它們都是我國基礎(chǔ)教育課程體系的組成部分,與我國基礎(chǔ)課程的全校課程一起構(gòu)成.教育。它們在功能上相輔相成,同時符合和服務(wù)于基礎(chǔ)教育課程的總體目標(biāo),沒有高低之分。為了更有效地貫徹夢想課程的理念,發(fā)揮其優(yōu)勢,提高學(xué)生的素質(zhì),教師還需要深入了解夢想課程的理念,邊學(xué)邊練,設(shè)計開放式教案。做出合理、科學(xué)的評價,將夢想過程的理念有效地運用到傳統(tǒng)學(xué)科的教育中。在夢想概念中,強(qiáng)調(diào)師生互動,體現(xiàn)學(xué)生的自主性和主導(dǎo)地位。因此,夢想課程與傳統(tǒng)課程的融合,無疑是另一種減壓方式,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣,更愿意學(xué)習(xí)。

3 夢想課程與小學(xué)語文教學(xué)的融合策略

3.1 以趣味游戲活動為手段

活動是做夢科目的特征之一,而游戲是最常見的傳授做夢過程的活動類型。游戲已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的媒介,并且還可以提升學(xué)生的規(guī)則意識和團(tuán)隊合作意識,提升團(tuán)隊合作能力。比如游戲《大西瓜小西瓜》就是圍繞課堂目標(biāo)設(shè)計的,不僅只是為了娛樂和好玩。當(dāng)學(xué)生在聽到密碼并做同樣或相反的事情時高度專注和思想開放時,他們就會快速做出反應(yīng)。在活動中,老師可以邀請出現(xiàn)錯誤的的學(xué)生擔(dān)任評委,再幫助找到犯錯的學(xué)生。游戲短小精悍,能迅速吸引學(xué)生的注意力。游戲結(jié)束后,讓學(xué)生談?wù)勊麄兊母惺芑蚴斋@,并得出結(jié)論,游戲成功的關(guān)鍵是專注。然后讓學(xué)生談?wù)撜n堂上發(fā)生的事情、他們的經(jīng)歷、他們的想法以及是什么啟發(fā)了他們。無論是失敗還是成功,快樂還是挫折,都是非常有意義的,因為有了足夠的經(jīng)驗和反思,學(xué)生可以反思自己在活動中的表現(xiàn),獲得某些方面的知識和技能。通過這種趣味性的游戲,不僅可以讓學(xué)生參與其中,在游戲中學(xué)習(xí)相關(guān)知識,還能鍛煉學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力,提升反應(yīng)速度,還能在“犯錯誤”后繼續(xù)當(dāng)“小小監(jiān)督員”,給了學(xué)生全方位的游戲和學(xué)習(xí)體驗,真正做到了寓教于樂。

3.2 以有效問題作為切入點

課堂提問可以實現(xiàn)師生之間的有效互動,也是師生互動的一種重要形式。通過提問的形式可以激發(fā)學(xué)生的回答欲望,讓學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。老師在教學(xué)中提問時出現(xiàn)這樣的問題。首先是題型過于隨意、探索性強(qiáng)、缺乏相關(guān)性,圖案化的圖片比較嚴(yán)重,對學(xué)生來說探索性不強(qiáng)。其次,有的教師準(zhǔn)備了過多的問題,但很少有啟發(fā)性的問題。僅僅只是問題多,會變成一種洗腦形式。因此,教師在提問時要注意有效性的反映,使問題清晰、明確、具體,提問時最好多角度,使學(xué)生對小組學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識。在他們的研究中備課的過程中,教師需要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ),系統(tǒng)地規(guī)劃問題環(huán)節(jié)。同時,在聽學(xué)生的回答時,要注意他們的回答,不能只聽成績好的學(xué)生的回答,以免影響學(xué)生回答問題的信心。

3.3 以小組合作學(xué)習(xí)為方法

小組學(xué)習(xí)有著十分重要的學(xué)習(xí)價值,可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課堂交流。課前,教師可以按照“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生進(jìn)行分組。在每組中,學(xué)生必須按照好、中、差進(jìn)行匹配,使得每個小組成員都有好學(xué)生和差學(xué)生,每組之間的差異不明確,整體水平狀態(tài)對應(yīng)的是全班的一個縮影。除了這種分組,還有很多合作學(xué)習(xí)的方法。首先,兩人一組,結(jié)合自己的觀點在同一張桌子上分享和討論想法和意見,然后把自己的研究和討論的結(jié)果作為一個全班分享,并且還可以在自己的學(xué)習(xí)文本的總結(jié)階段或者在討論比較簡單的時候使用它問題,兩個學(xué)生在同一組可以使得不同的思想在安全的環(huán)境中碰撞。例如,允許學(xué)生在同一張桌子上一起學(xué)習(xí),為預(yù)習(xí)課文或單元組課文復(fù)習(xí)創(chuàng)建思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖編譯課文。或者在相互協(xié)作和相互學(xué)習(xí)中,將文本串聯(lián)起來,甚至是同一主題的文本,以了解作者或編輯的意圖并形成一個序列。學(xué)生使用思維導(dǎo)圖最好地總結(jié)文章的要點和段落。或者在用思維導(dǎo)圖來表示段落中使用的表達(dá)方式、修辭或解釋方法等重要內(nèi)容的過程中,學(xué)生沒有任何限制。最后,代表展示、解釋和更正文本。課后,可以根據(jù)思維導(dǎo)圖再次復(fù)習(xí)課文,根據(jù)圖片中的說明重復(fù)或背誦課文,同時用筆記錄新的理解,確保沒有遺漏。閱讀理解。加深對課文的理解。其次,也可以組成一個4 四人小組并執(zhí)行每個任務(wù)。一般來說,有主持人(組長)、記錄員、發(fā)言人和消音員。小組和每個小組成員對小組的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。同時,每個人都可以從不同的角色開始,并為實現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)提出建議。這些任務(wù)可以依次替換。例如整個小組可以修改在對小組成員的作品進(jìn)行評估后,選出最好的作品,推薦給其他小組進(jìn)行交流,選出能夠與全班交流的最佳作品。為了提高學(xué)生的寫作能力,還可以召開圓桌會議,發(fā)揮他人的長處,彌補自己的不足。圓桌會議即每組可以由3-5人組成,老師提出一個問題,其中一個學(xué)生將答案寫在一張白紙上,然后將白紙遞給其他組員提問。也可以根據(jù)以前學(xué)生的評論添加問題的答案。轉(zhuǎn)移或收集每個人對同一問題的不同看法,這種方法在教學(xué)過程中經(jīng)常使用。復(fù)習(xí)或整合學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)效率高,幫助學(xué)生多角度思考和激發(fā)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點是學(xué)習(xí)形式生動多樣,提高了對學(xué)生差異的容忍度。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力,提高他們的學(xué)習(xí)動力。培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)人際交往能力,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)互學(xué)能力,提高解決問題的能力,多做角度思考等等。通過指導(dǎo)學(xué)生思考長方形的長寬與圓的周長的關(guān)系,可以和學(xué)生一起推導(dǎo)出圓的面積等式:S=Tr。因為這個教學(xué)過程是一個學(xué)生參與的全過程,學(xué)生的親身經(jīng)歷讓他們記憶更深,同時對內(nèi)容的理解也更深入。其實就是在很多相關(guān)知識類型的描述中限制的思想,以及圓的區(qū)域的知識。因為這種思維對于解決數(shù)學(xué)問題非常有效。由此可見,小組分組的形式有助于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和思想的碰撞,在夢想課程和小學(xué)語文的融合時有著十分重要的價值。

3.4 語文知識與日常生活的滲透

在語文學(xué)習(xí)時需要將日常生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行融合,學(xué)生可以繼續(xù)觀察、實驗、比較隨手可得的知識,通過詳細(xì)的分析,最終變成語文知識的積累。新課程改革現(xiàn)在鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍的知識并將其與一般課堂相結(jié)合。例如,在學(xué)習(xí)了有關(guān)動物的文章之后,老師可以給學(xué)生布置作業(yè),讓學(xué)生觀察日常生活當(dāng)中出現(xiàn)的動物或者自己養(yǎng)的寵物,在觀察的過程中思考文章當(dāng)中的寫作手法,然后再讓學(xué)生把觀察的食物寫進(jìn)作文當(dāng)中。這樣,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的生活中充滿了語文,并且能夠在完成作業(yè)時融入課堂上學(xué)到的知識。當(dāng)然,老師也可以用這種方法來方便學(xué)生的學(xué)習(xí),學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題,尋找答案,用它們來完善他們在課堂上學(xué)到的東西,并從中獲得自尊和自信。這種方法也有助于學(xué)生享受和積極參與語文學(xué)習(xí)可以幫助在生活中很好地發(fā)現(xiàn)語文的美好世界。雖然語文本身對學(xué)生來說很重要,是語言知識的必要條件。學(xué)生需要在日常生活中,甚至需要在日常生活中形成一定的積累。而夢想課程與語文課程的融合,能夠進(jìn)一步的加強(qiáng)語文與現(xiàn)實生活的融合,讓學(xué)生真正的把語文和生活結(jié)合起來,感受語文的博大精深,感受語文的語言魅力。通過現(xiàn)實教育與快樂的教學(xué)方法,可以更好地吸收更多的語文知識,培養(yǎng)全面性綜合性人才。

3.5 加強(qiáng)信息技術(shù)在語文中的應(yīng)用

當(dāng)很多教師在小學(xué)教語文時,如果教學(xué)方法相對簡單、效率低下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會受到很大影響。在夢想課程理念的背景下,教師應(yīng)逐步改變這種單一的教學(xué)方式,注重教育多元化的實施,注重實施靈活性和新穎性,提高學(xué)生課堂參與度,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的魅力。隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)應(yīng)用在了教育的各行各業(yè),在語文教學(xué)與夢想課程融合的過程中都沒提是一項十分重要的教輔工具。例如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時,教師可以利用多媒體播放這部分內(nèi)容,通過影視畫面來讓學(xué)生更好地融入到課堂情境當(dāng)中,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力讓學(xué)生把自己帶入到兩個小孩身上不斷地思考人生的道理,對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深入的了解和理解。另外,教師應(yīng)注意提高自身的信息處理能力,在情感和組織控制方面緊跟課程實際需要。

3.6 積極為學(xué)生創(chuàng)造自主發(fā)言的機(jī)會

為了在夢想課程理念與初級語言教育相結(jié)合的情況下取得更好的效果,教師需要為學(xué)生創(chuàng)造演講機(jī)會,提供表達(dá)思想的機(jī)會,重點關(guān)注不敢說話、缺乏自信的學(xué)生。語文教學(xué)是一項十分綜合的學(xué)科,不僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的圓知識,還需要學(xué)習(xí)一些相關(guān)的寫作能力以及語言表達(dá)能力,因此,在夢想課程與小學(xué)語文融合的過程當(dāng)中,需要調(diào)動學(xué)生的語言表達(dá)積極性,尤其是針對于性格較為內(nèi)向上課不敢發(fā)言的學(xué)生,要進(jìn)一步強(qiáng)化他們想法,及時給予他們意見和鼓勵,并在自己的鼓勵下逐漸建立信心。比如教師可以問學(xué)生對什么感興趣,可以根據(jù)他們的衣服顏色、班級編號等隨機(jī)問他們,這種方法可以為學(xué)生創(chuàng)造平等的回應(yīng)機(jī)會,而不是指在教育上表現(xiàn)更好的學(xué)生。除了個別的問題之外,還可以采用小組題,小組成員在問題的領(lǐng)導(dǎo)下形成明確的研究分工,確保分工全面落實,小組成員逐步提高自我學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)束語

總之,實施夢想課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)全面型人才,幫助和引導(dǎo)學(xué)生成為追求真理的實踐家和夢想家,并形成適應(yīng)社會的核心能力,在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠不斷完善個性,以體驗、合作、研究為主要學(xué)習(xí)方式,本課程與基礎(chǔ)教育課程可實現(xiàn)有效互補。它與我國教育其他的融合不是簡單的替換內(nèi)容,而是發(fā)現(xiàn)和整合兩者的相似之處,加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),強(qiáng)調(diào)課程現(xiàn)狀,尊重學(xué)生之間的差異。另外,還需要考慮到性別、年齡特點和實際需要,通過多元化方法讓學(xué)生們積極參與任務(wù)的探索,積極表達(dá)自己的想法和意見,在學(xué)習(xí)中尋找快樂。夢想課程理念在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用,不僅可以提高小學(xué)語文教育的質(zhì)量和效率,以跟上教育的潮流,還能夠幫助學(xué)生全方位發(fā)展,培養(yǎng)出綜合性的高素質(zhì)人才。