有效自主學(xué)習(xí)提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

馬福海

(甘肅省康樂縣段家坪小學(xué) 甘肅 康樂 731500)

自主學(xué)習(xí)是一種綜合性能力,能促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課改的不斷深入,培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為各個學(xué)科教育的重要任務(wù)。語文作為素質(zhì)教育的重要課程,對提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段,語文教師應(yīng)充分意識到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性,并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生潛能,教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法與技巧,培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)小學(xué)生的個性化發(fā)展,從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。

一、自主學(xué)習(xí)能力在語文教學(xué)中的重要性

1.自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的重要要求

在新課標(biāo)教育背景下,自主學(xué)習(xí)是教育提倡的新的學(xué)習(xí)理念。自主、合作、探究已經(jīng)成為小學(xué)生的必備技能。語文學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性特征,是人與人交流的重要工具,因此,語文教學(xué)應(yīng)注意人文性與工具性的統(tǒng)一原則,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.自主學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的現(xiàn)實(shí)需求

在小學(xué)語文課堂中,教師的職責(zé)不僅是向?qū)W生傳授知識,更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的語文課堂中普遍是教師“教”為主,學(xué)生的主體性無法凸顯。而在新課改教育背景下,在構(gòu)建教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的高效課堂中,教師不再是單純地向?qū)W生教授語文知識,更注重學(xué)習(xí)方法的傳授與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這樣可以更好的突出學(xué)生的課堂主體性,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索,感受語文學(xué)科的樂趣。

3.自主學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的必然需求

小學(xué)生往往因?yàn)槟挲g的問題缺乏自主學(xué)習(xí)能力與自控能力,所以需要依靠教師的不斷督促,這樣學(xué)生就會長時間的陷入到被動學(xué)習(xí)狀態(tài)中。而自主學(xué)習(xí)理念的提出可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思路與學(xué)生的思維,對提高學(xué)生積極主動性,集中課堂注意力具有重要作用。可見,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是小學(xué)生個體發(fā)展的必然要求。因此,教師應(yīng)不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),為學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念

小學(xué)生蘊(yùn)含著極大地潛能需求教師不斷的挖掘。在小學(xué)語文課堂中,要想提高教學(xué)質(zhì)量,就要引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的自主學(xué)習(xí)觀念,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望,才能更好的突出小學(xué)生的課堂主體性,使學(xué)生能自覺投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如,在《鳥的天堂》一課中,要想提高課堂學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)掌握教材知識點(diǎn),就需要學(xué)生在課前進(jìn)行有效的自主預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),通過預(yù)習(xí)學(xué)生可以對文章有大致的了解,因此,教師應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力。在預(yù)習(xí)階段中,教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)問題,讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)與思考,如“鳥兒為什么要生活在這樣的‘天堂’中。”通過問題引發(fā)學(xué)生思考,啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生一邊閱讀文章一邊尋找答案,從而提高學(xué)生閱讀能力與理解能力,進(jìn)而為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在語文課堂教學(xué)中,教師首先要激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的必要性,從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。然后通過各種有效的手段提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心,樹立自主學(xué)習(xí)信念,從而不斷提高自主學(xué)習(xí)能力,提高語文課堂質(zhì)量。

2.教授學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)方法

有效的學(xué)習(xí)方法是提高自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。小學(xué)生由于年齡的問題缺少學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),也不懂得如何總結(jié)學(xué)習(xí)方法。因此,教師要發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力、基礎(chǔ)掌握情況以及性格特征,有針對性的傳授學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在教師的引導(dǎo)下得到進(jìn)一個的提高。例如,對于低年級的小學(xué)生,教師可以傳授課前預(yù)習(xí)的技能,引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時先通過閱讀疏通課文然后將不理解的生字、詞匯等標(biāo)記出來,并利用字典等學(xué)習(xí)工具去查找釋義,并找出近義詞、反義詞,最后學(xué)會運(yùn)用生字詞造句。對于中年級的小學(xué)生來講,可以讓他們在閱讀過程中找出文章的好詞好句,并通過摘抄累積豐富的素材,然后讓學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫。或者讓學(xué)生試著對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、分段,找出文章的關(guān)鍵段落,關(guān)鍵句等。對于高階段的小學(xué)生,可以讓他們在預(yù)習(xí)階段中自主概括文章思想,并寫一篇閱讀感悟,從而提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。所以,無論是哪一階段的小學(xué)生,好的學(xué)習(xí)技巧是提高自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。在課堂教學(xué)中,教師要有目的、有針對性的教授不同層次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法,從而更好的提高語文教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.運(yùn)用多媒體創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)如今,在構(gòu)建現(xiàn)代化信息高效課堂的熱潮中,多媒體被廣泛的運(yùn)用到各學(xué)科教育中,并且取得了顯著的成效,深受廣大師生青睞。多媒體技術(shù)具有靈活性、多樣化特征,可以通過視頻、動畫等形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來,也能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材,為學(xué)生帶來直觀的視聽體驗(yàn),有效提高了語文課堂的趣味性。所以,在小學(xué)語文教學(xué)活動中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建生動趣味的語文高效課堂,通過圖文并茂、動靜結(jié)合的形式豐富教學(xué)內(nèi)容,拓寬教學(xué)形式,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)提供良好環(huán)境。例如,在《威尼斯的小艇》一課中,教師就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣,提高課堂的活躍度與參與度。該篇文章主要描繪了威尼斯這座水上城市的異國風(fēng)情,但是學(xué)生沒有真正的見過這一城市,所以對文章中描寫威尼斯情景的詞句無法深入理解。所以,教師可以通過多媒體為學(xué)生直觀的展示威尼斯的城市魅力,讓學(xué)生了解異國特征與風(fēng)情樣貌,從而對文章內(nèi)容有一個深入全面的了解與掌握。根據(jù)多媒體展示,學(xué)生對威尼斯的小艇有了全面的了解,然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻的手法去描繪威尼斯的小艇。這樣的教學(xué)形式不僅能提升課堂教學(xué)質(zhì)量,還能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高,進(jìn)而提高學(xué)生理解能力與表達(dá)能力,提高閱讀效率,提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

4.創(chuàng)建豐富活動激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望

在新課改教育背景下,語文教學(xué)的形式越來越多樣化,越來越有利于小學(xué)生的個性化發(fā)展。除了課堂教學(xué)外,教師還要根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特征、興趣愛好等創(chuàng)建豐富有趣的實(shí)踐活動,通過實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力,從而提升語文教學(xué)質(zhì)量。例如,教師可以創(chuàng)建游戲教學(xué)活動。小學(xué)生的成語量已經(jīng)積累到一定的程度,教師可以通過“擊鼓傳花”的游戲讓學(xué)生按照規(guī)則說出相應(yīng)的成語,在這一過程中,出現(xiàn)錯誤的學(xué)生要接受懲罰,如表演節(jié)目。在這一過程中,很多學(xué)生意識到自己的成語累積量不足,因而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望,使其充分利用課下時間加強(qiáng)閱讀,增強(qiáng)學(xué)生的文化累積。游戲活動不僅能營造輕松愉悅的課堂氛圍,還能放松學(xué)生的身心,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。除此之外,教師還可以組織校園語文知識競賽、辯論賽、詩歌朗誦、話劇表演等活動,以豐富學(xué)生的課余生活,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望,鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,從而促進(jìn)小學(xué)生的多元化發(fā)展。

5.小組學(xué)習(xí),提升自主學(xué)習(xí)效率,提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在語文課堂教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)不僅能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還能提升語文教學(xué)質(zhì)量。在語文教學(xué)中,教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的板塊劃分,根據(jù)教學(xué)要求制定教學(xué)方案,讓每一個教學(xué)模塊都可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中,思維的碰撞可以讓學(xué)生從中獲得更多的收獲,繼而開發(fā)學(xué)生的智力,提升語文合作學(xué)習(xí)效率。需要注意的是,在小組合作學(xué)習(xí)中,教師要對學(xué)生進(jìn)行合理的小組人員劃分,保障學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中都能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢,激發(fā)出學(xué)生的潛能,讓學(xué)生的個人能力與集體能力得到全面發(fā)展。如在人員的分配中,小組人數(shù)以4-6人為宜,這樣的合作學(xué)習(xí)更有效率。在每一個小組中還應(yīng)選擇一名組長,為教師減輕教學(xué)壓力,也起到監(jiān)督管理的作用。另外,小組中既要有學(xué)困生,也要有優(yōu)等生,讓學(xué)生之間可以相互促進(jìn)、相互引導(dǎo),進(jìn)而提升班級整體合作學(xué)習(xí)效率,提升語文教學(xué)質(zhì)量。

6.發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

自主性是一種能力,這種能力在小學(xué)階段是培養(yǎng)的最佳時期。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者,應(yīng)提高責(zé)任意識,在語文教學(xué)過程中有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生能夠自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí),從而提升語文教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生由于各方面能力參差不齊,所以他們的自控能力與自主性相對較差,所以說同樣的方法并不是適合所有的學(xué)生。為此,教師首先應(yīng)尊重學(xué)生的之間的差異性,然后因人而異、因材施教靈活的選擇合適的教學(xué)方法,讓每一位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都能有所提升,也為語文教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好基礎(chǔ)。另外,教師還要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行公正客觀的評價,讓學(xué)生能夠清晰的認(rèn)識到自己的不足,也讓教師對學(xué)生的具體情況有深度的把握,從而制定出針對性的改進(jìn)方案,讓學(xué)生不僅能夠養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力,還能提高語文學(xué)習(xí)效率,進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

7.延伸學(xué)習(xí)平臺,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

語文新課標(biāo)下,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分重視。以往的語文教學(xué)中教師很容易忽略學(xué)生的主體地位,在新課標(biāo)理念下教師應(yīng)及時的轉(zhuǎn)變師生角色,讓學(xué)生真正的成為教育活動的主人公。為此,教師要積極為學(xué)生構(gòu)建寬泛的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生可以大膽的釋放自己的潛能,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提升交流學(xué)習(xí)效率,提高思考能力與問題解決能力。如可以采用輪崗制,讓每一位學(xué)生都有機(jī)會成為小老師,讓學(xué)生每天相互交流與分享自主學(xué)習(xí)心得,讓學(xué)生樹立主人翁的意識,使學(xué)生真正成為課堂的主人,進(jìn)而使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)中轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。另外,除了課堂教學(xué)外,教師還要積極組織課外實(shí)踐活動,讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如組織學(xué)生課外閱讀,發(fā)揮學(xué)生的才能制作豐富精彩的黑板報(bào),或者剪紙等手工,從不同層面激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。或者舉辦朗讀比賽或者講故事大賽,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與表現(xiàn)欲望,也提高學(xué)生的語言組織能力與表達(dá)能力,提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,為學(xué)生今后的深入發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

總而言之,隨著新課改逐漸深入,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升越來越重視。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個性化、多元化發(fā)展的必然需求,也是教育改革的必然趨勢。所以,教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的自主學(xué)習(xí)意識,通過有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,從而提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)小學(xué)生語文綜合能力與核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。