構(gòu)建中職學(xué)生對口升學(xué)作文能力培養(yǎng)的教學(xué)體系

張躍東

(遷西縣職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 唐山 064300)

寫作對于中職生來說,由于其缺乏系統(tǒng)的寫作技能學(xué)習(xí),沒有建立起基礎(chǔ)性的語文綜合素養(yǎng),導(dǎo)致中職生在面對作文時,可以用“唯恐避之而不及”一詞來形容都不為過。特別是要參加對口升學(xué)考試的學(xué)生,面對高考作文時,很多同學(xué)都存在審題困難、無從下筆、書寫繚亂、堆積語句、詞不達(dá)意、廢話連篇,嚴(yán)重缺乏行文結(jié)構(gòu)邏輯上的縝密性和全篇中心思想的統(tǒng)一性,嚴(yán)重影響了高考語文成績的提高。本人在多年的中職對口升學(xué)類語文教學(xué)實(shí)踐中意識到:必須從中職學(xué)生學(xué)情的客觀分析出發(fā),在日常課堂教學(xué)與高三備考復(fù)習(xí)中構(gòu)建起作文能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的教學(xué)體系,從而達(dá)到對口升學(xué)應(yīng)試作文寫作能力提升的教學(xué)目的。

一、加強(qiáng)積累,積淀寫作知識,培養(yǎng)對事物的思辨能力

首先,必須加強(qiáng)書寫練習(xí)。在高一高二年級甚至到了高三年級對于個別書寫仍然較差的學(xué)生,每天硬性規(guī)定時間:比如早自習(xí)內(nèi)10分鐘,晚自習(xí)前5分鐘,必須寫一張硬筆書法練習(xí)紙,內(nèi)容可以是自己喜歡的詩詞、課程中需要背誦記憶的一個知識點(diǎn)或自己的一段內(nèi)心獨(dú)白等等均可。教師更要堅(jiān)持每天批改,適當(dāng)展示書寫優(yōu)秀者作品,引導(dǎo)學(xué)生對書寫規(guī)范產(chǎn)生在一種心理上的認(rèn)知和激勵,師生在互動交流中長期堅(jiān)持書寫練習(xí),必定會有書寫上的顯著進(jìn)步,同時也能積累很多好的語句和素材。

第二,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)讀書習(xí)慣。多利用課余的碎片時間,有針對性的給學(xué)生提供一些對口升學(xué)類學(xué)生必讀書籍和刊物,在課桌內(nèi)、在教室圖書角、在宿舍枕頭下、在家庭臥室的床頭,隨時隨地的就可以展開個性化的閱讀活動。在對口升學(xué)相對緊張的學(xué)習(xí)之余,拿出一點(diǎn)時間來讀讀書,既是一種很好的休閑休息方式,也是在單純課程學(xué)習(xí)之外的一種合理知識填充。語文教師要注意在確定書目名單時,盡量貼近中職生的認(rèn)知水平和接受能力。比如在選擇文學(xué)作品時,德國作家卡夫卡的短篇代表作《變形記》,法國作家凡爾納的科幻小說《海底兩萬里》,斯威夫特的諷刺小說《格列佛游記》等作品光怪陸離的故事情節(jié),就很容易吸引學(xué)生的閱讀趣味。英國作家夏綠蒂.勃朗特的代表作小說《簡.愛》講述了一個社會地位卑微小女子對命運(yùn)的思索與抗?fàn)?能夠激發(fā)中職學(xué)生在現(xiàn)實(shí)和思想上的共鳴。再比如余秋雨先生的散文作品,語言凝練而優(yōu)美,對于事物觀察和思維獨(dú)特而縝密,對于中職學(xué)生來說,能夠產(chǎn)生很好的示范性作用和文學(xué)語言習(xí)慣上的學(xué)習(xí)作用。

第三,鼓勵學(xué)生關(guān)注時政新聞。“文章合為時而著”,要經(jīng)常性的教育學(xué)生,寫作從來就是帶著強(qiáng)烈社會屬性的目的性寫作,任何寫作都離不開時代,離不開社會現(xiàn)實(shí)的實(shí)際需求,教師要在日常課文講授中,抽取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)元素適時的與時政相銜接,引導(dǎo)學(xué)生對時政的關(guān)注、思考和討論。每天定時閱讀報紙、期刊,觀看電視新聞直播,讓學(xué)生充分獲得時政資源,掌握國內(nèi)外重大新聞事件,幫助學(xué)生了解最新社會動態(tài)、國家大政方針、社會主流思想。啟發(fā)學(xué)生,利用社會主義核心價值觀和新時代習(xí)近平中國特色社會主義思想對一些熱點(diǎn)社會現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷并能給出建設(shè)性的個人觀點(diǎn)和主張。

二、建立興趣,培養(yǎng)寫作習(xí)慣,學(xué)會用筆來記錄生活

出于惰性和膽怯,對于寫作,中職生普遍存在著缺乏興趣的共同特征。如何引導(dǎo)學(xué)生建立起對文字、對文章、對文學(xué)的興趣愛好,是突破中職學(xué)生一面對寫作就犯愁的第一道難關(guān)。特別是多媒體視聽技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)共享化日益發(fā)達(dá)的今天,這一點(diǎn)顯得尤為重要。相對為刻板化的課堂教學(xué),組織盡可能豐富多彩的課內(nèi)和課余語文學(xué)科活動,對于寫作興趣的牽引作用是巨大的。比如組織作文競賽、演講賽、國學(xué)經(jīng)典誦讀、全民讀書月、收看經(jīng)典文學(xué)作品及其改編的影視作品等活動,通過獎項(xiàng)的設(shè)置和優(yōu)秀作品的展示,讓學(xué)生體會到語言文字所呈現(xiàn)出的巨大魅力,消除寫作時的緊張心理,逐步建立起對于寫作的熱情和親近感。

在建立起一定的寫作興趣后,因勢利導(dǎo)的幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣,每周定期組織閱讀課活動,教師提前準(zhǔn)備精心,挑選適合中職生閱讀的書籍和刊物,讓學(xué)生在寬松自由的氛圍中擴(kuò)展知識面,豐富人生閱歷,獲得中職學(xué)生對文化層面的切身感受和認(rèn)同,讓閱讀拉近學(xué)生與寫作的距離。每周組織一次1課時的小作文課,每兩周組織一次2課時的大作文,教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和階段性教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)作文題目,指導(dǎo)學(xué)生拓展構(gòu)思,廣泛討論交流設(shè)立什么樣的主題思想、采用什么樣的文體結(jié)構(gòu)、組織哪些素材進(jìn)行寫作、寫作中運(yùn)用哪些表達(dá)方式或者哪個好的語句等等.表達(dá)個人的寫作思路,然后限時完成寫作。通過教師批改或者生生互評后再由教師進(jìn)行集中講評,甚至再采用仿寫、改寫等形式進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效,這樣做既很好的培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣,也在很大程度上提高了中職學(xué)生對文章的鑒賞能力。

在日常的學(xué)習(xí)活動組織中,語文教師要鼓勵但也不要強(qiáng)制學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣,哪怕從簡單的記錄日常瑣碎生活開始,也要讓學(xué)生試圖用文字來記錄一天生活和學(xué)習(xí)。學(xué)會專注的對身邊人和事進(jìn)行思考與評價,善于發(fā)現(xiàn)身邊真善美的閃光點(diǎn),表達(dá)內(nèi)心世界的愿望和追求,讓他們在思想上養(yǎng)成用筆去記錄生活、用文字去思考人生的好習(xí)慣。久而久而,對于學(xué)生寫作習(xí)慣的養(yǎng)成將會產(chǎn)生潛移默化的累積效應(yīng)。

三、提高對應(yīng)用文寫作的重視度,創(chuàng)新教法,鍛煉學(xué)生應(yīng)用文寫作技巧

如果說對口升學(xué)應(yīng)試作文,題型眾多、文體多樣,從思想到內(nèi)容、從言語到結(jié)構(gòu)等各方面都有著多維度上的較高要求,但與之相比,應(yīng)用文格式簡單、言語簡潔、寫作目的明確。對于寫作能力普遍較低的中職生,如果教師在日常的課堂教學(xué)中給予在應(yīng)用文寫作上的系統(tǒng)指導(dǎo),很容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握,并且能取得立竿見影寫作訓(xùn)練效果。

在實(shí)踐教學(xué)中,首先教師自身要提高對應(yīng)用文寫作的重視度,要善于在對口招生考試大綱考綱的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)吸納先進(jìn)的教學(xué)理念,促使學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文寫作在現(xiàn)實(shí)中的重要意義,促使學(xué)生對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生廣泛的興趣。語文教師要善于運(yùn)用實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)用文的重視。比如有一天自己的家長丟了錢包,里面有很重要的證件和錢物,萬幸被別人找到,為了表示真誠的謝意,很自然的應(yīng)該給拾金不昧的好心人寫一封表揚(yáng)信,拿到他所在的單位或社區(qū)以此表示真誠的謝意,所以自然就必要有一個人會寫表揚(yáng)信,而家長又沒上過學(xué),不會寫表揚(yáng)信,這樣就需要咱們來代家長寫一封信,這樣學(xué)習(xí)的動機(jī)就自然而然建立起來。再比如,新學(xué)期班級重新建立班委會,我覺得自己學(xué)習(xí)、紀(jì)律和組織協(xié)調(diào)能力都有足夠的實(shí)力競選班長職務(wù),但班主任老師要求組織一個競選會。這種情況下,就必須自己準(zhǔn)備一份精彩的演講稿,這樣演講稿的寫作就成了一項(xiàng)必須掌握的文化技能。授課教師針對學(xué)生未來職業(yè)崗位需要和對口升學(xué)考試要求,靈活的創(chuàng)設(shè)問題情境和教學(xué)環(huán)境,充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力,把學(xué)生的興趣點(diǎn)和未來可能的切實(shí)需要作為組織教學(xué)的切入點(diǎn),從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種不得不寫、不寫不快的緊迫感和沖動感,提高學(xué)生的課堂活動參與度。

在接對于某種應(yīng)用文體的具體教學(xué)中,教師要善于運(yùn)用事例分析、情境模擬等教學(xué)手段和仿寫法、項(xiàng)目教學(xué)法、對比分析法、任務(wù)分解法等多種教學(xué)方法,通過廣泛而深入的師生互動課堂活動,最大限度的克服中職生認(rèn)知能力上的不足,讓學(xué)生清晰掌握該種應(yīng)用文體的具體格式要求,讓學(xué)生辨析在格式要求上的錯誤和避免出現(xiàn)應(yīng)用文寫作知識上的盲點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作的基本要求,并且能夠運(yùn)用這些基本要求,熟練的駕馭該種應(yīng)用文體的寫作技巧,以此做長期積累從而達(dá)到提高學(xué)生其他作文寫作能力的間接目標(biāo)。

四、深入挖掘課文資源,在日常課堂教學(xué)適度滲透寫作指導(dǎo)

在每天的課文講授中,除了設(shè)置常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)課文資源涵蓋的實(shí)際情況,適時適度、靈活多樣的把對學(xué)生的寫作指導(dǎo)穿插進(jìn)來、滲透進(jìn)去,往往更能在很大程度上避免中職生怕作文、怯寫作的心理特點(diǎn)和能力缺陷,讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)行了寫作方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。比如,在講完郁達(dá)夫先生《故都的秋》一課時,學(xué)生對作品中呈現(xiàn)出來的作者對于故都眷戀和摯愛的思想情感已經(jīng)有了較為清楚的理解和體會,對文章整體寫作上的情景交融、形神相輔相成的技巧運(yùn)用也應(yīng)該有了一定的學(xué)習(xí)掌握。在合作探究環(huán)節(jié),就可以布置學(xué)生完成隨堂練習(xí):大家回憶下小時候自己的家、自己所在的鄉(xiāng)村或城鎮(zhèn),還記得那時候家鄉(xiāng)的“秋”是什么樣子嗎? 想到那時候的“秋”你的心里又是什么感受呢?請運(yùn)用以情喻景、移情于景的寫作手法寫一篇200字的作文片段。學(xué)生課上所有知識和技巧,能夠很自然的轉(zhuǎn)化為寫作能力的訓(xùn)練,從而提高了課堂密度與容量,豐富了教學(xué)目標(biāo)。

再比如,在講授《鴻門宴》的教學(xué)過程中,已經(jīng)完成對《史記》和作者司馬遷等文史知識介紹;梳理字詞,積累文言知識;整體感知,理解故事情節(jié)之后,學(xué)生對全文整體內(nèi)容有了初步的認(rèn)知,此時就可以靈活插入一種寫作練習(xí)。啟發(fā)學(xué)生:司馬遷在寫作《史記》是站在作為史學(xué)家的角度上進(jìn)行寫作的,而鴻門宴在歷史上真正出現(xiàn)時,作為當(dāng)事的幾個主要人物:劉邦、項(xiàng)羽、樊噲、范增都是有各自立場和利益追求的。教師組織將全班同學(xué)分為四個活動小組,每個小組分別站在劉邦、項(xiàng)羽、樊噲、范增四個不同人物的視角,抓住鴻門宴的矛盾點(diǎn),把握人物的語言特點(diǎn)和心理活動,將鴻門宴重寫演繹成一篇全新的故事,寫成一篇350字的小作文。一方面,通過學(xué)生活動,使學(xué)生更加深刻的感受到人物形象的性格特點(diǎn)和鴻門宴后楚亡漢興背后的必然性,另一方面,以《史記》這樣的恢宏巨作為藍(lán)本,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)造,也在較低難度的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力和敘事體作文的寫作能力。

五、高三強(qiáng)化復(fù)習(xí)階段,開展寫作技巧綜合訓(xùn)練,提高對口升學(xué)作文應(yīng)試能力

很多中職學(xué)生,在初中階段的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣都存在較多的缺陷,對于作文的寫作更是普遍缺乏系統(tǒng)性的技巧訓(xùn)練和指導(dǎo),因此在對他們進(jìn)行寫作技巧綜合訓(xùn)練時,必須系統(tǒng)的在審題立意、材料組織、布局謀篇、行文結(jié)構(gòu)等各方面全面展開,才能保證他們建立起較為可靠的作文應(yīng)試能力。對于其它,就不一一贅述,在這里僅就中職生在應(yīng)試作文中最值得特別強(qiáng)調(diào)的審題立意、作文開頭和結(jié)尾進(jìn)行簡要說明。

由于認(rèn)知水平和知識基礎(chǔ)的不夠,在拿到作文題目后,在我近年接觸的中職學(xué)生中審題障礙率能達(dá)到40%以上,因此突破審題屏障、立意準(zhǔn)確是提高中職對口高考作文分值的關(guān)鍵之一。在教學(xué)中,要不厭其煩的跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)審題時,要認(rèn)真審讀和分析題目,題目共有幾條要求,比如內(nèi)容、文體、字?jǐn)?shù)及不可隨意更改的其它規(guī)定。深入理解材料表面之下的含義究竟是什么? 命題者有沒有自己的立場或者分析命題者給出的客觀材料中試圖引導(dǎo)應(yīng)答者站在什么立場上去建立什么樣的思想等等,從而正確的判斷出命題者所設(shè)計(jì)的題目應(yīng)該使用什么樣的體裁、選擇什么樣的素材,確立什么中心思想和表達(dá)手法等等。

在立意時,要保持思維的高度靈活性,最短時間找到多個立意角度后,通過比對篩選,立即確定一個符合題目的限定和要求,與材料主旨相吻合,根據(jù)自己的知識儲備、寫作技巧確定自己善于把握的立意角度進(jìn)行進(jìn)一步構(gòu)思。

不言而喻,高考應(yīng)試作文的特點(diǎn)決定了一個好的開頭和結(jié)尾的重要性,在組織學(xué)生進(jìn)行寫作技能訓(xùn)練時,要指導(dǎo)學(xué)生注意形成收尾呼應(yīng),形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼陆Y(jié)構(gòu),一個好的開頭,會讓人眼前一亮,瞬間吸引閱卷者挑剔的眼球,給作文高分打下了一個很好的基礎(chǔ),而一個好的文章結(jié)尾使作文的中心思想更加鮮明和深刻,讓人回味無窮,大大增加文章的藝術(shù)魅力。

2021年全國職業(yè)教育大會提出:職業(yè)教育具有同普通教育同等重要的地位,國家將穩(wěn)步推進(jìn)職業(yè)本科教育,這為中職學(xué)生通過對口升學(xué)考試實(shí)現(xiàn)學(xué)歷提升提供了一個廣闊的發(fā)展空間。中職學(xué)生通過作文寫作能力的提升,不僅僅只是為了尋求對口高考成績的提高,更能為中職學(xué)生獨(dú)立表達(dá)對人生和社會的思想和認(rèn)識,為實(shí)現(xiàn)未來職業(yè)理想打下一項(xiàng)堅(jiān)實(shí)的知識與能力基礎(chǔ)。